答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用:本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě),注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力:
、艤(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ),弄清詞句含義。
、瓢盐瘴恼碌男揶o手法,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:
⑴布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。
⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文,體會(huì)文章意境;
、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn):
、乓龑(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空,與作者對(duì)話,領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師:準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生:提前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講,以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo):要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn),既要整體把握課文內(nèi)容,又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
三、教學(xué)程序(利用多媒體課件,邊讀邊引導(dǎo)分析。)
、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。[說(shuō)明]:以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音,來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
、鎸(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間,你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的蔥籠,鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。[說(shuō)明]:此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)答 謝中書(shū)書(shū)①答:回復(fù)。②謝中書(shū):見(jiàn)課文注解①。③書(shū):書(shū)信,是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書(shū)信一體,多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介(課件4)陶弘景,(456—536),字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀,因看透混濁的人世,后隱居山林,但“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信”,時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫,因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水,表明自己的所好,并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]
1、題目易誤,故作解釋,并交代文體。
2、了解作者的生平,有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示,主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同,給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充,糾正。
、墙處熋鞔_,指出應(yīng)注意的`問(wèn)題。如:“山川之美,古來(lái)共談”“談”,應(yīng)譯為“贊嘆”之意。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí),要與文章所表達(dá)的意境相吻合,這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。
“山川之美,古來(lái)共談”以感慨發(fā)端,總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 (高) (低) (遠(yuǎn)) (近)
猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)) (視)
最后一句,又以感慨收束,總括全文:“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體,以板書(shū)形式分析概括,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握,并弄清作者行文思路,加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)問(wèn):本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口,試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步,使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ),優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,說(shuō)明了山川之美,表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
、枵n堂練習(xí)
1、背誦課文
、樽鳂I(yè)(課件10)“山川之美,古來(lái)共談”,歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作,請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流,并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。[說(shuō)明]:借助課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作,積累一定的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng),進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師:
大家下午好!
我今天說(shuō)課的課文是《答謝中書(shū)書(shū)》。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。既寫(xiě)山川,又寫(xiě)四季,字詞清麗。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
這篇文章是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě),注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好這篇短文,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,建構(gòu)主義理論、多元智能理論,我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:
通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。(重難點(diǎn))
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小,文字淺顯,但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn),學(xué)生由于受到年齡的限制,可能對(duì)文章理解得不夠透徹,老師要善于利用教學(xué)手段,教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維,調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo),是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系,完善自己的情商。
三、說(shuō)教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者,而是應(yīng)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。
1、誦讀感知內(nèi)化。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有學(xué)生自由朗讀、集體朗讀、學(xué)生個(gè)人朗讀等形式。
2、小組討論法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該讓其具有小組互助學(xué)習(xí)的能力,這樣既可以加深對(duì)文章的理解,又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)為主,其他方法兼收并蓄。
這篇課文文字淺顯易懂,可采用自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境導(dǎo)入
教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性,讓學(xué)生處在積極的情緒下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)!肮湃嗽疲骸叭收邩(lè)山,智者樂(lè)水。”山水景物,曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的.歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章!
