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《我與地壇》課堂實(shí)錄【優(yōu)秀】
《我與地壇》課堂實(shí)錄 篇1
師：有這么一個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街頭的宣傳欄里，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)跑成績(jī)突出。他頑強(qiáng)地跑呀跑，當(dāng)他跑了第十五名時(shí)，宣傳欄里展出的是前十名的照片；當(dāng)他跑了第七名時(shí)，宣傳欄里展示的是前六名的照片；當(dāng)他跑了第四名時(shí)，宣傳欄里展示的是前三名的照片；當(dāng)他跑了第三名時(shí)，宣傳欄里展示的只是第一名的照片。他終于跑了第一名，可宣傳欄里展出的是這次比賽的群眾場(chǎng)面！這個(gè)一個(gè)多么不幸運(yùn)的“人”�。。ò鍟�(shū)“人”）。然而，在這個(gè)世界上還存在著比這更加不幸的人，同學(xué)們看黑板上這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦�，因�(yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了一個(gè)大大的人，大寫(xiě)的人，頂天立地的人。那么，如果嚴(yán)格人失去了雙腿，他又該靠什么來(lái)支撐他的世界呢？本文的作者史鐵生，在他最風(fēng)華正茂的年齡上被命運(yùn)之神殘酷地奪去了雙腿，屬于他的世界轟然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起來(lái)。到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人生的低谷呢？今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。
師：文章很長(zhǎng)但通過(guò)小標(biāo)題我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面的內(nèi)容，
那么是哪兩部分？
生：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。
師：可以說(shuō)作者對(duì)于地壇和母親的認(rèn)識(shí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)逐漸地想要去解
讀且漸漸讀懂的過(guò)程，是一個(gè)懂“你”的過(guò)程。下面就讓我們先去解讀一下文章的第一部分。我稱(chēng)它為：懂你——地壇，“我”的人生導(dǎo)師
師：在作者身體、心理、精神都陷入無(wú)盡的痛苦、無(wú)奈與無(wú)助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情？
生：在他最痛苦的時(shí)候，他會(huì)經(jīng)常搖著輪椅去地壇。
師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢？
生：因?yàn)樗麄冎g有共同點(diǎn)。地壇被歷史廢了而自己也被生活擺布成了殘
廢。他覺(jué)得自己與地壇有同病相憐之感。
師：于是作者說(shuō)“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了
四百多年�！保ǖ貕骸皬U棄”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”）
師：那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢？你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同的
特點(diǎn)嗎？這樣的景物又給了作者怎樣的人生啟迪？（引導(dǎo)：第一部分中哪幾段是寫(xiě)景的？）
生：第3、5、7段，有“琉璃”、“門(mén)壁”、“玉砌雕欄”、“古柏”、
“野草荒藤”、“太陽(yáng)”、“蜂兒”、“腳印”等。
師：那么我們就以第5段為例來(lái)分析以下地壇景物的特點(diǎn)。
生：在第一部分第5段，作者寫(xiě)道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光�！薄皾M(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出來(lái)的響動(dòng)，片刻不息�！弊髡吒惺艿搅诵∩`們生命的頑強(qiáng)，時(shí)時(shí)、處處都洋溢著生命的律動(dòng)。
生：正因?yàn)橛辛诉@些生機(jī)勃勃的景物，作者說(shuō)了一句話(huà)——“園子荒蕪但并不衰敗”（板書(shū)：地壇，“荒蕪但并不衰敗”）
師追問(wèn)：那么，這些生機(jī)勃勃的景物，這個(gè)荒蕪但并不衰敗的園子又給了作者怎樣的`啟發(fā)？
生：作者領(lǐng)悟到：生存不是一個(gè)問(wèn)題，而是一個(gè)事實(shí)；
生：作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨
的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。
師：所以作者如此說(shuō)道：“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)�！薄八鼮橐粋�(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了�！薄斑@中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年�！蔽覀円黄鸢堰@段話(huà)朗讀一下，來(lái)感受一下作者的情感。
生：齊讀
師：地壇這一座荒園，正是以它特殊的環(huán)境解決了作者特殊的問(wèn)題，作者對(duì)于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧?kù)o的自然關(guān)系，得益于作者獨(dú)處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？
生：母親
師：下面我們就一起去解讀一下母親。我們稱(chēng)它為：懂你——母親，“我”生命的另一個(gè)支點(diǎn)。（板書(shū)：母親）
師：對(duì)于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來(lái)說(shuō)，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來(lái)看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛(ài)？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說(shuō)說(shuō)它們的好處嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論并歸納一下。
生：討論并歸納
生1：“每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車(chē)，看著我搖車(chē)拐出小院�！蹦赣H知道“我”呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，所以寧愿自己忍受著煎熬，默默地支持“我”去地壇；
生2：“母親仍站原地，還是送我走的姿勢(shì)，望著我搖出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。”說(shuō)明母親望得很出神，很專(zhuān)注，是看著兒子消失的背景；
生3：“我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里她就悄悄轉(zhuǎn)身回去�！闭f(shuō)明母親理解兒子，她擔(dān)心兒子又怕傷了兒子的自尊，她只要看到兒子安然無(wú)恙就放心了；
生4：“我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情感，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影�！薄岸恕弊志驼f(shuō)明了母親找我不容易，“四處張望”則表現(xiàn)了母親尋找我時(shí)緊張、急迫的心情……
師：我們說(shuō)等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無(wú)法忍受那種等待的痛苦時(shí)，她開(kāi)始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話(huà)“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。下面就請(qǐng)全體女同學(xué)朗讀第2部分第8段，體會(huì)母親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)。
生：全體女同學(xué)齊讀。
師：可以說(shuō)，母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對(duì)兒子那份沉沉的愛(ài)，那么對(duì)于母親的愛(ài)兒子懂了嗎？
生：懂了
師：是母親活著的時(shí)候懂的呢還是……
生：是在母親去世之后才懂的。是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛(ài)，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實(shí)卻又熱烈的詩(shī)篇……我想請(qǐng)全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過(guò)。
生：男生齊讀第2部分第7段
師：是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，這對(duì)兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無(wú)言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無(wú)淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中給母親下一個(gè)中肯卻又哀傷的定義。那么，兒子給母親下了一個(gè)怎樣的定義呢？
