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《采薇》教案

時間:2024-10-02 15:06:01 采薇 我要投稿

關于《采薇》教案三篇

  作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《采薇》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關于《采薇》教案三篇

《采薇》教案 篇1

  設計理念

   《采薇》出自《詩經(jīng)》,向來以其豐富多彩的人文內(nèi)涵、難以言說的詩情畫意、含蓄蘊藉的藝術風格讓人拍案叫絕。尤其是詩中那真實復雜的矛盾情感———對強敵賊寇的憤恨與對故園親人的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀,明媚樂景中的哀傷與陰晦哀景中的喜悅,都給人以無窮的想像與回味,具有永恒的魅力。本設計將情感、價值之類豐富的人文目標具體融化在對文本的解讀過程中,通過反復的吟誦、品味、領悟,通過豐富的聯(lián)想、比較、探究,在準確解讀文本的基礎上,深入剖析詩的人文內(nèi)核,深刻感受詩的豐富意蘊,從而提高學生的審美能力,提升人生境界,真正實現(xiàn)文本的教育教學價值。

  教學步驟

   一、課前準備

  1.讓學生從網(wǎng)絡或圖書館查找有關資料。

  2.借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。

  二、文本解讀過程

  1.導語

  翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過,而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈,一直伴隨人類成長的歷史。于是,戰(zhàn)爭,一直是人類文學的一個永恒話題,F(xiàn)在,就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。

  2.師生交流課前準備的情況(使用多媒體),明確以下幾點。

  (1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。

 。2)《采薇》是西周宣王時期的作品,是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁!恫赊薄肥浅稣鳙N狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感,但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦,對自身遭遇無限哀傷。

  3.文本解讀

  在各種形式的反復誦讀中,師生著重交流或探討以下一些問題:

  (1)該詩的思路結構有什么特點?

  討論后明確:重章疊句,回環(huán)往復,舒卷自如,《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是這樣的結構;但前后三章有明顯的變化,使整首詩較其他作品有更多的起伏變化,以便于表現(xiàn)更為復雜的情感。

 。2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關系?

  明確:這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時,就具體形象了。

  (3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?

  明確:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”,這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝;寫薇由“作”而“柔”而“剛”,薇都生長得這么旺盛了,可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng),歷久不歸;既暗示了士卒滯留邊關的時間之長,又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復,更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以,這極其精練的寫景,同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術真諦。再加上,在表現(xiàn)時間方面,末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”,一“往”一“來”,同樣表明了時序的變遷,就更進一步抒寫出人世滄桑之感。

 。4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

  明確:“戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡,四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈,既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯,也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的`豪情,同時,也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人。

 。5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的?

  明確:末章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”幾句,晉人謝玄認為是《詩經(jīng)》里最有詩意的句子。清代學者王夫之也大加贊賞,說“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂”,然而從字面上卻不見“樂”與“哀”,“不著一字,盡得風流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場,心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結束,所有的艱難險阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時的依依惜別之情,今日歸來的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景,樂情托哀景,情景交融,虛實結合,抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。

 。6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理?

  明確:《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感,而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦,細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性。。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖,自古以來,人們都對它懷有復雜矛盾的感情!恫赊薄氛菫楸<倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家,玁狁之故”,充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子,詩人對侵略者充滿了仇恨,詩篇中洋

  溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時,“行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀”,又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦?傊,戰(zhàn)士們的情感深處,交織著重重矛盾:對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念,保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

  其實,人類有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的,也是無法回避的真實矛盾心理。所以,詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時空的普遍意義。

  三、延伸探究

  閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風小戎》,與《采薇》對比一下,看有什么異同。

  [ 內(nèi) 容 結 束 ]

《采薇》教案 篇2

  教學目標:

  1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就,積累文中出現(xiàn)的名句,品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

  2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言,培養(yǎng)審美鑒賞能力。

  3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗,結合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知,從而把握文章的基本脈絡。

  4、通過小組討論形式,采用生生、師生之間的互動交流,集體品評文中優(yōu)美的語段,體會文章獨具魅力的語言,比較鑒賞文章的意境美。

  5、了解家園之思的文化內(nèi)涵,認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學重點:

  培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力,與文本、編者、老師、學生展開對話,表達自己的閱讀感受。

  教學難點:

  “家”在本文中既是具體的又是抽象的,閱讀時細細品味“家”的涵義。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、 課題導入:

  拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水,走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽,歷史的聲音從那頭傳來!“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道,依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

  二、 介紹詩經(jīng):

  1、 學生展示自己查找到的資料(培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力)

