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關(guān)于童話的手抄報三只小豬
孩子們喜歡童話故事?下面是小編收集的關(guān)于三只小豬童話的手抄報資料內(nèi)容，歡迎大家閱讀與了解。
幼兒園童話故事教案：《三只小豬》
三只小豬要去游泳。豬媽媽說：“千萬記住回家的路。”一只小豬說：“我記住了—路邊有裸大樹，樹下有只胖河馬在乘涼。”另一只小豬說：“我記住了—草地上有一群小雞在找蟲子。”最后一只小豬說：’‘我記住了—河邊有只大鱷魚在硒太陽。”
游完泳，該回家了�？墒�，乘涼’的胖河馬、找蟲子的小雞，還有曬太陽的大鱷魚都不見了!三只小豬迷路了……“呼嚕，呼嚕，我要回家!”“呼嚕，呼嚕，我要找媽媽!”還好，聽見他們的哭聲，豬媽媽跑來了……
專家導(dǎo)讀
經(jīng)歷迷路的探險
走迷宮是很多孩子酷愛的紙上探險，說到底，那似乎與他們的真實生活無關(guān)。倘若在現(xiàn)實中迷了方向，那么，探險難免就成為恐慌了�！度恍∝i》這篇童話的出現(xiàn)，就打破了以往幼兒文學(xué)作品單純追求表現(xiàn)團圓美滿的思維局限口單單就形象而論，童話中的小豬其實并不笨。在孩子的認知世界里，形象的記憶是最能為他們所接受的，胖河、小雞、大鱷魚，都是鮮活的參照物，拿他們來做路途的.標記線索符合他們的天性。不過，錯就錯在這些形象的參照物都是活動的，他們不會一直守在那里，于是，作品在此埋下了伏筆。果然，到了后半部分，情節(jié)一轉(zhuǎn).變數(shù)陡生，胖河馬、小雞、大鱷魚這些參照物“都不見了”，故事完全不顧孩子們善良的期待和愿望，無情地將小豬們推向了一個頗為絕望的境地。
故事最后小豬媽媽聽到哭聲找到了小豬，給了童話一個光明的尾巴。其實，現(xiàn)實中，在由成人撐起的保護傘下，孩子的心靈認知基本上離不開真善美的基調(diào)，這固然有助于培養(yǎng)他們樂觀開朗的人生性情。但是，很顯然，這把保護傘也有保護不到的地方，與其總是回避，不如讓稚嫩的心靈在故事里經(jīng)歷一次迷路的歷險，讓他們自己去領(lǐng)悟如何不再迷路，這何嘗不是一種有益的磨礪呢!
活動指導(dǎo)
作品形象生動地講述了小豬迷失方向的于原因.說明了認路的基本方法。因此，閱讀活動重在讓幼兒感知、理解氣只小豬迷失方向的原因，學(xué)會認路的方法。
根據(jù)作品內(nèi)容，閱讀活動主要采用情景表演的教學(xué)策略�；顒娱_始讓幼。兒通過直觀地感知表演，初步了解故事的基本內(nèi)容，引發(fā)幼兒兩讀圖書的興趣，并在畫面中探尋三只小豬迷失方向的原因�；顒幼詈蟮那榫氨硌荨缎氯恍∝i》，讓幼兒在閱讀圖書獲得正確認知的基礎(chǔ)上。邊講故事邊表演，促使正確的認知經(jīng)驗在身臨其境的表演中得到及時的練習(xí)和強化。
這一時期的幼兒閱讀活動重在掌握基本的閱讀技能，因此在閱讀過程中，應(yīng)堅持引導(dǎo)幼兒認讀故事名稱，使幼兒關(guān)注到故事名稱和故事內(nèi)容的關(guān)系，并有序地逐頁閱讀畫面，鞏固閱讀的技能。
活動目標
1. 了解故事的開端和結(jié)局，知道故事的主要角色。
2. 通過閱讀和情景表演，理解故事情節(jié)的變化。
3. 知道認路的基本方法。
活動準備
1.人手一冊幼兒用書(第3冊)。
2.三只小豬、豬媽媽、河馬、小雞、鱷魚和一些認路的參照物等服裝道具。
活動過程
1.觀看情景表演《三只小豬》。
教師：有二只小豬要去游泳，發(fā)生了一件什么事情呢?
教師：游泳是一件非常高興的事情，可為什么三只小豬游泳后會大哭呢?
教師：小豬們是怎樣認路的?這樣認路正確嗎?我們一趕夾看一看故事。
2.師幼共同閱讀幼兒用書.感知故事的內(nèi)容。
教師邊翻書講故事，邊指導(dǎo)幼兒逐頁閱讀。
讀到第2~第4幅圖(幼兒用書第3一5頁)時，提示幼兒重點指一指河馬、小雞、鱷魚。
教師：三只小豬為什么會迷路?如果你是小豬，你會怎樣認路?
3.情景表演《新三只小豬》。
師幼布置場景(場景中布置合理的認路參照物)，分配表演的角色：三只小豬、豬媽媽和幼兒扮演的認路參照物，并裝扮服裝、道具。
師幼邊講故事邊表演(三只小豬認清正確的參照物，找到回家的路)。
活動建議
教學(xué)變式：也可以先講故事，然后組織幼兒閱讀幼兒用書，最后進行《新三只小豬》的表演。
區(qū)角活動：將相關(guān)的服裝、道具投放在語言區(qū)，讓幼兒自由進行表演活動。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用形象化和藝術(shù)化的手法繪制一張幼兒園所在的社區(qū)示意圖，作為活動室的墻飾。
家園共育：請家長帶幼兒參觀所在的社區(qū)，選擇典型和正確的參照標志，幫助幼兒認識回家的路。
領(lǐng)域滲透：開展到幼.兒園所在的社區(qū)中走一走的社會活動，幫助幼兒認識幼兒園周圍的路。
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