高中畢業(yè)會考是由各個省組織的對學(xué)生高中課程畢業(yè)水平的檢測，它與高校招生選拔考試性質(zhì)有所不同。前者著重于高中階段學(xué)習(xí)的完成情況，后者著重于大學(xué)階段學(xué)習(xí)潛力的表現(xiàn)情況，兩者的著眼點也是不相同的。所以，會考與高考從本質(zhì)上說是沒有什么相關(guān)性的。正因為這樣，有不少人沒有上過正式高中，更沒有參加過什么高中畢業(yè)會考，由于他的學(xué)能（有人也叫學(xué)力）水平達到或超過了高中畢業(yè)程度，他們參加高考也順利地被大學(xué)錄取。
從近幾年的實際看，有不少會考沒有通過的學(xué)生參加高考選拔考試也能同樣實現(xiàn)他們的大學(xué)夢。但是，畢竟會考與高考都是對高中階段學(xué)習(xí)水平的檢測，不論達到高中學(xué)習(xí)水平的途徑有多少條，高中階段的學(xué)校學(xué)習(xí)都是其中最主要也是實現(xiàn)人數(shù)最多的一條。新東方優(yōu)能中學(xué)名師認為，會考與高考的相關(guān)性還是比較大的。尤其是在高考科目設(shè)置不夠完善的時候，這種相關(guān)性尢顯重要。
比如“3+2”模式，因其科目設(shè)置少，就容易造成學(xué)習(xí)高分低能和偏科現(xiàn)象，那時實行會考制度就顯得十分必要。但是，當(dāng)高考改革達到能夠科學(xué)合理地檢測學(xué)生全面發(fā)展的狀況時，因高考科目設(shè)置的科學(xué)合理性，比如“3+X”，它能夠在檢測選拔的同時，對高中階段的學(xué)習(xí)水平和能力也作出恰當(dāng)評判，此時會考就顯得無足輕重了。
因此，從目前高考改革的現(xiàn)狀看，畢業(yè)會考與“3+X”高考的相關(guān)性并不是十分密切。大概從下面幾個方面可以看到一些分工和影響：
�、贂寄軌虼龠M高中教學(xué)切實完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，為學(xué)生踏入新一級學(xué)校深造和研修打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；
�、跁寄軌虼偈垢咧薪虒W(xué)按大綱要求設(shè)法開齊課程，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生踏入新一級學(xué)校深造和研修打好素質(zhì)基礎(chǔ)；
�、垭m然達到高中水平的方式多種多樣，但是像這樣有目的、大規(guī)模的提高民族文化水平為大學(xué)輸送合格人才的方式，還是較為少見。從這些角度看，會考與“3+X”高考還是有其一定的相關(guān)性的。