  2、 教師總結,通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關的知識

  資料:詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集,共收入從西周初期(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約500余年間的'詩歌305部,最初稱詩,漢代儒者奉為經(jīng)典,就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風、雅、頌三部分。風、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。

  風是樂調(diào),國風就是各國土樂。

  雅是周朝王畿之樂,“雅”有“正”的意思,雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩,共31篇;小雅多為西周晚期至春秋時的詩,共74篇。大雅多為贊美詩,贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活;小雅多為怨刺詩,表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看,大雅雍容華貴,詩味不濃;小雅生動活潑,藝術價值較高。

  頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。

  詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種:賦、比、興。

  “賦”:鋪陳敘事,這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

  “比”:用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。

  “興”:先言他物以引起所詠之辭,又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關關雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。

  三、 誦讀并感知課文:

  1、讓一學生上臺朗讀,讀完后正音。

  歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴

  王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)

  雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

  學生集體朗讀全詩

  2、學生小組討論,疏通語句,評點全詩。(通過小組之間的協(xié)作,有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力)

  明確:第一章:巢菜采了又采,巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家,轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走,沒有空閑。

  第二章:巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家,心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒,饑渴交加實在難忍。駐防的 地方總是沒有固定,無法叫人向家里捎信。

  第三章:巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家,又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今有誰來慰問。

  第四章:那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車?當然是將帥們的 坐乘。兵車已經(jīng)駕起,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下,一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。

  第五章:駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上,士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟,還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。

  第六章:想起我離開家的 時候,楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中,紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的 傷痛又有誰能體會。

  3、梳理詩歌的思路:

  明確:第一章至第三章:追憶思歸之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

  第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。

  第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

  四、 合作探究:

  1、 找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動,培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流,后展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。

  2、“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句,談談你的看法。(學生討論活動,個性化閱讀)

  3、拓展遷移;貞洝对娊(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。(學生活動,教師概括總結)

《采薇》教案 篇3

  [學習目標]:

  1.了解《詩經(jīng)》常識:風、雅、頌、賦、比、興。

  2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

  3.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

  4.了解古代勞動人民的生活。

  [重點難點]:

  1.《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學習要點,賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。

  2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學習的要點。

  3.有些詞句理解起來也可能有困難。

  《詩經(jīng)》因距今時代久遠(近三千年),加之某些詞句的理解歷來有分歧,今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文,把握大意;然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦,透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上(但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握);重點應是學習掌握作品所表現(xiàn)的思想感情,所刻劃的人物形象,所運用的賦、比、興手法以及章法結構和停頓節(jié)奏等的藝術意味和藝術效果,從而提高審美情趣和文化品味。

  [教學時間]:一課時

  [學習內(nèi)容與步驟]

  一、了解《詩經(jīng)》

  《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》,或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩經(jīng)》,并沿用至今。關于《詩經(jīng)》的編集,漢代有兩種說法:①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信。但根據(jù)《論語》中孔子所說:“吾自衛(wèi)返魯,然后樂正,雅、頌各得其所,”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起,古樂失傳,《詩三百》便只有歌詩流傳下來,成為今之所見的詩歌總集。

  《詩經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞!对娊(jīng)》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的,分為風、雅、頌三類。

  ①風,是不同地區(qū)的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

 、谘,是周王朝直轄地區(qū)的音樂,即所謂正聲雅樂!堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌,按音樂的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇,共105篇。

 、垌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的!俄灐吩娪址譃椤吨茼灐31篇,《魯頌》4篇,《商頌》5篇,共40篇。

  《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活,真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩,記載了后稷降生到武王伐紂,是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩,以冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性,唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往,顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。

  所謂《詩經(jīng)》“六義”,其中,風、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興,宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運用,是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因!对娊(jīng)》以四言為主,兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字,卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌!耙陨倏偠,情貌無遺”。此外,《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻,有的隔句押韻,有的一韻到底,有的中途轉韻,現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

  采薇..

  《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就,在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

  二、學習《采薇》

  1.學生朗讀,整體把握。

  思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

  2.再讀詩歌,疏通詞句。

  譯文:

  野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

  野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

  路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。

  趨車策馬征四方,馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

  想我當年出征日,楊柳春風真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

  3.理清思路,把握內(nèi)容。

  第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的'仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

  采薇..由收集及整理,轉載請說明出處

  第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里,關山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

  第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

  第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

  采薇..

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  4.明確特點,熟讀成誦。

  從藝術上講這首詩很有特點。

  首先,詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當,但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

  其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”

  再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復吟唱,一方面以植物的生長暗示時間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

  三、布置作業(yè):

  完成《學習與評價》相關練習。

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