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杜甫《月夜》教案

時(shí)間:2024-09-13 16:15:03 杜甫 我要投稿
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杜甫《月夜》教案(精選9篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�!下面是小編收集整理的杜甫《月夜》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

  杜甫《月夜》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“月”為線索,賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

  2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,感受詩(shī)中美景。

  3、緣景明情,把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析詩(shī)歌的景、理、情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月的時(shí)候,心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想,也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句,同學(xué)們,你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

  詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。

  1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!碧K軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)�!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中�!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)

  3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠�!保◤埨^《楓橋夜泊》)

  4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人�!保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”(王昌齡《出塞》)

  師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)春江花月夜,而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者

  二、詩(shī)歌美讀

  1、教師配樂朗誦,學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

  2、學(xué)生齊讀

  三、以“月”為線索,具體研讀課文

 �。ㄒ唬┱归_聯(lián)想和想象,置身“月之景”。

  1、全詩(shī)主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象?明確:月。

  2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的?

  明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

  指名讀

  3、緊扣“月”這一意象,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

  配樂營(yíng)造氣氛,請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

  示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪�;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

  4、教師小結(jié):詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

 �。ǘ╊I(lǐng)悟“月之理”

  1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩(shī)人想到了什么?用原文回答。

  明確:從“江畔何人初見月?”到“但見長(zhǎng)江送流水”。

  2、放映課件字幕及配樂,請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、“人生代代無窮已,江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同?

  曹操《短歌行》:“對(duì)酒當(dāng)歌……”

  蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”

  教師總結(jié):

  他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的'哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

  (三)鑒賞“月之情”

  教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈��!肮略隆鄙星摇按恕�,何況游子、思婦?詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

  1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情?

  明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�!奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。

  2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

  參考答案:(1)寫出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫,不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。

  3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

  參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里,讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

  一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

  4、教師小結(jié):這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢(mèng)飄過,卻又籠罩心頭。

  5、朗讀最后20句。

  四、再讀全詩(shī)。

  五、課堂結(jié)束語:

  詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩(shī)人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候,詩(shī)人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

  愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī)

  杜甫《月夜》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

  所以說,月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。

  而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  (二)解題:

  《春江花月夜》為樂府詩(shī)。

  作者吸取了南朝民歌的.內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),'孤篇橫絕,竟成大家。

  三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

  聽了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

  下面由教師作配樂范讀。

  要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

  (播放配樂flash)

  四、賞析詩(shī)歌

  (一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  2、問:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。

  3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  1、提示:詩(shī)人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;

  這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

  詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

  這首詩(shī)的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  同時(shí),詩(shī)中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

  五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

  學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

  六、作業(yè)

  用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來。

  作業(yè)參考答案:

  月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪�?罩辛鳛⒅律缢�,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什么人,只見長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來�?嗫嗵魍�,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家�;ㄒ呀�(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

  教學(xué)反思:

  每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手,因?yàn)樵?shī)文太美了,太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達(dá),一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

  經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析,“生”含有孕育而生的意思,把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前,而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜,僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。

  下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極,人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆,而張若虛“人生代代無窮已,江月年年望相似”人類生生不息,生命永恒。這就具有很大的突破性。

  我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁,魚龍,向來都是寄托相思之苦,郵寄書信的代名詞,而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信,所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子,而月光徘徊是卷不去拂還來,因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開,真是剪不斷,理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了,思念的情感也出來了。

  游子之思也是讓人心碎�!白蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

  杜甫《月夜》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、背誦描寫月的詩(shī)句:

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

  星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

  今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

  2、教師補(bǔ)充:

  《暮江吟》唐白居易

  一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅�?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  《霜月》唐李商隱

