《答謝中書書》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《答謝中書書》教學(xué)反思（精選11篇），希望對大家有所幫助。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課給我最大的感受就是，完全是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言會(huì)讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導(dǎo)學(xué)生如何去感受和領(lǐng)悟。
我們班本來就是公認(rèn)的紀(jì)律好，但學(xué)習(xí)不積極，懶于思考，不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)很多，這節(jié)課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的'，我也將在以后的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能小看了他們的能耐，相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲 。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的` 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí)，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。
3、對學(xué)生回答的問題的評價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
4、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇3
在我的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)一直是活潑靈動(dòng)的，他們常常是思維活躍，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常，我想了很多辦法去調(diào)動(dòng)他們，后半節(jié)課他們才漸漸活躍起來。下課后，我一直問自己：怎么了？我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉，我上課的時(shí)候已經(jīng)快十點(diǎn)了，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿了聽課的`老師，多少還是有一點(diǎn)緊張的吧。
另外，學(xué)生從早上七點(diǎn)半就開始等，一坐就是兩個(gè)小時(shí)，思維變得倦怠了，興奮點(diǎn)或者已經(jīng)過去，或者還沒有到來，而當(dāng)時(shí)的我忽視了這一點(diǎn)，還是按部就班的按照預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行了導(dǎo)入，結(jié)果第一個(gè)環(huán)節(jié)就遇到了阻礙。我現(xiàn)在想想，如果我當(dāng)時(shí)能從陰晦蕭索的景色入手導(dǎo)入，就會(huì)引起學(xué)生的思想共鳴，從而調(diào)動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)，使整節(jié)課的氣氛活躍起來。這讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，這需要智慧需要細(xì)心需要對學(xué)情真正意義上的認(rèn)識，這是一個(gè)教訓(xùn)，更是一個(gè)收獲。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇4
完成本課教學(xué)后，，我覺得以下幾方面實(shí)施得還可以：
1、從讀題開始，讓學(xué)生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。
2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。
3、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的.一幅充滿生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。
4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。
我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫靜，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景” 的介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
5、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇5
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：
�。�1）、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。
�。�2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。
�。�3）、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。
�。�4）、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì)意境美，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點(diǎn)有了更深的感受。
二、不足：
1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的'體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。
2、對作者的思想挖掘的不夠深入。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇6
我個(gè)人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué)。針對這一目標(biāo)，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著學(xué)生齊讀，體會(huì)文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對應(yīng)的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。
在整堂課中，方法的指導(dǎo)比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當(dāng)堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng)，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。
但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點(diǎn)：
1、由于背景知識介紹的不夠充分，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里比較機(jī)械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。
3、設(shè)置的互動(dòng)部分較少，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇7
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系？所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強(qiáng)，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的'。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫�，不如斷其一指�！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會(huì)作者的心境；把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課！沒有哪節(jié)課是隱秘的！
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇8
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動(dòng)寫靜，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？這時(shí)學(xué)生也該明白，這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的`聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意多做多練的。
再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇9
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。
本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。
《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景視頻引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對題目的解釋非常清楚，但對于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景，對文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的.不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”，接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價(jià)，但我個(gè)人來說感覺非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會(huì)感情”中，有一句話“自唐宋以來，未復(fù)有能與其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yù）的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思，但學(xué)生還是出錯(cuò)，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍，也許效果會(huì)更好。整體來說，本節(jié)課各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標(biāo)中提到的知識目標(biāo)，在本課并沒有真正的體現(xiàn)。原因在于，課堂教學(xué)中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會(huì)更好。
今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教、多相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇10
《答謝中書書》是初中語文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學(xué)生能在品析文章的同時(shí)，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo)。
古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：1、齊讀，檢測預(yù)習(xí)效果，正音。
2、指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。
3、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進(jìn)行簡單翻譯。
4、美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點(diǎn)，讀出美感。
5、品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。
5、分析課文感情后，讀出文章的感情。
6、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。
但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足，在分析感情和體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)上，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，在平時(shí)的課堂上沒有注意對表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉。并且由于時(shí)間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實(shí)質(zhì)性的'作用。
這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩積累下來，實(shí)際上這有點(diǎn)畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風(fēng)景的散文，落實(shí)“寫”的能力，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，可見以后我要學(xué)的東西還有很多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
《答謝中書書》教學(xué)反思 篇11
今天教學(xué)《答謝中書書》。在學(xué)生毫無預(yù)習(xí)的情況下，課文進(jìn)行地很順利，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，看著同學(xué)們燦爛的、滿足的笑容，那一刻，身為語文教師我很自豪。
現(xiàn)在想想，本節(jié)課的成功得益于課堂組織環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)很清晰；給學(xué)生的任務(wù)很具體很明確，遵循學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)之前學(xué)法指導(dǎo)先行的原則，這樣可以避免學(xué)生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學(xué)效率。如，學(xué)生初讀課文時(shí)，讓其采用圈點(diǎn)勾畫的方法出字、詞，明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聽課方向清晰；在賞析山川美景時(shí)，先詢問學(xué)生描寫景物的方法：描寫的角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、感覺等）、觀察的角度（仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看等）、景物的狀態(tài)（動(dòng)、靜；早、晚）。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提升。
此外，在教學(xué)中不可忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，運(yùn)用聯(lián)想法來訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，定會(huì)收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！庇伞皶浴蹦隳芟氲绞裁�？學(xué)生定會(huì)說：太陽。那太陽的形狀、顏色、陽光灑在大地上什么樣?聯(lián)系“青林翠竹”、“猿鳥亂鳴”，那寫哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發(fā)下，學(xué)生肯定能或多或少在頭腦中浮現(xiàn)一些畫面，感受到自然美景的`清新宜人。借此時(shí)機(jī)，讓他們試著將所感受到的畫面用語言描述出來，既活躍了學(xué)生的思維，又練習(xí)了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。今天，平時(shí)不太發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)都能說一段話來，真讓我喜出望外！我清晰地看到學(xué)生臉上洋溢著收獲的喜悅，那里蘊(yùn)藏著滿足與自豪，那時(shí)那刻，作為他們的老師，我很幸福！
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