課后反思范文
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的課后反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課后反思范文1
我去年也是在新年之后的第一堂語(yǔ)文課上教學(xué)這篇文章的，當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)著班主任一職，事務(wù)繁雜，備課有些按部就班，沒(méi)花很大的心思，教學(xué)效果不佳，祖國(guó)山川頌課后反思。新的一屆學(xué)生，自己又不再擔(dān)任班主任，有更多的時(shí)間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點(diǎn)，每次都能讓學(xué)生感到它的耀眼。學(xué)生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們?cè)诘谝惶谜n上有失落感。
在小組式的教學(xué)方法中，各種層次的學(xué)生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的，又學(xué)習(xí)自己不會(huì)的。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生讀寫分析概括表達(dá)能力，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。何樂(lè)而不為?
從老師角度，課堂有了活力，同時(shí)教師的精當(dāng)點(diǎn)播提高了老師在學(xué)生心目中的'位置，學(xué)生多角度的展示是教師更深入明白了學(xué)情和學(xué)生自身的特點(diǎn)，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒(méi)有抽象的學(xué)生。
課后反思范文2
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為根底，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。課后反思大全
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些根本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩？金山打字通？，比賽誰(shuí)的'成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的根底知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的根底知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授根底知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
課后反思范文3
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的.想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對(duì)火燒云形狀的描寫后，請(qǐng)同學(xué)猜想此時(shí)空中的火燒云還會(huì)象什么，有的說(shuō)像老虎，有的說(shuō)像小兔……當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得不亦樂(lè)乎時(shí)，請(qǐng)他們?cè)賹懸粚懀⑾笳n文那樣加入適當(dāng)?shù)南胂�。通過(guò)這樣的方式感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
課后反思范文4
伴著鬧鈴聲起床，今天語(yǔ)文課是第一節(jié)，快速地收拾好自己，用最佳的精神狀態(tài)去上課。
上課鈴打響了，今天洋洋來(lái)聽我的課。這節(jié)課講的是《一株老樹和兩個(gè)怪人》，我以故事的形式開頭，給學(xué)生們講了一個(gè)有哲理的故事，接著便引入這篇課文，對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)講解。講完這節(jié)課，我又總結(jié)出很多問(wèn)題，人總是在一點(diǎn)一滴、不斷改進(jìn)中進(jìn)步的，我自然也一樣。
講課時(shí)，遇到需要講解的詞語(yǔ)，最好用通俗易懂的`話來(lái)解釋，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生確實(shí)還小，理解力有限；多音字不僅要講出來(lái)，還要簡(jiǎn)單的說(shuō)明用法；讓學(xué)生看多媒體時(shí)，要提醒學(xué)生把書扣下。
當(dāng)然，不只有缺點(diǎn)，還有很多值得表?yè)P(yáng)地方，老師說(shuō)我進(jìn)步了，比起剛講課時(shí)要放松許多，課堂節(jié)奏也把握的越來(lái)越好，老師的夸獎(jiǎng)讓我很有信心，我會(huì)再接再厲，繼續(xù)加油的！
課后反思范文5
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會(huì)祖國(guó)幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛(ài)，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會(huì)祖國(guó)的物產(chǎn)聞名世界……通過(guò)范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復(fù)地吟誦，用祖國(guó)的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
同時(shí)在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透人文精神的`熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起一座心靈之橋，會(huì)使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。例如，當(dāng)講到中國(guó)的物產(chǎn)豐富時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種濃濃的愛(ài)去朗讀課文，理解課文，這樣，學(xué)生就能更深入地領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情。
課后反思范文6