  初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

  《漫興》一首唐杜甫

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  《夜泊秦淮》唐杜牧

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

  《明月夜留別》唐李冶

  離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

  《江樓有感》唐趙嘏

  獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

  3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

  二、作者

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  三、解題

  《春江花月夜》為樂府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  四、賞析詩(shī)歌

 �。ㄒ唬┏踝x全詩(shī),品詩(shī)意。

  1、齊讀全詩(shī),用自己的話描述詩(shī)句。

  2、根據(jù)詩(shī)中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡

  提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落

  3、再讀全詩(shī),根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

 �。ㄇ鞍司洌虚g八句,剩余語句)

  提示:月下之景——月下之理——月下之情

  4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容

  提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意

  月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理

  月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩(shī)情

  (二)細(xì)讀全詩(shī),品詩(shī)韻

  第一部分:景物美

  1、試背前八句

  2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。

  提示:春,江,花,月,夜

  3、給這一部分命名。

  提示:春江花月夜圖

  4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

  參考:A、緊扣題目,開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫

  B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。

  C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

  5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

  參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  第二部分:哲理美

  1、背誦中間八句。

  2、由月色作者聯(lián)想到什么?

  提示:由月及人到宇宙

  3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫一段賞析性的文字。

  4、請(qǐng)畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

  提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。

  情感:哀而不傷

  讀下面幾句,品味情感。

  曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

  曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露

  阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無窮

  第三部分:情感美

  1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次

  提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

  “可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

  “昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

  2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

  舉例:“徘徊”。

  賞析參考:

  A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

  B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。

  C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

  3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

  參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的`景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。

  4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

  詩(shī)句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?

  A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫。

  B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

  C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

  教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸�!楦忻馈�

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  閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

  張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  滅燭憐光滿,披衣覺露滋。

  不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。

  補(bǔ)充注釋:

  遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡

  1、用自己的語言把全詩(shī)描述一遍。

  2、本詩(shī)描寫了一個(gè)什么畫面?

  3、兩者比較比較:

  A、題裁上不同:《望》為五言律詩(shī),《春》為樂府體新辭。

  B、體材上異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。

  不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!

  C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

  《望》境界優(yōu)美,語言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來,前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

  杜甫《月夜》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)重點(diǎn)

  賞析詩(shī)歌的意境,通過意象分析,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想

  1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。

  2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3、情感把握。通過詩(shī)歌中意象和措辭的分析,深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

  3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界,還是鑒賞語言,其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升他們的審美能力,但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  準(zhǔn)備材料

  1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌

  2、詩(shī)歌寫作的背景

  3、詩(shī)歌的參考譯文

  教學(xué)步驟

  一、新課導(dǎo)入

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》),,"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、詩(shī)歌美讀

  可以說:“詩(shī)歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語言,感受鏗鏘有力的節(jié)奏,聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律,體會(huì)情景交融的意境。

  1、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難,整體感知詩(shī)歌。

  2、教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。

  3、誦讀指導(dǎo)

  1理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  2感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  4、師生共讀,用情感去點(diǎn)燃情感。

  三、意境賞析

  1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

  詩(shī)歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù),詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩,頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象,因此,我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的話,那么也可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

  詩(shī)歌想象的方法:

  (1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;

  (2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;

  (3)根據(jù)全篇想象整體形象。

  2、創(chuàng)造新的形象

  提出課題: 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力,深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境,把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的'題目用散文般的筆觸,優(yōu)美的語言描述出來,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

  1春之卷、

  2江之畫、

  3花之容、

  4月之貌、

  5夜之景

  四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

  1、學(xué)生自主思考,把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。

  2、小組交流探討,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

  3、教師主持,請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。

  4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要,并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  教師總結(jié):

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  五、情感把握

  王國(guó)維說:“以我觀物,物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā),是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙,一份鮮活的感動(dòng),一份撞擊心靈的真誠(chéng)。

  我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象,體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感,一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析,從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉,再把它們連綴起來,組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

  1、教師出示詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景,作為下一步探討的材料依據(jù)。

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  2、從意象語言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

