關(guān)于《背影》的教學(xué)反思(精選10篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于《背影》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《背影》的教學(xué)反思 1
一、成功之處
1.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、作業(yè)布置、教師總結(jié)的比較和分析
縱觀自己教案中這幾個教學(xué)環(huán)節(jié),與其他13份教案是大同小異的。
教學(xué)目標(biāo)方面,我根據(jù)知識、能力、品德與情感目標(biāo)分別設(shè)定了四個教學(xué)目標(biāo)(見附錄),與其他教案相比,概括更為全面,且體現(xiàn)了《背影》一課教學(xué)的最終目的。美中不足的是,實際教學(xué)中我的教案是涉及到詞語的妙用的,但在教學(xué)目標(biāo)中并沒有明確指出要“體會文章富有表現(xiàn)力的語言”。
教學(xué)重難點方面,對于《背影》而言,無非是落在寫作運用與情感上!扒楦欣首x,整體感知,體味深情”與“語言揣摩,背影品味,感悟親情”這兩個教學(xué)重點與其他教案相比,簡潔凝練,使體會文章情感與語言、寫法的運用融為一體了。誠然,教學(xué)難點中的“情境教學(xué)”的表達略顯模糊,如改成結(jié)合“望父買橘”這一情景,體會四次背影、兩次自責(zé)與三次落淚就更好了。
而作業(yè)布置方面,我也用到了“親情體驗”與“寫作訓(xùn)練”兩結(jié)合的方式,讓學(xué)生抓住父母親讓你感動的一瞬間,將它寫成一段精彩的文字,以更好地落實教學(xué)目標(biāo)。到了最后的總結(jié),我把自己讀《背影》的感受寫成一首詩,讀給學(xué)生,讓他們再次深入體會文章情感,得到一種心靈的釋放。
2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的比較和分析
我的教案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是談話式導(dǎo)入與情感疏導(dǎo)式導(dǎo)入的相結(jié)合。相比于其他教案的敘述故事、簡介作品、介紹作者導(dǎo)入等,本教案“說真話,訴衷情”的真情導(dǎo)入就在于一個字:真。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)一篇情感散文時,就必須導(dǎo)之以情。因此,本教案的導(dǎo)入部分是比較成功的。在這一番“說真話、訴真情”之后再來學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)生們不但能深深地理解到朱自清父親對他的真摯、深沉的愛,也能感受到朱自清對父親的理解、感激和思念,學(xué)生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是,在教師用真情導(dǎo)入引出課題時,中間就插入了課文的作者與寫作背景,為后面課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。
3.整體感知的比較和分析
我的教案的“整體感知”部分是通過學(xué)生速讀課文與思考問題來把握文章主旨,這點與很多《背影》的教案設(shè)計思路是一致的。與其不同的是,本教案中整個第一課時的設(shè)計都是圍繞著“整體感知”中的兩個問題展開并最后落實的,前后有一種照應(yīng)的關(guān)系。
4.教學(xué)過程的比較和分析
在講解“文中的父親為兒子都做了哪些事?”時,很多教案是直接的.師生問答,但由于此問題的思考需要學(xué)生有整體、全面的思維能力,而作為初中生是很難做到這點的。為此,我采用了討論法,讓學(xué)生在討論中擦出更多的思想火花,鍛煉他們的自主探究能力。
我搜集到的13份教案中,學(xué)生朗讀的居多,教師朗讀的居少。而我的教案中在研讀二三段時采用的是以教師范讀調(diào)動學(xué)生悲傷情感的方式。于是,我在思考:在越來越多的老師認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性,所以在課堂里面,老師往往想方設(shè)法盡量讓學(xué)生開口朗讀,而教師的示范朗讀卻沒有了。而在我看來,語文老師要有善于朗讀的底氣,有敢于范讀的勇氣,還要講究朗讀指導(dǎo)的方法。對于《背影》一課,教師更要通過閱讀調(diào)動好學(xué)生的感情基調(diào),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
此外,我通過《背影》的試講課,我還發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生的思維。如在“整體感知”中,很多學(xué)生都體會到“父愛子”,但卻體會不到“子愛父”,在教學(xué)中我通過層層映證,讓學(xué)生最終體會到了其雙向情感;猶如我在提出“兒子最后為什么流淚”一問時,許多學(xué)生答不出“理解、感激”二詞,他們想到的是“感動”,這時也需要教師對學(xué)生思維進行跟蹤,耐心引導(dǎo)。
二、不足之處
在試講課中我選取的是《背影》第一課時,教案中課時時間安排與環(huán)節(jié)設(shè)置還是可以的,但30分鐘的講課過后,小組同學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)有點凌亂,且一個課時講出來的內(nèi)容太少了。深究其原因,我為整份教案環(huán)節(jié)間的過渡與板書設(shè)計還有很大的改善空間。
1.結(jié)構(gòu)、板書上的改善
經(jīng)過一番比較后,我才發(fā)現(xiàn):自己整份教案的設(shè)計思想與所搜集到的其中兩份教案是一致的,采用的是“順向思路”中的“父親―兒子”對比式,形式較為新穎,但在結(jié)構(gòu)上的安排卻不如它們清晰明了。如把整個教學(xué)過程分為“父愛子”與“子愛父”兩大部分,在“父愛子”部分歸納出“體貼的父親”(為我所做的八件事)、“可憐的父親”(家境慘淡)、“樸實的父親”(四句話);在“子愛父”部分,從三次流淚中歸納出那時的我與現(xiàn)在的我,體會作者的情感變化。這樣設(shè)計后既能落實好“整體感知”中的兩個問題,又能更好地完成教學(xué)內(nèi)容,并使環(huán)節(jié)間的過渡更為自然。