生：這是一個(gè)“活得最苦的母親”；
生：她有“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”。
師：答的非常好。這是一個(gè)“活得最苦的母親”又是一個(gè)有著“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”的母親。（板書(shū)：堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)的愛(ài)）
師：這是一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來(lái)都沒(méi)有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說(shuō)服兒子，要推兒子去北海看看菊花。下面我們就來(lái)欣賞一下史鐵生關(guān)于母親的一篇散文——《秋天的懷念》。（哽咽）
教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生欣賞。（《神秘園之歌》）（師生一起流淚）
師：這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識(shí)一下她們。（展示圖片）
1962年斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭前面時(shí)，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識(shí)開(kāi)始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識(shí)喚了回來(lái)，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進(jìn)了孩子的嘴里；孩子滿(mǎn)足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的如同枯萎的梨的乳房上，可是他不知道即將枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都將給母親帶來(lái)怎樣的痛徹心扉……然而，我堅(jiān)信這位母親一定會(huì)告訴你這一切都是值得的，因?yàn)樗且晃荒赣H。
這是一位一千年前的母親，今天，她呈現(xiàn)給我們的只是一具白骨和一個(gè)“母愛(ài)的姿勢(shì)”，哀戚的白骨記錄了一個(gè)心酸的故事——一個(gè)發(fā)生在一千年前卻又平凡的讓人早早的忘卻了的故事：一千年前，一場(chǎng)空前的災(zāi)難降臨在了這位母親身上，母親下意識(shí)的把孩子護(hù)在了胸前，她一邊掙扎，一邊仰著頭向老天乞求著，乞求老天能給孩子一條生路……也許上天是被這位母親給感動(dòng)了，他用另一種方式成全了這位母親的拳拳愛(ài)子之心，讓這對(duì)母子在地底下又一同相依了一千年。
這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個(gè)殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時(shí)候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時(shí)驚呆了，他知道這對(duì)于一個(gè)殘疾人而言將意味著什么。母親看到這一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一會(huì)兒，她跑著進(jìn)來(lái)，興奮地喊道：“兒子，你沒(méi)得糖尿病，媽嘗過(guò)了，一點(diǎn)都不甜……”兒子呆住了，半晌才顫聲問(wèn)道：“媽?zhuān)悴幌优K嗎？”母親搖了搖頭說(shuō)：“因?yàn)槲沂悄銒尠�！�?/p>
我一直堅(jiān)信：每一個(gè)母親都有一種獨(dú)特的“母愛(ài)的姿勢(shì)”，她們就是用這種獨(dú)特的姿勢(shì)默默地愛(ài)著她們的孩子。這不由地讓我想到了這樣一個(gè)傳說(shuō)：每一個(gè)孩子都會(huì)有一位天使在保護(hù)著他：這位天使會(huì)每天為他唱，為他笑；會(huì)告訴他從未聽(tīng)過(guò)的最美好、最?lèi)偠脑~語(yǔ)；會(huì)耐心地、仔細(xì)地告訴他生活是什么；會(huì)拼命地保護(hù)他，即使那將意味著要冒生命危險(xiǎn)……這位天使的名字并不難記，每個(gè)孩子一生下來(lái)就會(huì)在心里不由自主地叫這位天使“媽媽”！（流淚）
�。�(tīng)課老師及學(xué)生落淚不止）
