《白雪歌送武判官歸京》說課稿
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開①。
散入珠簾濕羅幕②，狐裘不暖錦衾薄③。
將軍角弓不得控④，都護鐵衣冷難著⑤。
瀚海闌干百丈冰⑥，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛⑦。
紛紛暮雪下轅門⑧，風掣紅旗凍不翻⑨。
輪臺東門送君去⑩，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
[作者簡介]
岑參(約715～770)唐代詩人。原籍南陽(今屬河南)，遷居江陵(今屬湖北)。曾祖岑文本、伯祖岑長倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晉州刺史。岑參10歲左右,父親去世，家境日趨困頓。他刻苦學習，遍讀經(jīng)史。20歲至長安，獻書求仕無成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載(744),登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。及第前曾作《感舊賦》，敘述家世淪替和個人坎坷。天寶八載，充安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，初次出塞，滿懷報國壯志,想在戎馬中開拓前程，但未得意。天寶十載,回長安，與杜甫、高適等游，深受啟迪。十三載，又充安西北庭節(jié)度使封常清判官，再次出塞，報國立功之情更切，邊塞詩名作大多成于此時。安史亂起，岑參東歸勤王，杜甫等推薦他為右補闕。由于“頻上封章，指述權佞”(杜確《岑嘉州詩集序》),乾元二年(759)改任起居舍人。不滿一月,貶謫虢州長史。后又任太子中允,虞部、庫部郎中,出為嘉州刺史,因此人稱“岑嘉州”。罷官后，東歸不成，作《招北客文》自悼。客死成都旅舍。
《白雪歌送武判官歸京》說課稿
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第六單元第五課最后一節(jié)《白雪歌送武判官歸京》，下面，我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、重難點、教學方法和手段、教學設計、板書設計等七個方面對本課進行說明。
一、說教材
(一)教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級下學期第六單元的課文。大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。
本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來必考內(nèi)容之一。
(二)教學目標：
1、認知目標：
A、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學上的點面結合。
B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。
2、能力目標：
掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學作品的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
豐富學生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法，并展開豐富的想象。
(三)教學重難點：反復誦讀，掌握朗讀技巧，體會詩人情感。
二、說學生
我同時擔任兩個班的語文教學，學生的基礎也有差異。因而，在備課上應該以備中游為主，兼顧首尾的學習。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
三、說教法和學法
1、我參考了《中國文學發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。
2、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。
3、誦讀法：“三分詩七分讀”，將朗讀教學貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導學生反復誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。
4.提問法：以提問的方式把全詩講析內(nèi)容帶出來，促進學生積極思考，希望以此加深學生對課文的理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的。
5.合作探究：讓學生積極參與各個環(huán)節(jié)的討論與學習，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。
6、想象與聯(lián)想：通過想象與聯(lián)想，深切體驗詩人的離愁別緒。
四、說教學過程
一、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學生思考：這四個階段各有哪些著名的詩人?
三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學生來說，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。
初唐(618——712)這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉(zhuǎn)變詩風上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。
中唐(766——824)這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。
晚唐(825——907)這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜)。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、教師范讀的基礎上學生反復誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
五、學生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什么”(用7個字來概括)
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
A、抓住詩歌的.線索。(通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)
B、同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。
C、依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前(離愁)北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調(diào)。(學生試背該部分)餞別中(盛情)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時(依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
八、作業(yè)1、默寫詩歌2、將本首詩改編成500字左右的散文。
九、板書設計：
白雪歌送武判官歸京
雪(景)別(情)
飛雪欲別的離愁
暮雪餞別的盛情
雪滿臨別的依戀
雪上別后的回味
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