詩(shī)經(jīng)氓采薇教案

時(shí)間：2024-06-06 15:26:12 采薇我要投稿

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詩(shī)經(jīng)兩首氓采薇教案

　　《采薇》融情于景，景中含情，情景兩渾，天衣無(wú)縫，創(chuàng)造出一個(gè)完美的審美意境。其教案又是如何的呢?

　　采薇

詩(shī)經(jīng)兩首氓采薇教案

　　設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)

　　古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，體現(xiàn)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧，具有永久的藝術(shù)魅力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)中華古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。”《采薇》是《詩(shī)經(jīng)· 小雅》中的名篇。是一首描寫(xiě)戍卒生活的詩(shī)。這首詩(shī)用士兵的口吻，在戰(zhàn)后歸家途中，追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況，猶如電影用一連串的回憶鏡頭，再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷，用痛定思痛的反思，多層次地表現(xiàn)行役之苦。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)及同學(xué)間的相互合作，讀懂課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的習(xí)慣;二是要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀想象中理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意。(2)與文本對(duì)話(huà)，探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。(3)賞析本文名句“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。”(4)能正確流利地背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，講到“戰(zhàn)爭(zhēng)”，你會(huì)聯(lián)想到哪些描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿(mǎn)目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那么對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)一線(xiàn)的古代士兵來(lái)說(shuō)，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《采薇》一課。

　　二、整體感知，疏通文意

　　1 、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊找出文中容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　2 、同桌合作，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)囍米约旱恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。

　　3 、分四人小組，交流譯作，老師選擇其中幾個(gè)投影給大家，指出優(yōu)劣。

　　如對(duì)最后一段的翻譯

　　生 1 ：想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。

　　生 2 ：回想當(dāng)初上征途，楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。一路隨隊(duì)緩緩行，又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多，此中哀苦誰(shuí)體會(huì)!

　　……

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生真正了解文章大意。此外，啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言翻譯課文，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。)

　　譯文參考：

　　(1)巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等同沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗，不停地奔走沒(méi)有空閑。

　　(2)巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家，心中是多么憂(yōu)悶。悶的心兒好像烈火在燃燒，饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定，無(wú)法叫人向家里捎信。

　　(3)巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家，又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。

　　(4)那開(kāi)得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車(chē)是什么人的車(chē)?當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車(chē)已經(jīng)起駕，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下，一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。

　　(5)、駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上，士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象耳裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。

　　(6)、想起我離開(kāi)家的時(shí)候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿(mǎn)心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。

　　5 、討論分段，歸納段意。

　　一、(1-3節(jié))追憶思?xì)w之情，敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。

　　二、(4-6節(jié))直接寫(xiě)戰(zhàn)事。

　　三、(第6節(jié))寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

　　6 、再次朗讀課文。

　　三、研討課文、體味情感

　　1 、戍卒的全部生活，可用兩個(gè)字來(lái)形容，就是“悲苦”。因何而“悲”，緣何而“苦”?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2 、分四人小組，交流討論發(fā)現(xiàn)情況。

　　3 、課堂交流討論

　　答案參考：

　　(1)久役在外。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長(zhǎng)期的三個(gè)不同階段，在時(shí)間上是遞進(jìn)的，它象征戍卒的久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”，從歲暮年終到夏歷十月，時(shí)間的流駛，物換星移，不知給征人帶來(lái)多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn)，征人的痛苦也與日俱增。②[投影]朱熹引用程子的話(huà)：“古者戍役，兩期而還，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”(詩(shī)集傳)這段話(huà)告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。

　　(2)寢食難安。因“獫狁孔棘”，他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無(wú)暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)。“載饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。

　　(3)戰(zhàn)斗慘烈。從“戎車(chē)既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚(yú)服”……描寫(xiě)當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見(jiàn)他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。

　　(4)音訊隔絕。從軍在外，沒(méi)有固定的駐所，無(wú)法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見(jiàn)一斑。

　　(5)歸鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門(mén)而望?

　　4 、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘凶x課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來(lái)的士兵們?cè)诨臎龅倪吶麪I(yíng)地會(huì)談些什么呢?