師：地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn)：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過(guò)了絕望而狂躁的青年時(shí)光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露，堅(jiān)忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話(huà)題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧?kù)o和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來(lái)。這正如海德格爾說(shuō)的——“人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過(guò)對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成‘詩(shī)性的存在’�！�
師：今天的課就上到這里，下面布置作業(yè)：
1、回家給母親泡杯茶，說(shuō)聲“媽媽?zhuān)量嗔�；我�?ài)您，媽媽?zhuān) ?/p>
2、找一張母親年輕時(shí)的照片，同時(shí)對(duì)照母親現(xiàn)在的樣子，用心去讀你的母親，為你的母親進(jìn)行一次特殊的肖像描寫(xiě)。（要求對(duì)母親兩個(gè)時(shí)間段的肖像要有比較）
下課！
《我與地壇》課堂實(shí)錄 篇2
【第一課時(shí)】
師：每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂(lè)薇的精神家園是他的空中樓閣，史鐵生的精神家園則是一個(gè)曾經(jīng)十分荒蕪的園子——地壇。請(qǐng)同學(xué)們用十分鐘時(shí)間讀一讀課文。
師： 請(qǐng)根據(jù)節(jié)選說(shuō)一說(shuō)史鐵生的經(jīng)歷。
生１：他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去思考，母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說(shuō)，并且不斷獲獎(jiǎng)，碰撞開(kāi)一條寫(xiě)作之路。
師：講得很好。第一部分初讀有些雜，我們需要理出一個(gè)線(xiàn)索，這是以事件或是以明顯的時(shí)間先后為線(xiàn)索的嗎？
（生：不是）
生２：我認(rèn)為是以地壇為線(xiàn)索，走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。
師：有道理。不過(guò)我認(rèn)為地壇深刻地影響了他的感情和思想，他的人生態(tài)度和對(duì)生命的思考也有一個(gè)變化軌跡，請(qǐng)大家盡量用文中的話(huà)表述一下。
生３：失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。
師：很好。從某種意義上說(shuō)，地壇是作者的再生之地，找出寫(xiě)地壇的一個(gè)關(guān)鍵句。
生４：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那里等待了四百多年。
生５：我認(rèn)為那句只是引出地壇，能統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是“園子荒蕪但并不衰敗”。
學(xué)生大都同意后者，教師（板書(shū)這句話(huà)）：荒蕪在哪里？為什么又說(shuō)不衰敗呢？（打出第三段的幻燈片）
生６：荒蕪很明顯嘛，是說(shuō)它顯得很破舊；至于不衰敗是說(shuō)里面的動(dòng)物，哦，還有植物很有生機(jī)。
師：我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)�；氖彸藲埰浦�，還跟人們對(duì)它的態(tài)度有關(guān)，當(dāng)時(shí)的地壇無(wú)人重視，不管是官方還是百姓。（有學(xué)生說(shuō)，對(duì)，人們上下班抄近路才去呢�。┱f(shuō)它不衰敗是因?yàn)樗膬?nèi)里各種生物充滿(mǎn)生機(jī)，它丟掉的只是——，見(jiàn)學(xué)生回答有難度，教師提醒：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？學(xué)生從“浮夸”、“炫耀”中馬上找到了答案，它只是失去了虛榮、浮華。
教師出示幻燈片：具體說(shuō)一說(shuō)，地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用。
生７：地壇至少給作者提供了一個(gè)逃避的場(chǎng)所、思考的場(chǎng)所，我覺(jué)得在滿(mǎn)園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，看到自己的 身影，也更容易看到自己的靈魂。
生８：我認(rèn)為地壇也有創(chuàng)傷，這能讓作者聯(lián)想到自己，他并不是唯一的受苦者。
師：你說(shuō)得真好！地壇昔日有何等的榮華，連皇帝佬每年都去祭拜！現(xiàn)在無(wú)人關(guān)注，而且還有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉靜、安詳?shù)拇粼谀抢�。作者自己的磨難跟地壇的滄桑相比真是渺小的`。