  (1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見

  江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人

  人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長(zhǎng)江送流水

  白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓

  可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來

  此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚龍潛躍水成文

  昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜

  斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹

  小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

  (2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo),小組同學(xué)交流探討成果。

  1縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景,詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩(shī)。

  2橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關(guān)系可相類也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍,體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

  (3)研究材料

  1明月:

  “今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還�!�(唐 王昌齡)

  “明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年�!�(宋 蘇軾)

  “淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

  床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

  2江水

  “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜�!薄础凑撜Z〉〉

  “我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君,共飲長(zhǎng)江水�!� 李之儀的《卜算子》。

  “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

  “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

  “千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

  “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”,歐陽修《踏莎行》

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

  3落花

  “欲向相思處,花開花落時(shí)。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

  “無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)

  “落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛�!�(宋·晏幾道《臨江仙》)

  “春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)

  "流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

  3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

  1明月:

  面對(duì)宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古,月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象,讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然,月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

  2江水:

  長(zhǎng)江東流,玉帶盤桓,沿岸風(fēng)光如畫,引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念,更喻指歷史的長(zhǎng)河,是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠(yuǎn)。

  3落花:

  綜觀中國(guó)詩(shī)歌史,寫花開的少,寫花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中,作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷:昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江,清景無限,她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭,夢(mèng)中的剎那,折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

  總之,這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  六、即興賦詩(shī)

  1、選題:

  (1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。

  (2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

  “惹人的春花”為話題,寫一首詩(shī)。

  2、要求:(1)寫詩(shī)要注意韻律

  (2)寫詩(shī)要選擇鮮活的意象

  (3)寫詩(shī)要意蘊(yùn)豐富

  (4)寫詩(shī)要有充沛的感情。

  杜甫《月夜》教案 篇5

  教材分析:

  民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩(shī)歌語言所表現(xiàn)的意境。

  《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

  《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

  教學(xué)目的:

  1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

  2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、背唱《春江花月夜》的主題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。

  教具:

  錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  第一課時(shí) (40分鐘)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(2分鐘)

  今天我們一起來欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過。有同學(xué)會(huì)問:“老師為什么會(huì)這么肯定地說呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》

  二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

  “春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

  三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

  這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  1、江樓鐘鼓:

  這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

  請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

  這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

  2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

  四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

  五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

  六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

  杜甫《月夜》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情

  2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

  3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美

  2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、理、情的賞析

  教學(xué)方法:

  1、多媒體

  2、誦讀賞析

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣

  “海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

  二、自讀詩(shī)文,整體感知

  思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

  三、賞析美景、把握情感

  (一)賞析美景

  1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物 明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

  2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面 教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面 學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

  3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

  4、方法指導(dǎo): 鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

  (二)品悟月下哲理

  1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨? 明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

  2、探究研討 古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜 劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同 蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮 張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似) 學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確: 相同:感慨宇宙永恒 不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒

  3、誦讀詩(shī)文

  4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

  (三)體悟月下情思

  1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo):緣景明情 明確:作者看到孤獨(dú)的.明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

  2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感 學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言 明確: 思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

  3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系, 游子思婦:睹月思人,借月抒懷

  4、解讀明月意象 拓展:中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

  5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

  學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

  教師點(diǎn)評(píng) 齊讀,感受相思

  四、鑒賞小結(jié)

  全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

  五、美讀詩(shī)文

  分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩

  六、課堂總結(jié)

  她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

  七、作業(yè)布置

  自讀,背誦全詩(shī)

  杜甫《月夜》教案 篇7

  內(nèi)容與要求:

  1、模仿運(yùn)用短弧線及色彩的對(duì)比手法表現(xiàn)變幻的星空。

  2、欣賞梵高的作品,感受畫面中線條、色彩、形象帶來的視覺效果。

  重、難點(diǎn):

  模仿運(yùn)用短弧線及色彩的對(duì)比手法表現(xiàn)變幻的星空。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入部分

  1、畫面幾種常見的線條,它們是誰?它們分別叫什么名字?