　　(1)兩人一組進(jìn)行交談。

　　(2)請(qǐng)兩組當(dāng)堂表演，師生點(diǎn)評(píng)

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高探究能力和創(chuàng)新能力。在探究活動(dòng)中，勇于提出自已的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。)

　　四、綜合訓(xùn)練，提高能力

　　1 、《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　? 先獨(dú)立思考，再組織課堂討論。

　　? 查閱有關(guān)古人對(duì)這兩句話(huà)的評(píng)價(jià)資料。

　　參考答案：

　�、傥镏杏形�，景中生情，情景交融。“依依”既表現(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時(shí)依依不舍之情。

　�、谝徽Z(yǔ)雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。

　　③美好祝愿。楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈(zèng)別就蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。

　�、芤詷�(lè)景寫(xiě)哀，倍增其哀。“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的美麗時(shí)節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無(wú)相見(jiàn)之日，良辰美景，并無(wú)賞心樂(lè)事，所以美景不過(guò)是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂(lè)景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。

　　2 、下面是古人對(duì)《采薇》的評(píng)價(jià)，談?wù)勀銓?duì)這些評(píng)價(jià)的看法。

　　“謝公(指謝安)因子弟集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳?遏(謝玄)稱(chēng)曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。'公曰：‘謨定命，遠(yuǎn)猷辰告。'謂此句偏有雅人深致。”

　　——《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》

　　“《詩(shī)》日‘蕭蕭?cǎi)R鳴，悠悠旆旌'，見(jiàn)整而靜也，顏之推愛(ài)之。‘楊柳依依'、‘雨雪霏霏'，寫(xiě)物態(tài)慰人情也，謝玄愛(ài)之。‘遠(yuǎn)猷辰告'，謝安以為佳句。”

　　——宋祁《宋景文筆記》

　　“‘昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。'以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景為樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”

　　-—— 王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》

　　“此詩(shī)之佳全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻。”

　　——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》

　　(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野)

　　3 、《采薇》一詩(shī)，在題材上可稱(chēng)為邊塞詩(shī)的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩(shī)的重要主題。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你所知道的征人思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。如唐朝高適岑參王之渙王昌齡李頎李益……

　　4 、[投影]比較下列兩首詩(shī)的異同

　　《涼州詞》

　　王之渙《邊塞》

　　王昌齡

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，

　　一片孤城萬(wàn)仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

　　萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，

　　不教胡馬度陰山。

　　答案參考：

　　相同之處：都是邊塞詩(shī)，都反映征人思鄉(xiāng)這一主題，都寫(xiě)了戰(zhàn)士們的不幸遭遇和鄉(xiāng)愁離恨，起筆都不凡，意境開(kāi)闊壯美……

　　不同之處：王之渙詩(shī)描寫(xiě)塞外荒寒壯闊的景物，透露出征人生活的艱苦和思家的哀怨。情調(diào)是悲而壯……王昌齡詩(shī)卻未把征人的愁思描寫(xiě)一番，而是慨嘆征人不還的原因是沒(méi)有名將守邊，以致外患頻仍，使詩(shī)另開(kāi)辟出一層新意……

　　5 、以競(jìng)賽的方式背誦課文。

　　氓

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)。

　　2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

　　3、了解賦、比、興的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果。

　　4、了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)吟詠，體會(huì)感情。

　　2、了解賦比興的表現(xiàn)手法和重章疊唱的特點(diǎn)。

　　3、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

　　2、了解賦比興的表現(xiàn)手法和重章疊唱的特點(diǎn)。

　　第一節(jié)

　　一、導(dǎo)入：

　　自古以來(lái)，愛(ài)情就是文學(xué)中永恒的主題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。 “關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫(xiě)出了男子追求心愛(ài)的女子的不懈和幸福;“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，寫(xiě)出了愛(ài)情追求而不可得的惆悵，迷惘; “一日不見(jiàn)，如三月兮;一日不見(jiàn)，如三秋兮;一日不見(jiàn)，如三歲兮”那是愛(ài)情中的男女相思之苦，這些都是《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，一起來(lái)感受一下古代青年男女的愛(ài)和恨吧。

　　二、關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》：

　　1、內(nèi)容與名稱(chēng)：

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收集了西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前6世紀(jì))500年間的詩(shī)歌，共305篇。先秦時(shí)代通稱(chēng)為《詩(shī)》或舉其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》)

　　2、組成：

　　《詩(shī)經(jīng)》按樂(lè)曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

　　“風(fēng)” 指“十五國(guó)風(fēng)”，屬于各地方的樂(lè)歌，即指當(dāng)時(shí)15國(guó)的詩(shī)歌作品，絕大部分是民間歌謠;“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)(即王畿地區(qū))的樂(lè)歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。;“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

　　3、表現(xiàn)手法：

　　《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述(鋪陳);“比”者，“以彼物喻此物”(比喻);“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭” (聯(lián)想)。

　　風(fēng)、雅、頌，賦、比、興，合稱(chēng)六義。

　　4、語(yǔ)言形式及結(jié)構(gòu)：

　　《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，間或雜有二言直至九言的各種句式。雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。

