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春課堂反思
在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?以下是小編幫大家整理的春課堂反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
春課堂反思1
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來(lái)的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的"好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生";韓愈的"天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)";杜牧的."千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。"這樣的開(kāi)場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問(wèn)題,"聽(tīng)同學(xué)讀課文后,看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?"我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
春課堂反思2
在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的'成功之處和問(wèn)題,寫(xiě)出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中,把學(xué)生分四人小組,每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀,并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì),最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì),而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán),活動(dòng)效果很好,可以說(shuō)有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得存在兩個(gè)問(wèn)題:一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。二、教態(tài)不美,缺少活力,很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
春課堂反思3
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.
在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中 , 存在一下一些問(wèn)題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的`個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書(shū),我好像見(jiàn)到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
春課堂反思4
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的.春。
我在教學(xué)設(shè)想中,首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語(yǔ)言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從"字"方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從"詞"的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,有大量的雅詞,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從"句"方面講,文中使用了大量修辭手法,如比喻、擬人、排比等,僅"比喻"共用了八處之多。從"段落"布局講,各段落之間安排整齊有序,如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春,表現(xiàn)出春的新、美、力,用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課:尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種器官來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
春課堂反思5
播放《月滿西樓》
師:之前聽(tīng)過(guò)這首曲子沒(méi)有?
生:沒(méi)有?
師:好,靜下心來(lái)聽(tīng)一下,跟著哼哼看!
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
師:上課,同學(xué)們好!
生:老師好!
師:很高興和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來(lái)學(xué)語(yǔ)文,老師呢,給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物,這份禮物事一份對(duì)聯(lián),咱們一起來(lái)看一下,好嗎?
生:好
師:大家一起來(lái)默看一下吧,我們一起來(lái)齊讀一遍吧!
生齊讀對(duì)聯(lián):
大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢
詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花
師:我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧,對(duì),就是李清照。今天我們透過(guò)她精美絕倫的詩(shī)詞作品,一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本208頁(yè)。
二、吞吐吟誦,感受詞的韻律。
請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,②讀順詞意。
生自由讀《武陵春》
師:可以來(lái)嗎?
生:可以了
師:那咱們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀,好的,來(lái),你來(lái)!謝謝!
生1:讀
師:鼓掌了,很好!其實(shí)呢,我們這首詞有很多地方式容易讀錯(cuò),看錯(cuò)的,剛才你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了一個(gè)地方,還有一個(gè)地方是很容易讀錯(cuò)的,舴艋舟,栽不動(dòng)(糾音),這是一個(gè)很好的習(xí)慣,剛才她把不會(huì)讀的拼音都標(biāo)在書(shū)本上,以后我們讀詩(shī)文的時(shí)候,也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去,那我們說(shuō)讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來(lái)嗎?
生:不可以。
師:為什么不可以?來(lái),你來(lái)說(shuō)!
生1:要讀出感情。
師:怎樣讀出感情?你覺(jué)得語(yǔ)氣上要讀得……
生1:沉重一點(diǎn)
師;語(yǔ)速上呢?
生1:要緩慢一點(diǎn)!
師:哪位同學(xué)來(lái)試一下,帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍!
師:很有韻律感,我可以再追問(wèn)你一下嗎?剛才在朗讀的過(guò)程中,你是用什么樣的情感來(lái)讀這首詞的?
女生2:有點(diǎn)悲傷,心里面有點(diǎn)不舒服,因?yàn)橄氲侥切┖茈y過(guò)的事情,還有不僅能夠感受到詞人心里的那個(gè)感受,還有自己心里面對(duì)詞的理解。
師:你的朗讀功底很不錯(cuò),那你覺(jué)得這首詞流淌著什么地情感?
女生2:悲傷
師:是的,很悲傷,那有沒(méi)有哪位同學(xué)要跟她比一比的?她朗讀出來(lái)悲傷,咱們班的播音員來(lái)試一試吧!