至于板書設(shè)計,講課完后我明白到好的板書設(shè)計不僅對教師,而且對學(xué)生來講是尤為重要的。從板書中我們可以看出完整的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解到這節(jié)課究竟講了什么。而綜觀自己兩課時的板書設(shè)計,情感與內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密,條理性不強,教學(xué)重點不突出。于是,根據(jù)改善后的《背影》教案,我重構(gòu)了一個教學(xué)板書:
2.教學(xué)設(shè)想上的改善
在整理分析中科看到許多教案沒有涉及到教學(xué)設(shè)想這部分內(nèi)容,我的教案也不例外。因此,以后再教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重視教學(xué)設(shè)想。如本教案的教學(xué)設(shè)想應(yīng)是:抓住文章感情線索,抓住文章命題立意角度,通過“父愛子”與“子愛父”在課文中的映證,讓學(xué)生深入父親與兒子的心理,感受父子情深。
3.教學(xué)時間上的改善
我在第一課時講課時,時間把握得并不好,甚至?xí)屝〗M同學(xué)感覺二三自然段這兩個非重點段講得太久了。細(xì)想一下,也許我太固執(zhí)于用朗讀來把握基調(diào)的形式了。其實,在教師朗讀完后又讓學(xué)生齊讀,再讓學(xué)生思考“悲傷情感從何而來?”,教師再板書,最后小結(jié)。無疑花了相當(dāng)?shù)臅r間。其實這個過程簡化后也可達到相同的教學(xué)效果。因此,在教師朗讀完后,教師應(yīng)利落地引導(dǎo)學(xué)生思考并板書,再讓學(xué)生齊讀,以進一步感悟情感即可。
4.教學(xué)細(xì)節(jié)上的改善
整體決定成敗,細(xì)節(jié)決定精彩。本教案在細(xì)節(jié)上還有許多要改善的地方。如在“整體感知”第二個問題的回答預(yù)設(shè)中不應(yīng)把將要達到的效果概括成已經(jīng)達到的效果,而應(yīng)全面考慮學(xué)生的各種應(yīng)答情況;又如“引出背影,體驗反思”中應(yīng)直接聯(lián)系到“整體感知”第一問進行講解,而接下來的讓同學(xué)邊聽朗讀邊表演父親爬月臺時的情形的方式也不適合課堂教學(xué),這樣只會造成一場哄動,擾亂教學(xué)秩序。因此可改為用多媒體觀看情景視頻等;再如用“父親_______,怕兒子_______”這個句式來回答時。學(xué)生的思維可能跟不上,教師此時要注意適時引導(dǎo)。
靜下心來,我感覺到《背影》的教案及其試講課還有好多地方存在著遺漏與不足,如教學(xué)時不夠自然,太拘泥于教案了。通過這堂課的教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)了,教學(xué)不是紙上談兵,離開了講臺,離開了學(xué)生,任何教學(xué)都是架空的;教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)永遠沒有盡善盡美,只有永不滿足,不懈探索,不斷實踐才能做得更好;年輕老師上課,在課堂把握上,不可過于浮躁或急躁,要沉得住氣,要隨機應(yīng)變,要以學(xué)生的需要為出發(fā)點;課堂不是舞臺,不可作秀,必須用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生,感染學(xué)生;課堂教學(xué)允許遺憾的存在,但必須及時總結(jié),“課后反思”就是一個很好的補救與再提高的途徑。當(dāng)然,這份教學(xué)設(shè)計或者課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡人意的地方,當(dāng)局者迷,一切有待我再慢慢地繼續(xù)反思。
《背影》的教學(xué)反思 2
《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺,每教學(xué)一遍,都在不同層有所所獲。
今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,在這課之前,我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,我發(fā)現(xiàn)他們的共同點就是梳理文章的脈絡(luò),尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,然后逐一講解,我在備課時覺得很不想這樣講,我就反復(fù)讀文本,我選擇的切入點是“背影”,是文章開頭的背影,抓住文章開頭所說的,我最難忘的就是那次背影,然后我就問學(xué)生,這個背影是在什么時候背景條件下發(fā)生的背影,我們就分析這個背影發(fā)生背景,我們一點點的分析,然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個片斷,但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,于是我借此機會讓學(xué)生分析一下,文中對父親的'語言進行幾次描寫,從語言描寫你讀出了什么,我們一點點的分析,最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛,我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫,能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個背景,重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從這個細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了,然后詞用得特別的好,好在哪里,讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我,當(dāng)作者看到父親買桔子后,他流出眼淚,這個眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很震撼,在他的帶領(lǐng)下,學(xué)生們都紛紛的說了出來。