2、文學(xué)常識(shí)、作者簡(jiǎn)介
。1)釋題
學(xué)生第一次接觸“書(shū)”這種文體,所以有必要讓學(xué)生對(duì)這問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)和了解!皶(shū)”即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
。2)作者簡(jiǎn)介
對(duì)于作者簡(jiǎn)介,我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息,然后請(qǐng)一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn):第一,陶弘景被人們稱為“山中宰相”;第二,陶弘景的詩(shī)文今傳《陶隱居集》。
3、點(diǎn)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確,學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。
4、誦讀、小組交流
學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀(小組交流)→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對(duì)課文的整體感知,對(duì)課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。
。1)先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音,達(dá)到流利的程度。
。2)點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文?梢云鸬綑z查自由朗讀的效果,同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn),以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。
。3)全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏,和向朗讀的感情發(fā)展。
。4)學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上,同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意,記下自己不能理解的,然后進(jìn)行小組交流,小組內(nèi)同學(xué)互助,最后是小組記下本組人員都不能解決的問(wèn)題,請(qǐng)其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí),能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象,以及鍛煉學(xué)生的能力。
(5)集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上,學(xué)生在集體朗讀課文是對(duì)文章的整體把握的鞏固和對(duì)下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情,去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問(wèn)題就更簡(jiǎn)單。(先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問(wèn)山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合:靜景:山之高、水之凈、岸之美;動(dòng)景:猿之鳴、鳥(niǎo)之叫、魚(yú)之躍。)
。6)點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文,要求要充滿感情,融情于景,其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。(文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,強(qiáng)調(diào)了山川之美,表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感!皩(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者!保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”
5、背誦課文
背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生能夠在課堂上背誦課文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競(jìng)背,然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦,最后是教師檢查背誦,以及小組競(jìng)賽背誦,最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán),對(duì)鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
仰視:高峰
俯察:清流
山川之美平看:石壁、林竹欲界之仙都,與其奇者→娛情山水共賞美景
曉:猿鳴、魚(yú)叫
夕:魚(yú)躍
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě),注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
、艤(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ),弄清詞句含義。
、瓢盐瘴恼碌男揶o手法,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:
、挪贾妙A(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。
、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文,體會(huì)文章意境;
、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn):⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空,與作者對(duì)話,領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生:提前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講,以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo):要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn),既要整體把握課文內(nèi)容,又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件,邊讀邊引導(dǎo)分析。
、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音(課件1)。
陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵
夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者
[說(shuō)明]:以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音,來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
、鎸(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)(課件2)
同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間,你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的蔥籠,鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的`《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]:此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題(課件3)
答謝中書(shū)書(shū)
、俅穑夯貜(fù)。
、谥x中書(shū):見(jiàn)課文注解①。
、蹠(shū):書(shū)信,是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書(shū)信一體,多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景,(456—536),字通明,號(hào)華陽(yáng)隱居,丹陽(yáng)秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀,因看透混濁的人世,后隱居山林,但“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信”,時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示(課件5)
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫,因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水,表明自己的所好,并作為對(duì)友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤,故作解釋,并交代文體。
2、了解作者的生平,有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示,主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同,給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
、耪(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充,糾正。
、墙處熋鞔_,指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如:“山川之美,古來(lái)共談”“談”,應(yīng)譯為“贊嘆”之意!霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意!拔磸(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí),要與文章所表達(dá)的意境相吻合,這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書(shū)(課件6)。
答謝中書(shū)書(shū)
“山川之美,古來(lái)共談”以感慨發(fā)端,總領(lǐng)全文——美
高峰清流石壁青林翠竹——靜
具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)
猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)?/p>
(聽(tīng))(視)
最后一句,又以感慨收束,總括全文:“實(shí)是欲界之仙都”
[說(shuō)明]借助多媒體,以板書(shū)形式分析概括,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握,并弄清作者行文思路,加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)(課件7)
問(wèn):本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口,試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)?
討論并歸納:
句式上多采用四字短句,運(yùn)用對(duì)偶排比的手法,語(yǔ)言精練生動(dòng),將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然,毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步,使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ),優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)(課件8)
文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,說(shuō)明了山川之美,表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
㈣課堂練習(xí)
1、背誦課文
2、解釋加點(diǎn)詞義(課件9)
山川之美,古來(lái)共談(共同)
共為字共三十有四《核舟記》(一共)
夕日欲頹(將要)
欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞,指人間)
欲窮其林《桃花源記》(想要)
、樽鳂I(yè)(課件10)
“山川之美,古來(lái)共談”,歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作,請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流,并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。
[說(shuō)明]:借助課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作,積累一定的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng),進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì),而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě),注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情
4、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生:提前預(yù)習(xí),標(biāo)出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講,以讀代講)。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo):要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn),既要整體把握課文內(nèi)容,又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
(一)、激趣定標(biāo)
1、激情導(dǎo)入:古人說(shuō):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”。山水景物,曾經(jīng)引起古代許多文人墨客的無(wú)限情思,歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!崩畎椎摹帮w流直下三千尺,疑是銀河落九天。”今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”,既像畫(huà)又是詩(shī),那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書(shū)書(shū)》。
[說(shuō)明]:此設(shè)計(jì)在幫助同學(xué)們回憶已學(xué)過(guò)的優(yōu)美詩(shī)句的基礎(chǔ)上,在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題,介紹作者
“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起,這題目是什么意思?
