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拒絕校園欺凌手抄報內(nèi)容

時間:2024-06-20 19:15:44 板報大全 我要投稿
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拒絕校園欺凌手抄報內(nèi)容

  校園欺凌在頻繁度和普遍性上,已經(jīng)達到十分嚴(yán)重的地步,并且大多數(shù)事件中施暴者采用的侮辱、傷害手段極其殘忍。

拒絕校園欺凌手抄報內(nèi)容

  最近一段時間對于有關(guān)“校園欺凌”事件的報道相當(dāng)多,手段及其兇狠,行為及其惡劣,畫面觸目驚心,大多都是未成年的孩子,讓人感覺社會的黑暗似乎不會因為這些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢?越來越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊,似乎不會因小小的新聞報道所杜絕,是什么樣的環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂,一個號稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國”,竟然無法制止如此惡劣的行為,似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞,沒有繼承,也沒有能力發(fā)揚,有點可悲吧!

  按理說,在第一次的校園欺凌發(fā)生時,必然引起軒然大波,也定會引起家長與老師的警覺,與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒有想像的那么完美與簡單,反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園,一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力,讓更多的學(xué)子心有余悸,把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、洄蕩!為什么人們沒有從中得到教訓(xùn)呢?為什么讓這種風(fēng)氣繼續(xù)延續(xù)下去?試問:究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視,究竟讓多少祖國的花朵香消玉損才后悔莫及呢?如果說,祖國的發(fā)展必然要犧牲許多無私的奉獻者,教育的發(fā)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價,似乎這個代價有點昂貴。

  這個周末,無數(shù)人的手機被一篇《每對母子都是生死之交》微信文章刷了屏。

  “十年前的今天,我拼著命生下了兒子; 十年前的今天,兒子拼著命來到我身邊。每對母子都是這樣拼著命才能相見,可是我卻沒有保護好他。”這樣的文字讓每一個為人父母者讀來動容。雖然事情的具體細節(jié)還在核實,但校園欺凌的話題,再一次引發(fā)了社會的集中關(guān)注。

  不久前,陜西省藍田縣一個初中女孩因被嫁禍“在其他宿舍偷錢”,留下字條后離家出走;16歲的福州永泰縣東洋中學(xué)學(xué)生小黃遭同班同學(xué)圍毆至脾臟嚴(yán)重出血……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件,暴露出學(xué)校、老師、家長、孩子等各方面的應(yīng)對和處理能力依然嚴(yán)重不足。的確,《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》發(fā)布還不到一個月,真正發(fā)揮作用還需要各方面認真消化落實。

  校園欺凌,不能只是一個“開過分了的玩笑”。目前可以說,事件的有效預(yù)防,事件發(fā)生時的及時、妥善處理,事件發(fā)生后的懲戒和科學(xué)教育,都還十分缺乏。

  學(xué)校及整個社會對于校園欺凌的危害性和應(yīng)對方法,亟待在深層認知上提高。

  校園欺凌事件中,對受害者的界定,是一個需要審慎打量的命題。

  顯見的自然是受欺凌者,如果長期生活在暴力的陰影下,受欺凌者會遭遇嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,而這種傷害如果不能得到及時的心理治療和干預(yù),往往會延續(xù)至成年后,影響當(dāng)事者一生的性格發(fā)展和身心健康。

  然而容易被忽視的是,受害者還包括那些施暴者以及看起來與事件不直接相關(guān)的學(xué)生。規(guī)則和秩序?qū)τ谏鐣M織的構(gòu)建,對于人與人之間的相處至關(guān)重要。如果沒有良好的規(guī)則與秩序,施暴者會變本加厲,無意施暴的人也難免最終滑向另一端。

  換言之,校園欺凌事件中,其實沒有旁觀者,在自覺和不自覺中,每個人都已經(jīng)成為秩序構(gòu)建的一部分。

  這就需要教育主體,尤其是學(xué)校在實施教育的過程中,真正開展有溫度、有尊嚴(yán)感的教育,努力做到將學(xué)生放在教育的中心環(huán)節(jié),用心關(guān)注每個學(xué)生的心理健康與品格養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機制,關(guān)注每個孩子的不尋常表現(xiàn),做到事前早發(fā)現(xiàn),尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯誤認知,從源頭上杜絕暴力事件發(fā)生的可能;事中及時處理,不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過各方視線;事后對施暴者進行必要的干預(yù)、懲戒和教育,促其行為轉(zhuǎn)化。同時,要用心開展超越知識層面和技能層面的人文教育,這些教育關(guān)乎生命尊嚴(yán)、關(guān)乎秩序構(gòu)建、關(guān)乎與他人友善共處。只有這樣,教育才能真正成為有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感的教育。

  校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”的社會問題,有其復(fù)雜的成因,干預(yù)的尺度也不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

  一方面,從根本上認識到欺凌事件的深層次危害,及時干預(yù)任何欺凌和暴力行為,尤其不能縱容甚至包庇。另一方面,以讓每一個孩子都成為更好的人為出發(fā)點,堅持寬容而不縱容的教育方向,給施暴者以改正的機會,特別防止“貼標(biāo)簽”的行為。同時,當(dāng)事方的反應(yīng)、媒體的事后報道,也要格外注意尺度和方式,避免校園暴力擴散成網(wǎng)絡(luò)欺凌,給受害者帶來二次傷害。

  教育的實質(zhì),其實就是用心靈影響心靈。避免校園欺凌,老師、家長與學(xué)生之間,從內(nèi)心深處尊重彼此、珍視彼此,校園才會真正成為被美好和希望浸潤的地方。

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