以前我教這課的時候,就是按著教案設(shè)計的思路來,我覺得就像蜻蜓點水一樣,各個環(huán)節(jié)都走了一遍,沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,在思索中感悟到父親,最后與讀者產(chǎn)生共鳴,今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),取得了較好的效果,只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明白,挖掘出深層次的情感,這樣在分析重點細(xì)節(jié),才會引起學(xué)生情感的共鳴。作為教師尤其是做一個思考的教師,他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的,而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格!教師思考的有深度,對教材知識挖掘的透徹,在教學(xué)過程中才會靈活,都得游妒有魚,學(xué)生學(xué)得才會輕松。
通過教這篇文章教學(xué),我感覺到,只有教師把文本挖掘透了,結(jié)合學(xué)生的實際情況,才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),我們教師不要當(dāng)復(fù)制者,而是要當(dāng)原創(chuàng),不斷的挑戰(zhàn)自己,這樣才會不斷進步。做一個思考的行者!
教師在教學(xué)過程中,敢于不斷挑戰(zhàn)自己,敢于思考,敢于探究,總會有收獲的!未來我會依然不斷的去探索!
《背影》的教學(xué)反思 3
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些地方易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
1、 第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚!备赣H賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的.感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。
2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚!拔铱匆娝髦诓夹∶,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。
3、“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了!狈謩e后,不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。
4、“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣!弊x著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時漸行漸遠、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
《背影》的教學(xué)反思 4
這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的,品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出,分析很到位。
接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,學(xué)生是很難進入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)心所做的幾件事,還有文中父親說的'5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進入意境,體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚......正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受!闭婵芍^恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進展一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后老師語重心長的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛別人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會。”話音剛落,屏幕出示作業(yè):
1、回報愛;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖。
2、描寫愛;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進展了一次評課活動。
1、整節(jié)課很完好。
2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。
3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。
4、重點突出,難點打破,學(xué)生思想受到了洗禮。
5、多媒體運用很恰當(dāng),進步了教學(xué)質(zhì)量。
6、整節(jié)課的容量很大。
另外還有幾點爭議:
1、“歌聲可以不要,回歸語文本色”與“歌聲很動聽,唱出了內(nèi)心的感受”?
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂構(gòu)造才完好。素質(zhì)教育是育人為本!
聽著他們的話,我反思自己的課:
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進者,參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點:“注意學(xué)生的反響,用學(xué)生生成的問題教學(xué)!