生９：我認(rèn)為園中的花草和蟲(chóng)子對(duì)作者的態(tài)度變化很重要。
師：是的，這是我們要研究的重點(diǎn)。
教師打出第三段的景物描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說(shuō)說(shuō)你感興趣的句子。
生１０：我喜歡寫(xiě)螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。
生１１：我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，但是云給人飄忽感，而霧把人籠罩其間，感覺(jué)很穩(wěn)。螞蟻的穩(wěn)和作者的煩躁不安形成對(duì)比。
生１２：我注意到蟬蛻，蟬脫皮的時(shí)刻是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，這會(huì)對(duì)作者擺脫舊我走向新生有啟示。
師（掩不住臉上的喜悅）：我真想為你鼓掌！
生１３：我也注意到蟬蛻，但我想到的是蟬蛻皮的過(guò)程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它并不留戀過(guò)去，而是勇敢地飛向新的高度。（學(xué)生鼓掌）
生１４：我注意到露珠。它在葉子上滾動(dòng)、聚集，然后繼續(xù)滾動(dòng)，再聚集，露珠就越來(lái)越大了，大到葉子不能承受時(shí)掉下，如果這時(shí)有陽(yáng)光，那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美。
師：說(shuō)得很好。我想問(wèn)露珠墜地的聲音很大嗎？為什么說(shuō)是“轟然墜地”？草木生長(zhǎng)能窸窸窣窣的聲音？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)回味的時(shí)間后再交流）我認(rèn)為這都是心靈中的聲音。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄能量，并且尋找時(shí)機(jī)釋放自己的美。那種墜地的聲音在史鐵生聽(tīng)來(lái)是震撼性的！草木生長(zhǎng)的聲音呢？作者曾長(zhǎng)時(shí)間籠罩在死亡的陰影中，現(xiàn)在草木競(jìng)相生長(zhǎng)又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽(tīng)來(lái)是那樣的真切！
師：現(xiàn)在我們小結(jié)一下。雖然不能一一對(duì)應(yīng)說(shuō)螞蟻教會(huì)作者什么，蟬、蜜蜂教會(huì)作者什么，看了一下露珠便如何，但幾年的觀察、思考還是會(huì)影響作者的。園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解園子的人肆意雕琢它，但有些東西是無(wú)論如何都不能改變的”時(shí)候，作者用了六個(gè)譬如，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（生１５讀）
師：這一段的景物描寫(xiě)和前一段相比如何？
生１６：我覺(jué)得這一段寫(xiě)得更大氣，這一段寫(xiě)的是古柏、落日、暴雨，而上一段寫(xiě)的是螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬、蜜蜂。（有學(xué)生竊笑）
師：我請(qǐng)那個(gè)剛才笑的學(xué)生發(fā)表一下高見(jiàn)。
生１７：我同意他說(shuō)的大氣。但認(rèn)為前一段的生物是自得其樂(lè)，過(guò)一種“小資”的生活；而這段的事物大多有某種不好的境遇，如雨燕、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕丁Ｎ艺J(rèn)為這一部分更厚重更深沉。（不少學(xué)生在點(diǎn)頭）
生１８：我還覺(jué)得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉在生命即將結(jié)束時(shí)那樣坦然。
師：是啊，一個(gè)是寵辱不驚，一個(gè)把死當(dāng)成必然降臨的節(jié)日。它們是生命中的長(zhǎng)者、智者。（教師小結(jié)第一部分，略）
【第二課時(shí)】
師：第二部分寫(xiě)母親為我做了哪些？我所指的不僅僅是事情。
生１９：母親讓我去地壇，為我擔(dān)憂(yōu)，去地壇找我。
生２０：應(yīng)該是送我去地壇，而不是讓我去。
生１９：我覺(jué)得送兒子是很一般的，但那樣理解兒子不限制他去，就十分難得了。
師：我看有道理。找我的部分是十分感人的，大家推薦一個(gè)朗讀那里最強(qiáng)的同學(xué)讀一下。（學(xué)生２１讀，眾人鼓掌）