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一局部接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一局部學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽見你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從表達(dá)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課？資源大管家？，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活潑。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的.課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：
一、激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的本卷須知。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好根底，把握正確的方向。
三、練習(xí)。穩(wěn)固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反響，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心開展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將鼓勵(lì)它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的成認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。
課后反思范文7
語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(zhǎng)的反映，它是童眼觀察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是自由的、寬泛的，是沒(méi)有什么規(guī)矩可言的。這一點(diǎn)，在我教學(xué)了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。
記得在本課快要結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)想象的空間：
師：那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，還不聽鄰居的勸告，沒(méi)有得到可愛(ài)的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢？
生1：老師，我會(huì)聽鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲。
生2：我會(huì)請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幫忙。
生3：我會(huì)及時(shí)買來(lái)農(nóng)藥打死蟲子。
師：你們?cè)谡n文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒(méi)有其他辦法？
生1：我還會(huì)用殺蟲劑殺死蟲子。
生2：我會(huì)網(wǎng)來(lái)七星瓢蟲，放到葉子上去吃蚜蟲。
師：看來(lái)，大家懂得的知識(shí)還真不少。把我們語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸獎(jiǎng)。（全班夸獎(jiǎng)?wù)f得好的同學(xué)）
生：老師，我還有辦法。我會(huì)發(fā)明一種吸蟲的機(jī)器，專門吸葉子上的蚜蟲。
師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰(shuí)還有辦法？
生1：我會(huì)用開水燙死蟲子。
�。ń淌乙黄瑖W然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。）
生2：我會(huì)親自用手捉蟲子，然后踩死。
�。ū姸鄬W(xué)生反問(wèn)：你捉得完嗎？）
生3：我會(huì)重新種葫蘆。
�。ㄒ徊糠謱W(xué)生笑了，說(shuō)：那葉子上又生了蚜蟲怎么辦呢？那個(gè)學(xué)生不好意思地笑了）
生4：我會(huì)找來(lái)專門消滅蚜蟲的書來(lái)幫忙。
師：你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生啊！一起夸夸他。
人們都說(shuō)，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿想象和幻想的時(shí)代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺(jué)。我以為，兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒(méi)有“不可能”一詞的.，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬(wàn)里，用想象力去創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手讓學(xué)生去想，放手讓學(xué)生去說(shuō)，雖然他們的想象有些是不切和實(shí)際的，但我認(rèn)為，兒童的想象是不能以合理來(lái)衡量的，而是在于他們敢不敢想象。語(yǔ)文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插上想象的翅膀飛向?qū)儆谒麄兊耐鯂?guó)。
課后反思范文8
在《捉迷藏》這節(jié)課里，學(xué)習(xí)過(guò)程是讓幼兒在傾聽中尋找詞語(yǔ)、句子，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽能力。傾聽不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機(jī)地滲透傾聽能力的培養(yǎng)，是非常必要的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，在引申到事物，引出太陽(yáng)、顏色寶寶、黑夜，發(fā)現(xiàn)有些小朋友很會(huì)想象，馬上就聯(lián)想到三者的聯(lián)系。說(shuō)出黑夜用來(lái)遮太陽(yáng)，遮上就是晚上，解開就是白天。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對(duì)捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，因此在我朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒聽得格外地認(rèn)真。很多幼兒都玩過(guò)捉迷藏，但將它提煉成語(yǔ)言文字并理解文字的意思，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就有一定的難度。為了使幼兒能更直觀的理解和感受散文詩(shī)的內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，幼兒更是能根據(jù)我給出的形象的圖示來(lái)完整的講述詩(shī)歌內(nèi)容，但個(gè)別幼兒會(huì)把注意力集中在掛圖上，雖然是根據(jù)掛圖來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，但是在過(guò)程中注意力則會(huì)分散開來(lái)，甚至從掛圖內(nèi)容聯(lián)想到其他與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
在幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)句時(shí)，有的幼兒會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)出自己想法的情況，太過(guò)于害羞，而有的`幼兒卻特別的活躍，但請(qǐng)到他講時(shí)卻支支吾吾說(shuō)不上來(lái)。我還發(fā)現(xiàn)我們班幼兒缺乏想象力，大多數(shù)幼兒的答案比較雷同，不過(guò)也有幾個(gè)能干的幼兒會(huì)說(shuō)出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面，我會(huì)注意加強(qiáng)訓(xùn)練，讓幼兒慢慢的學(xué)習(xí)大膽表達(dá)自己的意愿，充分發(fā)揮他們的想象力。
課后反思范文9
《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，解釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，他們的知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)的原始狀況也不相同，所以，我們必須結(jié)合學(xué)生的'實(shí)際制定目標(biāo)，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標(biāo)，但我們一定要保持教學(xué)目標(biāo)的彈性化。備課前我認(rèn)真思考了這些問(wèn)題：什么樣的目標(biāo)能使更多的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到最優(yōu)化？對(duì)于課文及其相關(guān)的內(nèi)容，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達(dá)到什么程度？
課后反思范文10
《淺水洼里的小魚》是一個(gè)感人的故事，故事中的小男孩對(duì)小魚的在乎，對(duì)生命的尊重令人肅然起敬。然而課文承載的生命的話題對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)過(guò)于深?yuàn)W，他們還不能真正理解生命的寶貴，不懂得失去生命意味著什么，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，如何滲透人文性的教育，如何把握文道結(jié)合的.度，讓學(xué)生明白生命的可貴，懂得尊重生命是文中的一個(gè)難點(diǎn)；而文本中不少詞句含義深刻，是二年級(jí)學(xué)生不容易讀懂的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂文句而不流于瑣碎，也是一個(gè)難題。
在設(shè)計(jì)此課時(shí)，眾多要兼顧的要素困擾著我：抽象的詞語(yǔ)多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，不講未免失于含糊，如講就容易陷進(jìn)瑣碎、串講串問(wèn)的圈子；從內(nèi)容的感悟來(lái)說(shuō)，不充分理解小魚處境的艱辛，就不能很好地感悟小男孩救魚的可貴；從小魚生命的可貴，要延伸到其他動(dòng)物植物，每一個(gè)生命都值得尊重；而文中又有不少含義雋永的句子，也值得好好品味、揣摩……要講的東西很多，如不舍棄，則一是容量太大，必然蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；二是分析理解過(guò)多，失了低段語(yǔ)文課的情趣，怎么取舍？
之后，在陳校長(zhǎng)的點(diǎn)撥下，我大膽取舍，設(shè)計(jì)了板塊式的教學(xué)：板塊一聽寫說(shuō)話；板塊二讀中感悟；板塊三想象表達(dá)；把理解感悟融入朗讀指導(dǎo)，讀中理解，讀中感悟，不以問(wèn)題串講，多種形式的朗讀，不同層次的朗讀，充分地讀，讀出感情，讀出感悟，讀出對(duì)小魚的同情，讀出對(duì)男孩的敬佩。這種設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)能充分地展現(xiàn)，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，使目標(biāo)能實(shí)實(shí)在在地得以達(dá)成。
語(yǔ)文課堂要“書聲朗朗”，然而怎么引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好讀懂，不容易。這節(jié)課上，我沒(méi)有從朗讀的技巧上去生硬地指導(dǎo)，去訓(xùn)練朗讀，是以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出感悟。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不應(yīng)是空泛的激勵(lì)、籠統(tǒng)的激勵(lì)，應(yīng)是教師深入鉆研教材、理解文本后結(jié)合內(nèi)容作出的指導(dǎo)性激勵(lì)，巧妙地、含蓄地、幽默地引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出感情，這樣的朗讀指導(dǎo)才是適度、適切的指導(dǎo)，這樣讀出的感情才是讓學(xué)生自己悟出的感情，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生發(fā)情感。
但這節(jié)課不足的地方有想象表達(dá)部分的設(shè)計(jì)還顯粗糙，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)欠缺坡度，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言訓(xùn)練的效度不高；其次聽寫后的檢驗(yàn)流于形式，沒(méi)關(guān)注到寫錯(cuò)的學(xué)生，應(yīng)讓寫錯(cuò)的孩子及時(shí)訂正。
課后反思范文11
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生了解直接焚燒秸稈的缺點(diǎn)以及處理秸稈的辦法。
對(duì)于直接焚燒秸稈的缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較容易理解。但對(duì)于處理秸稈的辦法，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單純通過(guò)說(shuō)教，學(xué)生很難理解。