2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完好。
3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很純熟。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后,又要走回到黑板前,動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)效勞的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機的組合,而不是各自別離。直觀、提示、促進、升華。
5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書!暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人,雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進展了一次德育教育,又促進了課堂構(gòu)造的完好,有什么不可?思想品德的教育是浸透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。
《背影》的教學(xué)反思 5
朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者。那些樸實無華的語言中所蘊含的深深的愛,讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢?我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。
首先,抓住背影初讀感悟
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時,抓住背影,圈點勾畫,對文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受,并能用語言初步描述自己的感受。
第二,抓住重點品味背影
在這個階段,學(xué)生們基本可以進行較為有效地合作探究,品味作者的描寫方法,討論作者從哪些方面對背影進行了細(xì)致的描繪,從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論,父愛隱藏在笨拙的動作中,樸實的外表下,樸素的`語言中,這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。
第三,遷移拓展體會父愛
“細(xì)微之處見真情”,我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情,我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景:父親溫暖的手,有力的背膀,寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思,大多數(shù)學(xué)生沒有表達的能力與勇氣。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此,我及時地調(diào)整了課堂順序,讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來,然后與同學(xué)們進行分享。這樣,就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。
這節(jié)課雖然不夠完美,學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意,但是我們也已經(jīng)在不斷地進行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進步,而且,學(xué)會理解,學(xué)會感恩,這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容。
《背影》的教學(xué)反思 6
在上《背影》一課時,我把指導(dǎo)寫作與范文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,取得了較好的效果。
首先,學(xué)習(xí)《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛,也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨出心裁,不寫驚天動地的大事,而是寫送行,買橘子等小事;不是正面寫父親高大的形象,而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者,眾人下手而我不下手者”的不隨人后,敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過背影,父親老境的頹唐,心情的憂傷,父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝,選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大,敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),那些蘊含著深情的細(xì)微的動作、眼神、話語等。學(xué)生在此啟發(fā)下,說出很多表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)。像彭金云的“讀初二了,父親見我書包太重,怕我壓矮而幫我背書包”的細(xì)節(jié),朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時偷拭眼淚”的細(xì)節(jié),段莉莉的“我不理解父愛,可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細(xì)節(jié)等。學(xué)生的發(fā)言說明,對于以小見大的構(gòu)思學(xué)生已心領(lǐng)神會了,學(xué)生也認(rèn)識到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細(xì)節(jié)。
其次,學(xué)習(xí)《背影》一文真摯的感情和適當(dāng)?shù)膶懽骷挤ǖ?交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情,沒有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,如同茶壺里倒餃子倒不出來;光有技巧卻沒有真摯的感情,會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習(xí)作中常見的病。我用一個問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)文的收獲;看到了本文,你學(xué)到了哪些寫作上的經(jīng)驗?zāi)兀拷?jīng)過閱讀、理解、思考、歸納,學(xué)生說出了鋪墊、烘托,詳略的安排,重點刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說明了他們深刻地領(lǐng)會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用,他們對這一問題有話說,有收獲,然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用,讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛自己,讓自己最受感動的瞬間。學(xué)生的習(xí)作中開始有意識地運用一些技法了。
但是,在同行的幫助下,我認(rèn)識到在教學(xué)本課時,我注重了寫作上的指導(dǎo),注重了“理性”的學(xué)習(xí),但卻忽視了“感性”的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生深入體會父子深情上做得不夠,情感投入不夠,學(xué)生未能深深受到感情上的觸動,僅僅是把它當(dāng)成一篇范文,而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。
可見,教學(xué)與寫作是同一個道理,技法與感情是缺一不可的。
《背影》的教學(xué)反思 7
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后,再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計,既看到了一點點優(yōu)點,同時也看到了很多不足。下面我將介紹我的設(shè)計初衷,并就得與失兩個方面做一個分析,然后拿出自己的改進措施,請老師指正。
一、本課設(shè)計思路及反思
本課設(shè)計的主要出發(fā)點有兩個,一是情,二是法。情就是父子之情和愧疚之情。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法。為了達到這一目的,我是通過緊扣文章人物描寫語段的分析來預(yù)設(shè)教學(xué)思路的。全篇設(shè)計主體部分包含三大板塊:認(rèn)識寫作角度的妙處,分析父親人物形象,全面把握文章主旨。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí)。