男生3讀
師:請(qǐng)坐,謝謝!聽(tīng)別人朗讀總是有點(diǎn)不過(guò)癮吧,咱們一起來(lái)朗讀,好嗎?記住了,朗讀和讀的要求是不一樣的,朗讀要讀出這首詞的語(yǔ)氣,語(yǔ)氣要悲傷,語(yǔ)速要緩慢,準(zhǔn)備好了沒(méi)有,那老師就不客氣了,《武陵春》開(kāi)始!
生齊讀
三、品味言語(yǔ),揣摩詞人心理。
師:如此地悲愁,在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了,那你們呢,感受到到了嗎?好的,我看到有同學(xué)在點(diǎn)頭了,你是從詞中哪個(gè)句子里感受到的?
、盼锸侨朔鞘率滦,欲語(yǔ)淚先流
生4:物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流
師:那你是怎么理解?為什么選這一句?
生4:讓人感覺(jué)很消極。
師:那具體哪個(gè)地方讓你感覺(jué)很消極呢?
生4:事事休,
師:還有嗎?
生4:欲語(yǔ)淚先流
師:欲語(yǔ)淚先流什么意思?
生:還沒(méi)有說(shuō)話,眼淚就先流下來(lái)了。
師:她想說(shuō)嗎?
生5:想
師:說(shuō)得出來(lái)嗎?為什么說(shuō)不出來(lái)?
生5:因?yàn)樘瘋?/p>
師:悲傷到什么程度,連話都說(shuō)不出來(lái)?這眼淚控制的住嗎?
生5:控制不住
師:只要一張張嘴巴,眼淚就流下來(lái)了,這是如此地悲愁啊
是啊,蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻寫(xiě)下了PPT5(鏈接)“相顧無(wú)言,惟有淚千行”,柳永因和愛(ài)人分別而“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!崩钋逭漳 ,到底是什么樣的痛苦讓她欲語(yǔ)淚先流呢?
生:丈夫去世了。
師:我們的同學(xué)已經(jīng)感覺(jué)到了!從詞中哪里讀出來(lái)?
生:物是人非
師:你們知道他的丈夫是誰(shuí)嗎?
生6:趙明誠(chéng)
師:是的,她的丈夫趙明誠(chéng)是北宋的四大學(xué)士之一,有名的金石專家,寫(xiě)這首詞時(shí),李清照53歲,她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前,他們?cè)谝黄鹕钤趺礃幽?我們一起?lái)看一下李清照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫(xiě)的一個(gè)生活片段。
PPT6:(幸;橐銎危
余性偶強(qiáng)記,每飯罷,坐歸來(lái)堂烹茶,指堆積書(shū)史,言某事在某書(shū)某卷第幾葉第幾行,以中否角勝負(fù),為飲茶先后。中即舉杯大笑,至茶傾覆懷中,反不得飲而起。
——《<金石錄>后序》
請(qǐng)同學(xué)們默看一下,當(dāng)然也可以自由朗讀,大致看得懂嗎?
師:他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生7:他們?cè)谔接憽?/p>
師:探討得快樂(lè)嗎?從哪里可以看出來(lái)?
生7:舉杯大笑
師:她喝到茶了嗎?
生7:沒(méi)有!
師:為什么沒(méi)有?
生7:至茶傾覆懷中,反不得飲而起。
師:你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們此時(shí)的生活嗎?
生7:幸?鞓(lè)!
師:那如今呢?寫(xiě)《武陵春》時(shí)的李清照呢?
生8:很,悲傷,
師:現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨?
生8:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
師:是的,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。物是人非啊,景物尚如初,可人情不似初啊,斯人已去,能不叫李清照欲語(yǔ)淚先流呢?來(lái),跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流
師:事事休呢,什么意思?休時(shí)休息嗎?
生:萬(wàn)事都停止了
師:表明了她對(duì)生活的什么態(tài)度:
生9:消極,絕望!