  總結(jié):它們有個(gè)共同的名字叫線條,它們本領(lǐng)高強(qiáng),會(huì)千變?nèi)f化而且無處不在。

  二、出示梵高的作品《星月夜》,引導(dǎo)幼兒欣賞、討論。

 �。�1)師:他的畫里畫了什么?

  畫家用了什么樣的線條畫星星、月亮、樹木?你有什么樣的感覺?

  總結(jié):梵高用波浪線、短弧線,按照一定的方向和規(guī)律來畫畫。大樹像火苗一樣旋轉(zhuǎn)著上升,星星月亮是用短的線條以旋轉(zhuǎn)的方向來畫,讓人感到它們不停的在運(yùn)轉(zhuǎn)。云在風(fēng)的推動(dòng)下也飄動(dòng)著。整個(gè)畫面都動(dòng)起來了。

 �。�2)師:畫面的天空里用了哪些顏色?哪幾種顏色用得比較多。它們?cè)谝黄鸾o你什么感覺?

  總結(jié):畫家用黃色、橙色來畫月亮和星星,這兩種顏色明亮溫暖和夜晚形成強(qiáng)烈對(duì)比,近處有一棵高大的樹,天空中月光、星光把夜空點(diǎn)綴得非常美麗。遠(yuǎn)處有山,山下的房屋里有溫暖的燈光。

 �。�3)師:請(qǐng)小朋友給作品起名字。

  三、嘗試用畫家的.繪畫手法創(chuàng)作作品

  1、教師示范

  我們也來學(xué)學(xué)畫家的畫畫方法,創(chuàng)作自己的畫《星月夜》。

 �。�1)展示砂紙,簡(jiǎn)單介紹使用方法。

 �。�2)作畫步驟,先確定主次,分配畫面,先在砂紙上輕輕地用蠟筆勾出外形(由近到遠(yuǎn)),再用弧線來點(diǎn)綴畫面。

  2、幼兒嘗試,教師巡回指導(dǎo)

  請(qǐng)幼兒把自己對(duì)“星月夜”的感覺用繪畫表現(xiàn)出來。

  四、展示作品,相互交流

  請(qǐng)每個(gè)小朋友在這些畫里面找出兩幅,一幅是你覺得最美的作品,還有一幅是你覺得最特別的。

  杜甫《月夜》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、借助注釋,獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解本首詩(shī)的意思。

  2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo),初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。

  3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。

  講學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼

  (出示一輪明月圖片)各位同學(xué),月到中秋分外明,每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié),良辰美景,讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn),望月訴情。面對(duì)一輪明月,我們會(huì)不由的吟誦……

  二、讀好詩(shī)題,拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

  今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī),叫《月夜憶舍弟》,看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

  1、師生共同板書詩(shī)題,讀題。

  2、指名讀題,要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。

  3、指名讀題,要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。

  4、談?wù)勛x題后的初步感受。

  三、誦讀第一環(huán)節(jié):字正腔圓地讀、有板有眼地讀

  1、自由讀詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音,讀得字正腔圓。

  2、自由讀詩(shī)兩遍,要求讀順詩(shī)句,讀出五言的音律節(jié)奏,讀得有板有眼。

  3、指名讀,交流評(píng)議。

  四、誦讀第二環(huán)節(jié):原汁原味地讀

  讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏,要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律,我們按照平仄的規(guī)律來讀,就能讀出一定的味道。

  1、教師范讀“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”兩遍,讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同,并感受哪一遍更有味道。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩(shī)。

  3、指名試讀,鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。

  4、交流誦讀后的初步感受。

  各位同學(xué),詩(shī)到這里,在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說。

  五、誦讀第三環(huán)節(jié):入情入境地讀

  1、學(xué)生默讀古詩(shī),并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。

  2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。

  第一個(gè)問題:詩(shī)中,杜甫的“身”在哪里?何以見得?

