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采薇的說課稿
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
一、說教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時期的詩歌這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識，學(xué)會賞析詩歌本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵
根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個維度，和高一學(xué)生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，欲擬定教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標：
1、反復(fù)朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力
3、熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識
新課標指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，在教學(xué)中將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點是品味語言，把握情感
二、說教法
根據(jù)本課的教學(xué)目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學(xué)(1)誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意，體味感情因此，范讀、多讀尤為重要(2)分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內(nèi)容進行探究，從而使學(xué)生了解詩中體會的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性
三、說學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負擔(dān)
四、說程序
本課計劃安排一課時教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入：……
接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)
二、背景點撥，整體把握
首先學(xué)生回顧《詩經(jīng)》的基本知識，依情況略作補充簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載
進入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩歌讓學(xué)生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調(diào)個別容易讀錯的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意
三、疏通課文，體會情感
學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”;語助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)·氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯誤
這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態(tài)，有什么作用?學(xué)生思考這個問題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點到用于表達士卒思歸之情的強烈老師要補充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重同時在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)·氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文另外，戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦
接下來，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長，作者對戰(zhàn)爭，對家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強烈的情感這兩個問題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索明確：對戰(zhàn)爭，作者堅決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，體現(xiàn)自豪感和愛國情懷;同時內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦
到這里，學(xué)生對這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿
總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進，還突出主題
課文除了追述思歸之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活學(xué)生朗讀，對照注釋再次理解四、五節(jié)歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強理解和掌握
第四節(jié)前四句是自問自答，寫常棣花也是起興請學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對軍中不公的不滿
四、感受人物形象，品味語言美
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊诺湓娫~中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意楊柳意象的把握對今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫面畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時經(jīng)常用外在景物來襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫鈼盍陀暄┓謩e襯托了戰(zhàn)士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法這時我提問，如何理解征戰(zhàn)在外強烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個問題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情
到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達的能力
五、總結(jié)藝術(shù)特色
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補充
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句，比興手法同時要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實的敘事線索。
拓展閱讀：采薇知識要點
1、通假字：
猶可說也(說，通脫，擺脫，脫身) 隰則有泮。(泮，通畔，岸邊)
于嗟鳩兮(于，通吁，嘆息。) 無食桑葚(無，通勿，不要)
匪來貿(mào)絲(匪通非，不是) 將子無怒(無通毋，不要)
歲亦莫止(莫通暮) 彼路斯何(路通輅，大車)
犭嚴 狁孔棘(棘通急) 彼爾維何，(爾通草字頭爾，花盛開的樣子)
維常之華(華通花) 維常之華(常通棠，棠棣)
2、古今異義：
泣涕漣漣(古眼淚，今鼻涕) 三歲食貧(古多年，今三歲的年齡)
送子涉淇(古：你 今：孩子) 將子無怒(古：請，希望 今：將要;將軍)
總角之宴(古：歡聚，快樂 今：宴會)
至于頓丘(至于：古：到達 今：連詞，說完一事，要說另一事時用 至于 )
薇亦作止(止：古：句尾語氣詞 今：停止)
不遑啟居(啟：古：臂部離開腳后跟的叫啟 今：啟發(fā)。)
(居：古：臂部貼在小腿上叫居 今：居住)
歲亦陽止(陽：古：指農(nóng)歷十月 今：陽光、太陽等)
今我來思(思：古：語氣詞，無實意 今：思考，想)
君子所依，(古：指主帥， 今指有品德的人;)
小人所腓 (古：指士卒， 今指品行差的人。)
3、 詞類活用：
夙興夜寐(夙，夜：名詞作狀語，在早晨;在夜晚)
豈不日戒(日：名詞作狀語，每日、每天) 雨雪霏霏(雨：名詞作動詞，降下雨雪猶“落雪”。)
4.一詞多義
(1)作：
①薇亦作止：本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。
�、谔煜轮y比作于易：開始。
�、圩允侵肝镒鲈娏⒕停簞�(chuàng)作，撰寫
�、芷渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人：勞動，勞作。
�、菥斪髋褪�，妾當作蒲葦 ：為，成為，引申為充當，充作。
(2) 曰：
�、僭粴w曰歸：動詞詞頭，無實意。 ②明有奇巧人曰王叔遠：叫做，稱作。
③有朋自遠方來，不亦樂乎 ：說。
(3) 止：
①歲亦莫止：語尾助詞。 ②當斬左止者，笞五百：腳，足。
③副詞，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳。”
�、� 載：
�、偈份d田橫事：記錄，記載。 ②自去舟職，五載復(fù)還：年。
�、塾泻檬抡叽d以入：裝載。 ④載欣載奔 ：祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”
⑸ 靡：
�、偕呱跎伲抑呱醵啵豪速M。 ②靡室靡家：無，沒有。
③左右皆靡 ：倒下，后退。
⑹ 烈：
�、俜蚧鹆�，民望而畏之：火勢猛。 ②窮冬烈風(fēng)：猛烈。
�、廴缇辛颐汗饷�，顯赫。 ④如奮六世之余烈：事業(yè)，功業(yè)。
�、� 陽：
�、偕降哪厦妫谋泵�。 ②斜陽草樹，尋常巷陌：陽光，太陽。
③如則陽收其身：表面上，假裝。
⑻ 孔：
�、偃缈孜溆辛Γ汉�，甚。 ②如孔道之夷，何不遵乎 ：大。
⑼ 華：
�、偬抑藏玻瑺q爍其華：同“花”。 ②始雨水，桃李華：開花。
�、廴A服麗人：美麗有光彩。 ④華誕，華居：敬辭。
�、菸锶A天寶：精華。
�、� 思：
�、賹W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。 ②已行，弗不思也思念，掛念。：
�、劭斠钥�，憂思難忘：心情，情思。 ④今我來思，雨雪霏霏：祝詞，無義
�、� 雨
�、冽R子歸止，其從如雨：眾多。 ②一別如雨：離散。
�、凼菤q之春，雨麥岐山之陽：動詞，下雨或雨一樣的落下來。 ④水能自雨田：灌溉。
�、菸岵荒芤源猴L(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤澤。
�、� 夙
�、儋砼d夜寐(早) ②夙夜憂嘆(日) ③ 夙志已酬(素有的，舊有的)
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