⑵、風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。
師:那她絕望的態(tài)度表現(xiàn)在行為舉止上呢?
生9:每天不梳頭。
師:詞中是怎么講的?
生9:日晚倦梳頭。
師:日晚解釋為每天嗎?
生:早上晚上
師:是的,有同學(xué)講了,日晚解釋為日上三竿,李清照那么懶啊,都日上三竿還不梳洗,不是懶是什么?
生:不懶,是倦,因?yàn)樗龥](méi)有心情梳頭
師:她怎么沒(méi)有心情梳頭
生10:她沉淀在悲傷當(dāng)中?
師:這里可以用沉淀嗎?
生齊:不可以
師:那應(yīng)該用什么?
生齊;沉浸
師:是啊,她一直沉浸在悲傷當(dāng)中,也許當(dāng)年清照梳洗時(shí),趙明誠(chéng)就陪伴在她的身后,可是現(xiàn)在,熟悉的一桌一凳,一梳一鏡,都還是原來(lái)的樣子,斯人早已離去六年了,那觸動(dòng)悲愁的僅僅是屋里的景物嗎?
生11:風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來(lái)她內(nèi)心悲傷的心情。
師:講得很全面,同學(xué)們知道參考書(shū)是預(yù)習(xí)的幫手,不要把它們帶到課堂上來(lái),可以嗎?來(lái),咱們收起來(lái)!用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的,風(fēng)住塵香花已盡,
這是一幅怎樣的畫(huà)面呢?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本的空白處,用文字將這幅畫(huà)面描述出來(lái),有點(diǎn)難,是嗎?那老師給大家提個(gè)小建議吧,其實(shí)你可以這樣去想象,在這個(gè)畫(huà)面里你仿佛能看到了什么?又仿佛能聽(tīng)到了什么?好,開(kāi)始寫(xiě)吧,給大家3分鐘時(shí)間,寫(xiě)好了就舉手示意一下。
師:請(qǐng)你把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一下。
生12:在一個(gè)幽靜地山谷里,這里是一片世外桃源,這里有花香,還有一間小茅草屋,屋里住著一對(duì)夫婦,相親相愛(ài),屋外事一片花海,一片桃花林,不久,那間屋子的男主人病逝了,女主人非常的痛苦,終日以淚洗面,望著屋前的桃林,風(fēng)起來(lái)花瓣也落了,在泥土中還可以聞到花的余香,似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。
師:你編故事的感覺(jué)很好,那我可以在問(wèn)你一下,可以嗎?同樣的風(fēng)景現(xiàn)在只有誰(shuí)在看了?
生12:女主人
師:那她看到這樣的畫(huà)面又會(huì)想些什么呢?
生12:與丈夫一起的美好生活。
師:好的,來(lái),下一位。
生13:風(fēng)吹過(guò),花紛紛落下,泥土中有落花的香氣,沁人心脾。
師:泥土中有落花的香氣,那枝頭上還有花嗎?從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生13:盡
師:什么意思?
生13:枝頭上的花都沒(méi)有了
師:你看到這樣的畫(huà)面,你有什么樣的感覺(jué)?
生13:很悲涼。
師:那李清照呢,她看到這樣的畫(huà)面又會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?
生13:痛苦
師:是的,那咱們?cè)僖黄饋?lái)傾訴這份悲愁好嗎?
生:好
生齊讀
、、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。
師:是啊,這些美好的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢,而今卻零落沉泥碾作塵,所謂的香如故也只能在記憶里尋找。但她總不能一直活在悲愁中,整天以淚洗面吧,有一天聽(tīng)朋友說(shuō)
生14:雙溪風(fēng)景好,
師:如果你就是她的這位朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?
生14:雙溪春光明媚,去游賞一下吧!
師:哦,你認(rèn)為是去游賞嗎?是什么?