結(jié)合對學(xué)生的詢問調(diào)查,我感覺從教學(xué)實際來看,主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,主要原因在于把第二個出發(fā)點的落實與對文本的深度解析分離了,不是有機的生成知識,只是帶著學(xué)生對這一重點做了一般性的了解。并沒有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會更好。而第二第三板塊的落實我感覺基本上達到了預(yù)設(shè)的目的。
說是達到了預(yù)設(shè)目的,可能是我這一課講的不錯吧,但我覺得從課堂的生成性來看,我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷,這也讓我的看似扎實的課堂掩蓋或者說暴露了一些問題,具體在后面展開論述。
二、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失
首先說說學(xué)生反應(yīng)好的一些做法
1、課堂引入設(shè)計較為親切。學(xué)生通過發(fā)言認(rèn)識到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性,并對如何較好的.處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,為教學(xué)準(zhǔn)備了條件。
2、人物形象分析環(huán)節(jié)的問題設(shè)計難度有梯度,角度全,信息量大,使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會。
3、對文章主旨的補充挖掘,給學(xué)生很多的啟發(fā),幫助他們認(rèn)識到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對認(rèn)識文章主旨的重要性。
從實際效果看,教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視。 然后詳細(xì)說說不足的方面。
1、對教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識的得很不夠。我想教什么和學(xué)生實際學(xué)到了什么還沒有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容,這一直是我的思考重點。《背影》這篇文章反映的是一個中年人對當(dāng)年的自己年幼無知的懺悔。這是通過對父親的四次背影的描寫實現(xiàn)的。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析,這個沒有錯,但重要的是如何通過獨特的視角來認(rèn)識他的內(nèi)心,如何來個性化的表述,并能把自己的情感融入進去。為了完成這一任務(wù),我設(shè)計了一組問題幫助學(xué)生從各個方面來認(rèn)識人
物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的。但我總感覺是一些老套路,像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān),你問哪一類問題,他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)和思考,形成一個判斷:是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機械了,沒有給學(xué)生深入的體會感悟的機會,在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達。在這里,我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了。
2、對教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問題重視不夠。這也就是我說的機械化設(shè)計。一篇好的教學(xué)設(shè)計當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng),但因為人自身的局限性的問題,教師還是要有意識的保留一些彈性。同時,教學(xué)的對話性,也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán)。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過程中。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中,就是教師要把自己的觀點和做法作為一個等待學(xué)生參與和批評和共建的未完成的動態(tài)文本,而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬歲。從這個角度來說,我的教學(xué)預(yù)設(shè)對學(xué)生的參與權(quán)重視不夠。在我的下意識想象里,學(xué)生還是作為被動的一方,等待著老師的引領(lǐng)。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設(shè)計尤其暴露了這一傾向。所以在課堂上,就出現(xiàn)了學(xué)生機械化的反應(yīng)。這說明,先進的新課程理念還沒有真正的融化在我的教學(xué)觀念里,還沒有切實的指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。錢夢龍先生的《死海不死》一課,就鮮明的映射出我的不足。
3、教學(xué)手段和措施還存在不足。一大不足是讀的少了,尤其是對父親四次背影和四次話語的描寫朗讀不夠。如果能做好這個工作,老
師再進一步知道,相信學(xué)生對父親這個人物的感觸會更深一些。第二大不足是說的太簡單了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會人物心理,并較細(xì)致的表述出來。
三、改進措施
針對以上不足,我打算從四個方面進行改進。
1、進一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,深入反思,在反復(fù)的實踐中滲透先進的教學(xué)理念。并能把理論和實踐有機的結(jié)合起來。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑。
2、進一步了解認(rèn)識新一代學(xué)生的心理特點,把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重。
3、進一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),吸收他們的先進方法,快速的豐富自己的教學(xué)資源。
4、對優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問題做深入的實踐和研究,讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,讓生成成為課堂的主線。讓生生互動和師生互動并行不悖。
總之,這篇教學(xué)設(shè)計是一個契機,讓我更好的認(rèn)識自己,了解他人。希望在以后的教育教學(xué)工作中,我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長的加油站。
《背影》的教學(xué)反思 8
《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動過一代又一代的人。本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住“背影”,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
但現(xiàn)在的孩子,因時代、家庭等等原因,很難融入這篇文章。怎么辦?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求中表述得極為清楚:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!笨磥,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本,從品味語言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入。
先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入,這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞,將孩子們初步帶入到離別的氛圍中去。
二、初讀感知。
通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握,找出文中提及背影的文字,抓住文章主線。