[說(shuō)明]題目易誤,故作解釋,并交代文體。
作者:陶弘景,字通明,丹陽(yáng)秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家。有《陶隱居集》。
3 、激趣定標(biāo)(展示目標(biāo))
(1)、能流暢地朗讀課文。
(2)、識(shí)記“歇、頹、鱗、與”等字詞。
(3)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
[說(shuō)明]明確目標(biāo),使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向。
(二)、自學(xué)、探討、點(diǎn)撥
自學(xué)互動(dòng)一:識(shí)記、朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文,小組合作完成下列紅字的注音。
歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏及停頓。
3、學(xué)生練讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。
4、再跟錄音讀。
5、比一比:讀課文,看看哪個(gè)小組讀的最好。
[說(shuō)明]:以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音,來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
自學(xué)互動(dòng)二:翻譯課文,理解課文。
1、小組合作:翻譯課文第一句話,理解,注意紅字的意思。
山川之美,古來(lái)共談。
談:贊嘆。
理解鏈接:這句話中的“ ”字點(diǎn)明全文的.中心,這句話在全文中起__ 作用。
2、小組合作:翻譯課文第二至五句話。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(shí)(四季) 歇(消散)
頹(墜落) 沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面)
理解鏈接:說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物?這些景物美在哪里?
3、小組合作:翻譯課文第六至七句話。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
欲界之仙都(人間天堂) 復(fù)(再) 與(參與,這里是欣賞)
理解鏈接:這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?
[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí),要與文章所表達(dá)的意境相吻合,這樣才確切自然。
(三)、目標(biāo)檢測(cè)
1、給生字注音:
頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )
2、理解字詞句:
四時(shí): ; 歇: ;頹: ;復(fù): ;與:
沉鱗競(jìng)躍: ;五色交輝: ;
、賹(shí)是欲界之仙都
、谧钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
3、填空,回答題后的問(wèn)題。
(1)、“ ”字點(diǎn)明全文的中心。統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是__。
(2)文中寫(xiě)到了哪些景物?
(3)這些景物美在哪里?
(4)、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是: ,從這兩句話中可以體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說(shuō)明]借助多媒體,以練習(xí)的形式檢測(cè)全文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握,并弄清作者行文思路,加深對(duì)文章的理解。
四、課堂小結(jié)
《答謝中書(shū)書(shū)》是南朝陶弘景寫(xiě)給好友謝徵的一封回信,本文也是吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的佳作。作者以清峻的筆觸,描繪了江南秀美的山川景色,傳達(dá)出與自然融合并陶醉其中的愉悅,體現(xiàn)了酷愛(ài)自然,歸隱山林的人生志趣,流露出與古今知音共賞美景的得意之感。
【答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿12-25
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4篇07-17
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿4篇10-05
答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿(4篇)10-19
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)說(shuō)課稿08-26
答謝中書(shū)書(shū)09-18
《答謝中書(shū)書(shū)》教師教學(xué)說(shuō)課稿05-10
《答謝中書(shū)書(shū)》中的謝中書(shū)是誰(shuí)09-11
《答謝中書(shū)書(shū)》中書(shū)是何官職06-29
答謝中書(shū)書(shū)的教案07-08