生:散心
師:是啊,美好的風(fēng)景也許能帶來(lái)一點(diǎn)輕松吧!更何況我們的.詞人是最喜游山玩水,泛舟溪上的。我們七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》
PPT9:《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
她此時(shí)泛舟溪上的心情如何?
生15:她應(yīng)該很快樂(lè)!
師:你加了一個(gè)詞“ 應(yīng)該” ,從哪里讀出來(lái)?
生15:沉醉不知?dú)w路,還有興盡晚回舟。
師:是啊,那時(shí)的她是多么的活潑、快樂(lè)、充滿勃勃生機(jī)啊!那現(xiàn)在呢,她去泛舟了嗎?
生16:沒(méi)有,她打算去
師:從詞中哪里讀出來(lái)?
生16:也擬泛輕舟。
師:也擬什么意思。
生16:也打算
、取⒅豢蛛p溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
師:是的,她也想啊,她心里也明白什么叫拿得起放得下啊,可此時(shí)此刻,她放得下這滿懷的悲愁嗎?
生:放不下。
師:你怎么知道她放不下?
生17:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
師:是的,詞中有句話是這樣說(shuō)的,竟然放不下,那語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀呢?
生17:有感情的朗讀這一句。
師:是的,很好,詞中是有那么一句的,來(lái)我們一起來(lái)讀。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
那“愁”是什么?它看不見(jiàn),摸不著。然而古人卻用語(yǔ)言讓心中的“愁”字變得可感可知。來(lái),咱們來(lái)齊讀一下關(guān)于寫(xiě)愁的詩(shī)句吧!
PPT10:
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
——李煜《相見(jiàn)歡》
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。
——賀鑄《青玉案》
抽刀斷水水更流, 舉杯消愁愁更愁。
——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
生齊讀
師:愁可以使一江春水,也可以是一川煙草,每個(gè)人的感受都不一樣,愁似乎是一個(gè)不可計(jì)量的東西,但李煜量出了愁的長(zhǎng)度,李白寫(xiě)出了愁的韌度,李清照呢,別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么?
生:沉重感。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
師:詞的悲愁全出來(lái)了,合上書(shū)本,也能吟誦出這首詞的悲愁,那就更好了,來(lái),試著背背看?凑l(shuí)最懂李清照的心!能背下來(lái)了就舉手。
師:我們不僅要背出這首詞,還要背出這首詞的感情。
師:準(zhǔn)備好了是嗎?那把書(shū)本合上,咱們有感情的齊背一遍吧!
生齊背
師:滿意了嗎?有同學(xué)搖頭了,那咱們?cè)僖黄饋?lái)試試看!
生齊背
四、知人論事,探究作品的深層意蘊(yùn)
師:怎一個(gè)愁字了得!曾經(jīng)如此活潑快樂(lè)的女子,如今為何愁腸百結(jié)?載不動(dòng)的愁里究竟有什么呢?老師為大家準(zhǔn)備了一則背景資料,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下吧。咱們班誰(shuí)的聲音比較宏亮的。ǹ磥(lái)大家都很謙虛,那我就不客氣了)來(lái),你來(lái)展示一下你的聲音吧!
PPT8:北宋“靖康之變”后,高宗南逃。故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,李清照夫婦隨難民流落江南,飄流異地。多年搜集的金石字畫(huà)喪失殆盡,第二年趙明誠(chéng)病死于建康。金人揮兵南侵,李清照為避兵亂只身流亡,八年后她流落到金華,寫(xiě)下了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。
生18:讀
師:讀得很響亮,有一個(gè)詞呢能再跟老師讀一遍吧,江南
生18:江南
師:有進(jìn)步了,課后再去練練好嗎?
生18:可以
師:你從這則背景資料里讀出哪些愁?來(lái),咱們這位男生一直都沉默,是不是太愁了,你來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生19:丈夫去世了
師:很好,你呢?
生19:國(guó)破家亡,還要流落異鄉(xiāng)
師:你從哪里讀出來(lái)?