三、重點品讀。
一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話里的動作描寫,如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞,讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難,從而感受到濃濃的父愛。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節(jié),通過父親和兒子衣服的對比,父親穿的是“黑布小帽,穿著黑布棉袍,深青布馬褂!倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色,再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境,在廣闊的社會背景下,這一背影才會具有打動人心的力量。二是讓學(xué)生自由品讀,感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親的言行,特別是父親送行時看似平常的話,都是那樣的樸實,細(xì)細(xì)讀來,卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、品、議、說,進行探究性學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的.情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以即興演講的形式,說說親人對自己的愛,捕捉生活中平凡的瞬間,從平凡中發(fā)現(xiàn)感動,從而讓學(xué)生學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。
通過本次“磨”課,我收獲了很多。首先,是從皮校長的身上,看到了一名教研工作者的熱情和耐心,一遍又一遍的修改,甚至吃飯、走路的時候,都還在和我說著對這篇課文的理解。如果我們每一個為人師者,都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話,將是學(xué)生之幸,九澧之幸。其次,我懂得了一堂語文課,品味語言也是有方法的。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美;品析——抓精彩的詞句、語段加以分析,進而體味作者的情感,人物的性格、作品的主旨;品寫——把所讀、所思、所感寫下來,進而欣賞語文之美。不管什么方法,都離不開學(xué)生真正的把自己放進文本里去,讀出自己,從而引發(fā)共鳴。
當(dāng)然,在實際的教學(xué)中,前后我試教了三次,但每一次都沒達到我想要的效果,現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,還真的是一件挺不容易的事!這些遺憾,也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。
《背影》的教學(xué)反思 9
星期五上完《背影》的預(yù)習(xí)課,課后布置同學(xué)在星期六和星期日收集有關(guān)父愛的資料,如散文、詩歌,歌曲,讀后感,或者寫有關(guān)父親的文章。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課,早自習(xí)時,學(xué)生們就開始在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容,上課時,同學(xué)們以小組為單位依次展示,主要是收集的資料。其中的亮點是李慶同學(xué)寫的讀后感和王文熙寫的《父親的背影》,另外,于守源解釋了他在黑板上畫的`圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個小孩的手,寓意父母辛勤地?fù)嵊⒆映砷L。畫畫是他的愛好,對于他,能參與其中已屬不易,我予以了熱情地鼓勵。第二節(jié)課是二年六班,預(yù)習(xí)時他們熱情很高,原想他們表現(xiàn)得會很好,可結(jié)果卻令人失望,展示的內(nèi)容都是搜集的資料,而且方式雷同,毫無新意,沒有自己的感悟,一個小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味,時間綽綽有余。第三節(jié)是二年三班,他們沒有準(zhǔn)備。因此任務(wù)沒有如期完成。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班。展示時同學(xué)們的表現(xiàn)雖還有些拘謹(jǐn)和生澀,但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進行著。同學(xué)們自編小品表現(xiàn)平日里對父母的不敬,后悔地自責(zé),大聲呼喊“爸爸,我愛你”,號召同學(xué)們回家為父母做力所能及的事,孝敬父母;迎h(huán)節(jié)表達了同學(xué)們共同的心聲,魏雨思同學(xué)還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信。由此可見,他們對《背影》一課有了更深入的理解。
一堂相同內(nèi)容的展示課,效果截然不同,原因是學(xué)生的準(zhǔn)備不同。展示課的課堂完全掌握在學(xué)生的手中,教師不好把握,因此,教師有時間還要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備之中,了解他們的情況,指導(dǎo)準(zhǔn)備的內(nèi)容,對于能力強的學(xué)生提出高的要求,而能力弱的學(xué)生也要參與其中,但要降低難度,做到心中有數(shù),如果內(nèi)容不充實,要及時提醒糾正,以便保證課堂的質(zhì)量,而不應(yīng)信馬由韁的進行到哪兒就算哪,否則,既浪費時間,又毫無實效,是在是得不償失。
《背影》的教學(xué)反思 10
這是一篇很煽情的文章,這是一篇很具教育意義的文章,這是一篇很親情的文章。所以,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上,在對學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時,學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意,頗受好評。但,今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班,我從《父愛的高度》這首詩引入,配了音樂,找了朗誦好的`學(xué)生,但因為音樂聲音過大、朗誦聲音過小,所以這個導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中,我選擇的視頻沒有配文字,學(xué)生看書看屏幕很麻煩,這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位,所以當(dāng)我分析文字的時候,語言顯得尤為干癟,當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白,當(dāng)我的《父親》一歌響起時,尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點上。我知道在一班,我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系,更換新的導(dǎo)入。
二班時,是下午第三節(jié)課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞,已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實驗:在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人(很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友),然后再一個劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個,直至最后一個。在第三個的時候,有點孩子就淚光閃閃了,第四個時,直接有孩子呼喊能不能保留兩個!而在這時,我再觀孩子最后的“愛”,多數(shù)是父母。從而引入文章,再播放《父親》一歌,孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣,我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦,在沒正式進入文本之前,學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼,那么再分析朱自清的文字時,就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過這堂課,我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中,未成曲調(diào)先有情是多么重要。
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