古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思范文(通用15篇)
在日常生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 1
中年級(jí)的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì)感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩的宏觀感受,基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的`體會(huì)誦讀古詩的韻味,我還制作了一個(gè)簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 2
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。
對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,我面向全體。在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的'喜悅。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。
教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著許多不足之處,其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 3
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩意
分析字義詳細(xì)了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的'動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 4
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
在本課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的想象力,讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,黃河入海流!蓖ㄟ^想像,學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 。”那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會(huì),了解黃河,句式練習(xí)說 的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的.進(jìn)步,還要不斷努力.
教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著許多不足之處,其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 5
俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),上課伊始,我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。 課前經(jīng)過了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,慢生吃好。
2、師生背詩競賽。
新課標(biāo)提倡:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式!币荒昙(jí)小學(xué)生對(duì)古詩的`朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式,學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下幾步:
3、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字
首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長什么樣子?然后睜開眼睛,對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽,文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開火車游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn),想象說話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),教師語重心長地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟!蚁肴绻銜(huì)背的詩多了,你也會(huì)寫詩了,說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?凑l能成為背詩大王、小詩人!
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 6
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體演示,讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的`美麗景色,進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 7
一、立足班情,因材施教
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
二、以生為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)
低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”,學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情,積累遷移
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的`一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲,我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 8
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材,情感型的課文比重相當(dāng)大。所以,在語言文字訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,定好“情調(diào)”,以情育情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,古詩教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時(shí),雖然只有短短四句,但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo),便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情,領(lǐng)略詩人登臨此樓時(shí)的所見所感!鞍兹找郎奖M,黃河入海流”,寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了,黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前,氣勢宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖,怎么不令人神往呢?然而,黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯(lián)想,這里寫的.是詩人為眼前的美景所陶醉,而又不滿足于這些美景,他要站得高,看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志,高瞻遠(yuǎn)矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ),后兩句是前兩句的升華。前面寫景,后面抒情,情景交融,渾然一體。詩人所描繪的形象和意境,不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色,而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué),學(xué)生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時(shí)又通過所感受的形象,體會(huì)語感,加深對(duì)課文的理解。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 9
小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的.基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。
根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。
學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 10
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
而這首詩,我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過、背過,因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,教學(xué)完本課的生字外,就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢?對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩,還是第一次,以前都是“文包詩”的課文,學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思,再連成句子呢?這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎?于是,我準(zhǔn)備以“畫”入手,與學(xué)生邊聊邊理解詩意。
我和學(xué)生共同板畫這首詩,思考詩中出現(xiàn)的景物,討論該畫在什么地方?最后一致得出:一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來,又奔騰而去,流向大海。我的板畫,幫助學(xué)生理解了詩意,后來我請(qǐng)學(xué)生自己說說詩的意思時(shí),幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生讀文時(shí),文中有畫,畫中有文,這樣感悟內(nèi)化,理解詩意便水到渠成了。
詩的'第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),學(xué)生說:“我們平時(shí)站在平地,只能看到近處的景物,而如果站得高,我們不僅能看到大片的田野,還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房!边有一位學(xué)生說:“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,我看到下面的人都像小螞蟻,汽車像小盒子,向遠(yuǎn)處看去,看到了許多的高樓大廈,看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方。”接著,我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,我們還可以用在其他地方,有一個(gè)學(xué)生說:“我在老師的評(píng)語中,看到過‘更上一層樓’這句詩呢!”我告訴他們,你們要想取得更好的成績,就要更加努力。這樣一拓展,學(xué)生就更能理解詩意了。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 11
三年級(jí)下冊(cè)的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就要站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦,有很多學(xué)生連詩中的.一些字詞還不認(rèn)識(shí),對(duì)詩中蘊(yùn)含的道理更不明白,因此,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合低年級(jí)>語文教學(xué)要求,在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,初步體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。
1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么?哪個(gè)字可以看出來?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個(gè)字可以看出來?以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想象力,讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,黃河入海流!蓖ㄟ^想像,學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 。”那夕陽在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 12
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,看到太陽西沉、黃河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩,隨文學(xué)習(xí)生字詞,初步理解詩句的內(nèi)容,感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,我在設(shè)計(jì)此微課前,首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析:大部分學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了,但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩的教學(xué)要求:展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言文字的魅力。因此,在微課教學(xué)中,我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的'圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字,讀詩品詩。
一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路
在微課伊始的自我介紹里,我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題,輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí),還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏,在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是,含沙射影、潛移默化地讓孩子明白:學(xué)習(xí)是有法寶滴!
二、識(shí)字無痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,不露痕跡地滲透了各種方法。如:“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解;“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識(shí)字;“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字,我則通過組成不同的詞語(含一成語),在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì);然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,跟著生字的動(dòng)態(tài)演示,按筆順規(guī)則書空;最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),引導(dǎo)讀帖的方法,一看寬窄,二看筆畫。微課雖短,但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效!
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀:認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后,很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,根據(jù)拼音和“金箍棒”,有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀:隨文識(shí)字,借圖解詩后,拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,體會(huì)詩人積極向上的人生態(tài)度,以及“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),去掉拼音,根據(jù)節(jié)奏線,讀出詩人激昂的情感。三讀:欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,出示電子課本,一邊想象畫面,一邊讀出自己的理解和情感,此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn),讀中領(lǐng)悟,既給學(xué)生插上了想象的翅膀,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,給人滿滿的正能量!
總之,短短十分鐘不到的微課,卻是“麻雀雖小,五臟俱全”,最關(guān)鍵的是:一步一個(gè)臺(tái)階!一階一個(gè)高度!
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 13
一直以來,我就覺得講授古詩是很枯燥的,短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來,讓學(xué)生去體會(huì)、感悟,實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課,只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后,我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有感情地朗讀,比如:你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎?這時(shí)幼兒們興趣盎然,十分活躍。
在讀通古詩的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音,在我進(jìn)行逐行分析詩意時(shí),引導(dǎo)幼兒與我配合,交流討論詩意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思,還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意,課堂氣氛活躍,連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動(dòng)使幼兒放松心情,這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩,給予表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。
總之,這堂課從讀到理解,理解到背誦,各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,我從朗讀古詩,理解詩意,到有感情的背誦古詩,很好的`把握重、難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課,可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫,在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師,應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長,我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲,不斷成長。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 14
“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!
古詩的學(xué)習(xí),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思,去體驗(yàn)詩中的情感,從而感受語言的美。
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過讓學(xué)生觀察插圖,說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽的位置,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),我首先讓學(xué)生看文中的圖,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來形容黃河。
通過觀察插圖,交流相關(guān)資料,展開想象,學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語,如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河,在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰,通過反復(fù)朗讀體會(huì),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了!爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的'一個(gè)難點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來,從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
古詩《登鸛雀樓》教學(xué)反思 15
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候,我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來,同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀,學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,并提出疑問,初步引出討論的話題。
二、聽 在課堂設(shè)計(jì)上,既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,也可以當(dāng)堂播放古典音樂,教師即興朗誦?傊,就是要讓學(xué)生在音樂的`渲染下,走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前,應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,聽停頓,聽節(jié)奏,聽語調(diào)。
三、講 講分為兩部分,一部分為教師的講,即教師講個(gè)別字詞的意思,教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句詩,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行,一來
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來,二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,要對(duì)各組讀的情況作比較,評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,要一字一頓,“樓”字則將音拖長。
五、背 古詩的學(xué)習(xí),不光要求我們會(huì)讀、理解,也要求我們能背誦,特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩文,更是如此。背誦是更高層次的朗讀,背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),通過前面的朗讀訓(xùn)練,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
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