  第二個(gè)問題:詩(shī)中,杜甫的“心”在哪里?何以見得?

  3、教師再追問兩個(gè)問題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。

  問題:舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:

  身在他鄉(xiāng)

  杜甫 舍弟

  心憶對(duì)方

  4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起,學(xué)生齊讀。)

  5、教師范讀,學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)詩(shī)境。

  請(qǐng)閉上眼睛,讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的'內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀,認(rèn)真想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

  學(xué)生交流自己看到的,聽到了……

  依據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)總結(jié):你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下,或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上,看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻,在杜甫的心中有的只是:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(課件出示,學(xué)生引讀。)

  6、還原故鄉(xiāng)明月情景,進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。

  本來夜夜一樣潔白的霜露,為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮,為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

  (引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng),那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面,音樂起,學(xué)生書寫片斷。)

  學(xué)生匯報(bào)交流

  7、打破月滿人圓的畫面,再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。

  學(xué)生再讀:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

  杜甫《月夜》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.聆聽《夢(mèng)幻曲》。學(xué)習(xí)并感受日本歌曲《愉快的夢(mèng)》。

  2.編創(chuàng)與活動(dòng)。

  3.通過音樂實(shí)踐活動(dòng)掌握“連線”、“下行”的音樂知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)歌曲并用各種方式表現(xiàn)歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  創(chuàng)編活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、感受氛圍

  1.聆聽感受歌曲《夢(mèng)幻曲》,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生感受這段的意境,體會(huì)其情感。

  2.介紹作品《夢(mèng)幻曲》。

  3.復(fù)聽

  設(shè)問:這一演唱形式有什么特征?是哪個(gè)聲部演唱?

  4.再聽《夢(mèng)幻曲》主旋律,出示主題旋律譜。

  設(shè)問:聆聽主題音樂,你感受到了什么氣氛?給你的感覺是什么?然后跟著這段音樂哼唱一下。

  5.復(fù)聽全曲

  6.要求學(xué)生閉上眼睛聽音樂,用手勢(shì)來表示旋律的起伏。

  7.小結(jié)

 �。ǘ┘で閷�(dǎo)入(放背景音樂《愉快的夢(mèng)》)

  1.同學(xué)們,有位日本小朋友邀請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)到日本去做客,你們想不想去?

  2.好,下面就請(qǐng)你們閉上眼睛,老師帶你們坐宇宙飛船到日本去,跟老師一起倒計(jì)時(shí):

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,(一位女生穿著和服走到講臺(tái)前)到了,快睜開眼睛看看,下面老師介紹一下,這位是我們的日本小朋友惠子同學(xué),她的中國(guó)話講得非常棒,下面我們就來邀請(qǐng)惠子同學(xué)給我們做導(dǎo)游吧!

 �。ɑ葑樱海ň瞎ㄔ缟虾茫ㄈ毡驹挘�

  3.(CAI出示大屏幕)

  (惠子):(邊指大屏幕邊介紹)這是富士山,是我們?nèi)毡镜南笳�,由于富士山海拔很高,所以山頂終年積雪。這是櫻花,是日本的國(guó)花。我們來到了東京的服裝商城,看見了各種各樣漂亮的和服,和中國(guó)唐朝的服裝有點(diǎn)像。對(duì)了,我聽說中國(guó)的國(guó)粹是京劇,我們?nèi)毡疽灿袊?guó)粹,我們?nèi)毡镜膰?guó)粹是歌舞伎,有時(shí)間我會(huì)帶你們到劇院去觀看歌舞伎。今天晚上,日本小朋友為了歡迎你們的到來,特地在東京小學(xué)舉辦了一場(chǎng)聯(lián)歡晚會(huì),也請(qǐng)你們準(zhǔn)備幾個(gè)節(jié)目。(到老師耳邊告訴老師一個(gè)悄悄話)

  4.(謝謝你)——日本話。剛才惠子告訴我,他們今晚要和我們演唱一首歌曲,對(duì),就是這支歌,快幫老師聽聽,它是幾拍子音樂?