這節(jié)課，我充分多媒體，通過(guò)圖片、視頻等形式，多樣化展示處理秸稈的辦法：秸稈發(fā)電、秸稈還田、秸稈氣化、利用秸稈培育食用菌等。當(dāng)學(xué)生在觀看利用秸稈培育食用菌時(shí)，都露出了驚訝的表情，“原來(lái)秸稈還有這么大的作用�！币粋�(gè)學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆。
本節(jié)課，我利用多媒體通過(guò)可視化的'呈現(xiàn)，讓學(xué)生詳細(xì)了解各種秸稈處理辦法，這種既然形象又直觀的教學(xué)方法，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
利用多媒體進(jìn)行信息化教學(xué)已是現(xiàn)代教育中必不可少的教學(xué)手段，作為教師，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇相關(guān)信息，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用，真正做到讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
課后反思范文12
先是在黑板中央畫了一個(gè)菱形，因?yàn)榻裉熘饕褪菄@這個(gè)圖形展開教學(xué)。回顧了矩形的定義和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對(duì)角線相等。如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照矩形的性質(zhì)，從對(duì)角線的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然兩個(gè)性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運(yùn)用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的.特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來(lái)，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對(duì)菱形性質(zhì)的認(rèn)知能力。
堂課上一開始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變，當(dāng)形狀變成類似菱形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，一心想把結(jié)果探索出來(lái)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對(duì)比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。
例如，老師提出“已知菱形邊長(zhǎng)及一條對(duì)角線，求另一條對(duì)角線”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
課后反思范文13
一、課題引入
在課題引入這個(gè)環(huán)節(jié)我以“數(shù)學(xué)王國(guó)中一銳角三角形和一鈍角三角形因個(gè)頭的大小不同，覺(jué)得內(nèi)角和的大小也不同而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)�！钡墓适氯胧郑寣W(xué)生作為一個(gè)小法官幫助解決問(wèn)題。這樣引入既擺明了學(xué)生的主體地位又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手測(cè)量，驗(yàn)證猜測(cè)
在這個(gè)過(guò)程中，我分了二個(gè)層次。第一，學(xué)生量教師給的三種類型的三角形。第二，生任意畫一個(gè)三角形進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到普遍的過(guò)程。這是動(dòng)手操作的過(guò)程。因?yàn)榍懊鏇](méi)有試教過(guò)，所以在這里花的時(shí)間比較多，我自己覺(jué)得課上得有點(diǎn)拖，也有點(diǎn)沉悶。但在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。很多學(xué)生是運(yùn)用180度這個(gè)結(jié)論來(lái)量的。比如說(shuō)他先量了二個(gè)角，最后一個(gè)角就不量了，直接用180度減去前面二個(gè)角，就是第三個(gè)角。我想如果這樣的話就失去了測(cè)量的意義了。在交流的過(guò)程中，很多同學(xué)都說(shuō)他們測(cè)量的結(jié)果是180度，導(dǎo)致另外一些不是180度的學(xué)生不敢表達(dá)自己的意見。我想面對(duì)這樣的問(wèn)題，如果我在交流反饋的時(shí)候，再多加一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)你量出來(lái)的三個(gè)角分別是幾度，內(nèi)角和是幾度，這樣是不是會(huì)減少一些這樣的問(wèn)題。
三、通過(guò)剪剪拼拼，再次驗(yàn)證
這一環(huán)節(jié)，我選擇了直接告訴學(xué)生，剪下三個(gè)角來(lái)拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)了解，其實(shí)有一些學(xué)生是知道的。（在聽課的過(guò)程中，旁邊的四年級(jí)老師告訴我，他們以前組織過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生剪角、拼角，所以一些學(xué)生有這樣的基礎(chǔ)）因?yàn)槭孪葲](méi)有了解，所以我低估了學(xué)生的能力。如果我選用拋問(wèn)題的方法，可能會(huì)出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。當(dāng)然這也只是一小部分學(xué)生而已，其實(shí)在實(shí)際的操作過(guò)程中，在我電腦演示了剪與拼的過(guò)程之后，再讓學(xué)生自己任意剪一剪、拼一拼的時(shí)候，還是有很多學(xué)生是不會(huì)拼的，不知道三個(gè)角該怎樣放。我想在這個(gè)過(guò)程中，我在電腦演示的時(shí)候，如果再多加引導(dǎo)一下的話，可能在操作的過(guò)程中，更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