　　5、地位和影響：

　　《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱(chēng)“風(fēng)騷”�！对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

　　三、誦讀課文：

　　1、正音：

　　氓蚩蚩匪淇

　　愆期將子無(wú)怒垝垣漣漣

　　載笑載言爾卜爾筮體無(wú)咎言以我賄遷

　　于嗟鳩兮猶可說(shuō)也其黃而隕自我徂爾

　　淇水湯湯漸車(chē)帷裳士也罔極靡室勞矣

　　夙興夜寐咥其笑矣隰則有泮總角之宴

　　言笑晏晏

　　2、有感情有節(jié)奏地誦讀課文：

　　A、學(xué)生朗讀。

　　B、教師作誦讀技法指導(dǎo)：

　　“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。”

　　(戀愛(ài)時(shí)期，曠野郊外，廢墟墻頭，有位姑娘，翹首期盼，不見(jiàn)愛(ài)人，焦急

　　煩躁，淚花飛?;愛(ài)人突現(xiàn)，欣喜若狂，手舞足蹈，高聲歡呼。所以，前句

　　要讀得慢重低，后句要讀得輕快高，女子對(duì)愛(ài)情的癡情陶醉，一讀了然。)

　　“三歲為婦，靡室勞矣。”

　　(傾訴苦水，起調(diào)“矣”字宜重而緩。)

　　“夙興夜寐，靡有朝矣。”(日復(fù)年復(fù)，怨情頓生，“矣”字語(yǔ)氣加重，語(yǔ)

　　調(diào)升高。)

　　“言既遂矣，至于暴矣。”

　　(拳腳相加，家庭暴力，女子內(nèi)心由怨生恨，“矣”字語(yǔ)氣更重，語(yǔ)調(diào)更高。)

　　“兄弟不知，咥其笑矣”

　　(愛(ài)情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉(zhuǎn)而為悲。感情抒發(fā)達(dá)到高潮，朗讀時(shí)“矣”字高重到了極點(diǎn)，可謂大放悲聲。)

　　“靜言思之，躬自悼矣。”

　　(靜心反思，感慨萬(wàn)千，情緒由激動(dòng)轉(zhuǎn)為平靜，“矣”字語(yǔ)氣趨為平緩、低沉。)

　　“反是不思，亦已焉哉!”

　　(一個(gè)感嘆號(hào)，包含了痛苦、傷心、絕望、無(wú)奈、怨恨……該何去何從呢? “算了吧”，果斷退身，冷靜而覺(jué)醒，堅(jiān)強(qiáng)而果斷。故宜讀得高而重。)

　　六個(gè)“矣”字傳萬(wàn)情，讀法各不同。

　　四、整體感知：

　　1、要求學(xué)生找出一行詩(shī)句，概括本節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　第一節(jié) 將子無(wú)怒，秋以為期;

　　第二節(jié) 以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷。

　　第三節(jié) 于嗟女兮，無(wú)與士耽;

　　第四節(jié) 女也不爽，士貳其行。

　　第五節(jié) 靜言思之，躬自悼矣;

　　第六節(jié) 反是不思，亦已焉哉。

　　2、學(xué)生用自己的話(huà)概括每節(jié)的內(nèi)容：

　　第一章：男子求婚，女子許婚(賦)

　　第二章：女子思念戀人，兩人結(jié)婚 (賦)

　　第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)

　　第四章：控告男子移情別戀(比、興)

　　第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境(賦)

　　第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦及其決心(賦、比、興)

　　3、全詩(shī)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?感情基調(diào)?

　　氓

　　情節(jié) 戀愛(ài) 婚變決絕

　　章句第一、二章第三、五章第六章

　　詩(shī)句將子無(wú)怒，秋以為期于嗟女兮，無(wú)與士耽反是不思，亦已焉哉

　　以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷女也不爽，士貳其行

　　靜言思之，躬自悼矣

　　基調(diào) 熱情、幸福悔恨、沉痛清醒、冷靜

　　手法賦賦、比、興賦、比、興

　　五、第一節(jié)的學(xué)習(xí)：

　　1、重要詞句的講解：

　　2、釋疑：

　　A、在第一節(jié)中，詩(shī)作選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。

　　初次相逢——定情相送——約期相別。

　　B、氓最初給女主人公的印象是一個(gè)什么樣的人?

　　“蚩蚩”，忠厚老實(shí)。

　　C、氓是如何來(lái)提親的?女主人公怎樣對(duì)待他，是否馬上答應(yīng)了他?