  5.對(duì),是6/8拍音樂(師同時(shí)做6/8拍的肢體動(dòng)作)。強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?

  6.聽了這首樂曲,你有什么感受?(找?guī)酌瑢W(xué)談感受)

 �。ㄈ⿲徝缹�(shí)踐

  1.這首歌曲是日本歌曲《愉快的夢(mèng)》(出示大歌片),下面就請(qǐng)老師范唱歌曲吧�。◣熝莩枨瑫r(shí)播放CAI動(dòng)畫)

  2.下面老師唱一句,你們學(xué)一句。(教唱兩遍)

  3.下面我們齊唱一遍歌曲。(師電子琴伴奏)

  4.同學(xué)們,你們哪一句不會(huì)唱?(學(xué)生說)誰能幫助他?(學(xué)生指出難點(diǎn),學(xué)生解決)

  5.下面我們齊唱一遍歌曲。(師電子琴伴奏)

  6.下面我們齊唱歌曲的同時(shí)用6/8拍肢體語言伴奏。

  7.我們邀請(qǐng)惠子同學(xué)演唱一遍吧!

  8.聲情并茂地演唱。(同學(xué)們聽了熱烈地鼓掌)

  9.下面誰能再演唱一遍?

  10.下面我們視唱一遍曲譜。

 �。ㄋ模⿲徝捞岣�

  1.同學(xué)們,剛才學(xué)習(xí)了日本歌曲《愉快的夢(mèng)》,我想同學(xué)們心中也有夢(mèng)想,那么就用這首歌的曲調(diào)來唱出你心中的.夢(mèng)想吧!下面我們先在小組內(nèi)說一說、唱一唱。(CAI顯示充滿幻想的圖片,為學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情境)

  2.哪一組代表先來唱?

  3.同學(xué)們的夢(mèng)想真好,只有有夢(mèng)想的人才是新生活的創(chuàng)造者,讓我們?yōu)樵缛諏?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力吧!同學(xué)們,老師知道咱班的同學(xué)多才多藝,而且是我們董家溝小學(xué)樂隊(duì)的主力,那么你想通過怎樣的方式來表現(xiàn)這首歌曲呢?想表演的同學(xué)可直接到前面來表演。

  總結(jié):同學(xué)們的表演真精彩,祝你們今晚和日本小朋友演出成功,下面就讓我們和惠子同學(xué)一起帶著這愉快的夢(mèng)想飛出教室去參加聯(lián)歡會(huì)吧!

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杜甫《月夜》教案(精選9篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�!下面是小編收集整理的杜甫《月夜》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

  杜甫《月夜》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以“月”為線索,賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

  2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,感受詩(shī)中美景。

  3、緣景明情,把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析詩(shī)歌的景、理、情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月的時(shí)候,心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想,也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句,同學(xué)們,你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

  詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。

  1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�!碧K軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)�!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

  2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中�!保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》)

  3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠�!保◤埨^《楓橋夜泊》)

  4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人�!保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”(王昌齡《出塞》)

  師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)春江花月夜,而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者

  二、詩(shī)歌美讀

  1、教師配樂朗誦,學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

  2、學(xué)生齊讀

  三、以“月”為線索,具體研讀課文

 �。ㄒ唬┱归_聯(lián)想和想象,置身“月之景”。

  1、全詩(shī)主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象?明確:月。

  2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的?

  明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

  指名讀

  3、緊扣“月”這一意象,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

  配樂營(yíng)造氣氛,請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

  示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪�;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

  4、教師小結(jié):詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

 �。ǘ╊I(lǐng)悟“月之理”

  1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩(shī)人想到了什么?用原文回答。

  明確:從“江畔何人初見月?”到“但見長(zhǎng)江送流水”。

  2、放映課件字幕及配樂,請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、“人生代代無窮已,江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同?

