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七年級(jí)語(yǔ)文《背影》課前復(fù)習(xí)
字詞注解
差(chāi)使：舊時(shí)官場(chǎng)中稱臨時(shí)委托的職務(wù)，后泛指職務(wù)。
交卸(xiè)：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。
狼藉(jí)：亂七八糟的樣子。
典質(zhì)：(把財(cái)產(chǎn))典當(dāng)、抵押出去。典：當(dāng)。質(zhì)：抵押。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦(fù)閑：失業(yè)在家。晉人潘岳有《閑居賦》，因而后人便把沒(méi)有職業(yè)的“閑居”叫做賦閑。
浦口：鎮(zhèn)名，在南京市西北部的長(zhǎng)江北岸，是津浦鐵路的終點(diǎn)站。
腳夫：舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱呼。
小費(fèi)：顧客、旅客額外送給服務(wù)人員的錢。
迂(yū)：言行守舊，不合時(shí)宜。
頗(pō)：很;相當(dāng)?shù)亍?/p>
躊(chóu) 躇(chú)：指猶豫不決，拿不定主意。
蹣(pán)跚( shān)：因?yàn)橥饶_不便，走路緩慢、搖擺的樣子。
拭(shì)：擦。
月臺(tái)：站臺(tái)。
頹(tuí)唐：精神萎靡不振。
瑣(suǒ)屑：細(xì)小零碎的(事情)。
惦(diàn)記：(對(duì)人或事物)心里老是想著，放不下心。
惟(wéi)：只。
箸(zhù)：筷子。
諸(zhū)多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。
大去之期(dà qù zhī qī)：意思指與世長(zhǎng)辭，一去不返的時(shí)間。這是委婉的說(shuō)法。
禍不單行(huò bù dān xíng)：指不幸的事接連的發(fā)生。
觸目傷懷( chù mù shāng huái)：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。
自已 (zì yǐ )：控制自己(的心情)。
已(yǐ )：停止，這里是控制的意思。
情郁(yù)于中：感情積聚在心里。
奔喪(bēn sāng )：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事。
妥帖：恰當(dāng);十分合適。
晶瑩：光亮而透明。
光景：情況。
段落結(jié)構(gòu):
開(kāi)頭破題——點(diǎn)題
事情開(kāi)端——引出
望父買橘——刻畫背影
父子分手——惜別
結(jié)尾抒懷——照應(yīng)
文章解析
一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來(lái)，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，回答下列問(wèn)題。
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?
2.課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的?有什么作用?
3.課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因?
本題抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，由此切入，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色。
答案：
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
四次寫背影的文字：
�、�“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
�、�“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”
�、�“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”
�、�“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。
2.父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3.父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
二、一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。
1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
2.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1.這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
2.這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
第六段中，關(guān)鍵性語(yǔ)句有這樣一些：
�、�“我買幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。
�、�“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。”這。
四句話是：
�、俨灰o，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
�、谖屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
�、畚易吡耍侥沁厑�(lái)信!
�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�、倬洌焊赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受益，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
三、下邊兩題中，選做一題。
1.有人說(shuō)，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?可以與大家討論一下。
2.課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)?你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的感情和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思。
第1題須結(jié)合文中交待的特定的背景來(lái)討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
第2題體會(huì)課文中自我反省的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼�，又懂事又不懂事，�?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題是很有好處的。
說(shuō)“聰明過(guò)分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。
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