　　男主人公：“抱布貿(mào)絲”，假借物物交換的買(mǎi)賣(mài)來(lái)和我談婚事。

　　女主人公：深情遠(yuǎn)送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，

　　子無(wú)良媒”。因?yàn)樵诠糯�，男女婚姻，必須�?ldquo;媒妁之言，父母之命”，

　　才能算正當(dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。

　　D、試想女主人公婉言拒絕了男主人公，男主人公有怎樣的表現(xiàn)?婚事是否談

　　成?

　　生氣。

　　談成，“將子無(wú)怒，秋以為期”。

　　E、在這些場(chǎng)景中表現(xiàn)了兩人什么性格?

　　男主人公：表里不一、急躁、任性。

　　女主人公：溫柔、體貼、情深意重、傳統(tǒng) 、善解人意。

　　F、姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)的等待中，姑娘有什么樣的表現(xiàn)?

　　登上倒塌的墻，遙望住在“復(fù)關(guān)”的男主人公，當(dāng)沒(méi)有看到男主人公時(shí)

　　“泣涕漣漣”;見(jiàn)到之后“載笑載言”。癡情、天真、活潑、熱烈的姑娘躍然紙上。姑娘的表現(xiàn)足見(jiàn)其對(duì)男主人公的思念及深情。

　　G、“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。”這句中運(yùn)用了什么修辭

　　手法?

　　借代、對(duì)比。

　　H、一二節(jié)詩(shī)作運(yùn)用的是什么表現(xiàn)手法?

　　賦

　　I、結(jié)婚前男主人公做了什么?結(jié)果如何?說(shuō)明了什么?

　　“爾卜爾蓍，體無(wú)咎言”

　　對(duì)婚姻鄭重其事，認(rèn)真。

　　六、背誦前兩節(jié)。

　　第二節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)知識(shí)：

　　二、復(fù)習(xí)前兩節(jié)重要詞句：

　　三、背誦前兩節(jié)

　　四、講解后四節(jié)重要詞句：

　　五、釋疑：

　　1、第三節(jié)詩(shī)中，詩(shī)作運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?怎樣理解該表現(xiàn)手法的運(yùn)用?

　　比、興、賦。

　　以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情意濃密的愛(ài)情生活;以斑鳩貪吃桑葚昏醉喻指女子不要為愛(ài)著迷。這是“比”;先言斑鳩貪吃桑葚昏醉，引出女子不要為愛(ài)著迷，這是“興”。

　　2、女主人公對(duì)天下所有女子發(fā)出什么感慨?

　　以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛(ài)著迷。

　　3、“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。”這兩句話(huà)揭示了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

　　在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立，產(chǎn)生了男女不平等現(xiàn)象�！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣�(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　4、第四節(jié)詩(shī)中，詩(shī)作又運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?又怎樣理解該表現(xiàn)手法的運(yùn)用?

　　比、興、賦。

　　以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指因“氓“變

　　心女主人公痛苦的婚姻生活，這是“比”;先言“桑之落矣，其黃而隕”

　　引發(fā)下文女主人公慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這是“興”。女主人公被棄在回娘家的路上，見(jiàn)到浩浩湯湯的淇水，這是實(shí)寫(xiě)眼前之景，是“賦”。淇水，這一愛(ài)情的見(jiàn)證，不禁勾起了她對(duì)自己感情生活的回憶，更多的是此時(shí)孑然一身再渡淇水的落寞，心中難免像水花濺濕了車(chē)的帷幔一樣，所以這句又運(yùn)用了“比、興”手法。

　　5、分析“比興”手法的作用?

　　結(jié)構(gòu)上：敘事中插入比興句，避免了平鋪直敘; 起過(guò)渡作用。

　　內(nèi)容上：比興句喚起讀者豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)了詩(shī)歌意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果;以桑樹(shù)作比,與女主人公勞動(dòng)女性的身份非常切合，富于生活氣息。

　　6、既然“桑之落矣，其黃而隕”運(yùn)用了比興手法，那么它與哪句相照應(yīng)?

　　“士也罔極，二三其德”。

　　7、三、四兩章有哪些對(duì)比?

　　桑之未落，其葉沃若---桑之落矣，其黃而隕。

　　士之耽兮，猶可說(shuō)也----女之耽兮，不可說(shuō)也。

　　女也不爽---士貳其行。

　　8、婚后女子過(guò)著怎樣的生活?她為何被棄?

　　自我徂爾，三歲食貧。靡室老矣。夙興夜寐，靡有朝矣。

　　被拋棄的原因：士貳其行，士也罔極，二三其德。