生19:故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,李清照夫婦隨難民流落江南,飄流異地。
師:你呢?
生20:只身流亡之苦
師:你為什么要加“只身”呢?
生20:這時(shí)候,她丈夫已經(jīng)去世了
師:哪個(gè)更苦?
生20:后面的
師:是的,孀居之悲,家國(guó)之痛,將詞人的愁凝成一個(gè)重字,別說(shuō)是詞人自己,就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧!
師:咱們?cè)僖黄鹑ジ惺苓@許多愁!
生齊讀
師:今天我們拾起一朵《武陵春》,走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界, “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“春殘何事苦相思,病里梳頭恨發(fā)長(zhǎng)”,“一枝折得,人間天上,沒(méi)個(gè)人堪寄”……
一地落花,悲愁重重……去讀吧,希望你們能喜歡李清照的詞,還有一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們課后完成。(音樂(lè))
PPT9:想象詞人寫(xiě)完《武陵春》,放下筆內(nèi)心又生一份感慨,試寫(xiě)一段話,描述詞人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
師:下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
生:老師再見(jiàn)!
師:耽誤大家?guī)酌腌姇r(shí)間,也許出來(lái)這個(gè)門(mén),就沒(méi)有機(jī)會(huì)講了,謝謝咱們九(四)班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語(yǔ)文課,同學(xué)們都很棒!老師真的很榮興來(lái)上這一堂《武陵春》謝謝!
生齊鼓掌
教學(xué)反思:
1、在李清照的筆下,有很多不同的愁,少女的愁,閨怨之愁,相思之愁,以及中年的鄉(xiāng)愁、國(guó)愁,每一種愁跟她的生活經(jīng)歷以及生活背景十分相關(guān),所以在上課的時(shí)候,不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí),插入“翻書(shū)賭茶”的故事,讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過(guò)著神仙眷侶般的生活,此時(shí)最愛(ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己,再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞,自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”時(shí),插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問(wèn),一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
2、朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長(zhǎng)短,快慢延長(zhǎng)貫穿到這首詞中?同時(shí)考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn),怎樣有新意又有效呢?朗讀形式上多樣性,齊讀,男女生分別朗讀,同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界,體會(huì)到了朗讀的樂(lè)趣,朗讀的意境。事實(shí)上,這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的,由于我個(gè)人的引導(dǎo)繁瑣,并沒(méi)有想象中的好,但如果想達(dá)到更盡如人意的效果,如果出示名家的朗讀音像資料,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩,可能會(huì)更錦上添花。
3、課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問(wèn)碎答。而比較滿意的地方就是描寫(xiě)“風(fēng)住塵香花已盡”的畫(huà)面,給足夠的時(shí)間去思考,且采用感性思維簡(jiǎn)單切入,讓同學(xué)們比較容易下筆。問(wèn)題流于文本表面,激發(fā)不出思維沖突,連珠炮似的簡(jiǎn)單追問(wèn)充塞整個(gè)課堂。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和自由的課堂空間,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的思維并沒(méi)有得到很好的利用。
4、①語(yǔ)文教學(xué)除了朗讀見(jiàn)功力之外就是板書(shū),板書(shū)的藝術(shù)是對(duì)文字最好的闡釋,但整節(jié)課下來(lái),卻只字未見(jiàn),這是這節(jié)課最大的缺陷,也是我的一個(gè)遺憾。
、谡n堂用語(yǔ)在環(huán)節(jié)不能一矢中的,設(shè)問(wèn)不準(zhǔn),學(xué)生回答就會(huì)脫離教學(xué)意圖,如果沒(méi)有很好的課堂機(jī)智,就很容易讓學(xué)生逃出課堂,走入無(wú)效教學(xué)的怪圈。都說(shuō)“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,確實(shí),課后發(fā)覺(jué)自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精確,豐富,全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,朗讀還有待于加強(qiáng)等等,要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。
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