師：讀這一段，你想到了誰(shuí)？我想到了兩個(gè)人。一個(gè)是一個(gè)男人，他蹣跚著為兒子買(mǎi)橘子（學(xué)生中有人小聲說(shuō)是朱自清的父親，還有人輕輕地背起《背影》）；另一個(gè)是我的母親，在我出去讀書(shū)時(shí)，她在家里吃了很多苦，受過(guò)很多委屈，但她為了不影響我的學(xué)習(xí)，在打電話(huà)時(shí)連一個(gè)字也沒(méi)有提過(guò)。說(shuō)說(shuō)你家的情況吧，我覺(jué)得提到父母我們沒(méi)有什么羞澀可言。
生２２（一個(gè)男生）：作者的母親找他卻不讓兒子看見(jiàn)，懂得為兒子著想；我的媽媽卻不會(huì)為我著想，總是嘮叨。我放假在家時(shí)她一天能打七八次電話(huà)，我沒(méi)有辦法，就把放電話(huà)的房間鎖起來(lái)。
生２３（一個(gè)十分文弱的女生）站了起來(lái)：我認(rèn)為他太過(guò)分了。我的姐姐在杭州工作，我的爸爸在歐洲，半個(gè)月才能回來(lái)一次。我媽一個(gè)人在家，很孤獨(dú)的。我每天都給我媽打電話(huà)，雖然每次都要等很長(zhǎng)時(shí)間，雖然只是說(shuō)些平常的事情，但我聽(tīng)得出我媽有多高興。你不能只讓媽媽為你想，你為你媽媽想過(guò)嗎？
生２４：我曾經(jīng)告訴過(guò)媽媽?zhuān)裁磿r(shí)間我肯定不在寢室，不要打電話(huà)。前天我有病，八點(diǎn)就回到寢室，剛回去就接到了媽媽的電話(huà)。
師：這也許是一種心靈感應(yīng)吧。母愛(ài)的很多內(nèi)涵，作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有理解，一個(gè)原因是自己年輕、心里痛苦；另一個(gè)原因是母親的愛(ài)是默默的、不張揚(yáng)的。不張揚(yáng)的愛(ài)的表現(xiàn)形式太多了： 可能是你酣然入睡時(shí)，她加上的毛毯；可能是你大汗淋漓時(shí)，她送上的手巾；可能是你誤入歧途時(shí)，她無(wú)情的責(zé)打；可能是你心神不定時(shí)，她輕輕的嘆息；也可能是你日常生活中，（看了看生２２）她不停的嘮叨。請(qǐng)學(xué)會(huì)感受那不張揚(yáng)的愛(ài)。
師：這一部分回憶母親貫穿著什么心情？
生：痛悔。
師：我忽然想起白居易《長(zhǎng)恨歌》的句子，“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期�！蔽也恢捞菩谀芊裾娴竭@種程度，但我敢說(shuō)史鐵生是這樣的。現(xiàn)在我們的父母還都健在，也許他們不能給我們很多錢(qián)，但他們本身就是最大的財(cái)富。回報(bào)父母的愛(ài)要及時(shí)�。〉谝徊�，你要懂得父母那不張揚(yáng)的愛(ài)。（播放歌曲《懂你》，幾個(gè)學(xué)生悄悄地擦著眼淚）
師：我們還是回到課堂中吧。母親的心理活動(dòng)，作者何以知之？
生：根據(jù)片段記憶設(shè)想出來(lái)的。
師：這種設(shè)想在生活中寫(xiě)作中都很重要，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生２５：在生活中有了設(shè)想才能理解母親的不張揚(yáng)的愛(ài)；在寫(xiě)作中如果不設(shè)想就只能寫(xiě)母親如何送我、有時(shí)候找我，就不很感人了。
師：說(shuō)的好，這給我們一個(gè)啟示，作文中要敢于刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。大家不妨嘗試一下。我們?cè)傧胍粋�(gè)大問(wèn)題，兩個(gè)部分，一個(gè)寫(xiě)地壇，一個(gè)寫(xiě)母親，二者究竟有什么關(guān)聯(lián)？
生２６：二者都對(duì)作者生活下去起了很大的作用，一個(gè)讓作者感悟生命應(yīng)該樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)，一個(gè)用自己的言行讓作者感受到愛(ài)撫并鼓起生活的勇氣。
師：很好。雖然一個(gè)是具體的，一個(gè)是抽象的，但她們都是作者由自傷走向自強(qiáng)的精神源泉。下面還有一些時(shí)間，讓我們欣賞聞一多先生的一首小詩(shī)，他有一個(gè)可愛(ài)的女兒，在三歲時(shí)就夭折了，這是一首悼念詩(shī)，聽(tīng)我讀一讀。
也許 ──葬歌
也許，你真是哭得太累， 也許，也許你要睡一睡， 那么叫夜鷹不要咳嗽。 蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。
不許陽(yáng)光撥你的眼簾， 不許清風(fēng)刷上你的眉， 無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你， 撐一傘松蔭庇護(hù)你睡。
也許你聽(tīng)這蚯蚓翻泥， 聽(tīng)這小草的根須吸水， 也許你聽(tīng)這般的音樂(lè)， 比那咒罵的人聲更美；
那么你先把眼皮閉緊， 我就讓你睡，我讓你睡， 我把黃土輕輕蓋著你 ， 我叫紙錢(qián)兒緩緩的飛。
�。▽W(xué)生久久地沉浸在悲哀而優(yōu)美的意境中，教室中一片肅靜。）
（幾分鐘后）師：今天大家要回家，寫(xiě)一封給母親的信吧。再見(jiàn)！
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