整堂課下來(lái)，我自己覺(jué)得上得很沉悶，由于操作活動(dòng)比較多，學(xué)生的注意力也不是非常集中，當(dāng)然這和我自己有很大的關(guān)系，因?yàn)闆](méi)試教，心里緊張，也因?yàn)樽约簺](méi)有經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛沒(méi)能調(diào)節(jié)得很好。幸虧有幸聽了另外二位老師的課，感覺(jué)受益匪淺。特別是向老師的設(shè)計(jì)，給了我很大的啟示。在自己的課中，我就覺(jué)得雖然驗(yàn)證的.過(guò)程很嚴(yán)密，從特殊到普遍這樣一個(gè)過(guò)程，但是留給學(xué)生思考的空間特別少，學(xué)生只是進(jìn)行一些操作。而徐老師通過(guò)對(duì)直角三角形的驗(yàn)證，繼而請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法對(duì)鈍角三角形和直角三角形進(jìn)行驗(yàn)證，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比我這樣設(shè)計(jì)要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也一下子體現(xiàn)了出來(lái)。在驗(yàn)證的過(guò)程中，也是方法的運(yùn)用�？偠灾谏险n的過(guò)程中，給了我一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，該怎么樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，怎么樣說(shuō)好每一句話，預(yù)設(shè)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。在聽課的過(guò)程中，讓我有了茅塞頓開的感覺(jué)，當(dāng)然這些離不開執(zhí)教者對(duì)教材的深入理解，所有這些，都讓我感動(dòng)……
課后反思范文14
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，主題表示深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新接觸這篇課文，終于找到問(wèn)題所在：害怕同學(xué)這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給同學(xué)，造成滿堂灌，費(fèi)勁不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進(jìn)行優(yōu)秀教案和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上，就是想對(duì)過(guò)去的教法做個(gè)修正，給自身一個(gè)挑戰(zhàn)。
考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材自身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處置：
第一，去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是同學(xué)上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給同學(xué)足夠的考慮時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。
第二，深入共感，激發(fā)共鳴：七年級(jí)同學(xué)與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺(jué)，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設(shè)計(jì)了這樣的'導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問(wèn)，現(xiàn)在老師問(wèn)你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ)，那么，你將如何面對(duì)？
第三，全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查同學(xué)閱讀理解和作文能力，可是，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批同學(xué)書面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒(méi)方法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話描述出來(lái)，鑒于此，我不追求外表的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行發(fā)明性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。
第四，水到渠成，暢談感想：中國(guó)自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)同學(xué)通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不只使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國(guó)熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，同學(xué)自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國(guó)，就要熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。
就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮同學(xué)的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛(ài)國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充沛，但沒(méi)真正備好同學(xué)，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到同學(xué)提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而發(fā)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)同學(xué)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
課后反思范文15
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)展操作練習(xí)――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的`示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái)，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì)常常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法，并適時(shí)地賜予專心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。
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