  曹操《短歌行》:“對(duì)酒當(dāng)歌……”

  蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”

  教師總結(jié):

  他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的'哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

  (三)鑒賞“月之情”

  教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈��!肮略隆鄙星摇按恕�,何況游子、思婦?詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

  1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情?

  明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�!奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。

  2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

  參考答案:(1)寫出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。(2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫,不忍離去。(3)與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。

  3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

  參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里,讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

  一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

  4、教師小結(jié):這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢(mèng)飄過,卻又籠罩心頭。

  5、朗讀最后20句。

  四、再讀全詩(shī)。

  五、課堂結(jié)束語:

  詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩(shī)人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候,詩(shī)人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

  愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

  六、布置作業(yè)

  背誦全詩(shī)

  杜甫《月夜》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  自古以來,月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

  所以說,月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月,天涯共此時(shí)。',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。

  而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

  (一)作者:

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  (二)解題:

  《春江花月夜》為樂府詩(shī)。

  作者吸取了南朝民歌的.內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),'孤篇橫絕,竟成大家。

  三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

  聽了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

  下面由教師作配樂范讀。

  要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

  (播放配樂flash)

  四、賞析詩(shī)歌

  (一)開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  2、問:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這幅畫面。

  3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  1、提示:詩(shī)人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  2、放映課件字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

  具體而言,這一部分又可分為兩層:

  從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;

  這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

  詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

  這首詩(shī)的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  同時(shí),詩(shī)中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

  五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

  學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

  六、作業(yè)

  用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來。

  作業(yè)參考答案:

  月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪�?罩辛鳛⒅律缢�,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什么人,只見長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來�?嗫嗵魍�,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家�;ㄒ呀�(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

  教學(xué)反思:

  每次講到《春江花月夜》都讓我無從下手,因?yàn)樵?shī)文太美了,太美好的東西根本沒有辦法用語言去表達(dá),一旦描繪出來也就失去了它本身的美了。

  經(jīng)過這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析,“生”含有孕育而生的意思,把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前,而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜,僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來。

  下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極,人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆,而張若虛“人生代代無窮已,江月年年望相似”人類生生不息,生命永恒。這就具有很大的突破性。

  我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁,魚龍,向來都是寄托相思之苦,郵寄書信的代名詞,而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來書信,所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子,而月光徘徊是卷不去拂還來,因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開,真是剪不斷,理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了,思念的情感也出來了。

  游子之思也是讓人心碎�!白蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家”課下注釋說“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

  杜甫《月夜》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  3、比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、背誦描寫月的詩(shī)句:

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

  星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

  今夜明月人盡望,不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

  月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

  2、教師補(bǔ)充:

  《暮江吟》唐白居易

  一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅�?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  《霜月》唐李商隱

  初聞?wù)餮阋褵o蟬,百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。

  《漫興》一首唐杜甫

  江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。

  《夜泊秦淮》唐杜牧

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

  《明月夜留別》唐李冶

  離人無語月無聲,明月有光人有情。別后相思人似月,云間水上到層城。

  《江樓有感》唐趙嘏

  獨(dú)上江樓思悄然,月光如水水如天。同來玩月人何在,風(fēng)景依稀似去年。

  3、教師導(dǎo)語:在星光燦爛的唐代詩(shī)壇,《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝,引人注目,聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,評(píng)論家說張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕,競(jìng)為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

  二、作者

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安,與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  三、解題

  《春江花月夜》為樂府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,探索宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

  四、賞析詩(shī)歌

 �。ㄒ唬┏踝x全詩(shī),品詩(shī)意。

  1、齊讀全詩(shī),用自己的話描述詩(shī)句。

  2、根據(jù)詩(shī)中語句描寫,寫出月亮運(yùn)行軌跡

  提示:月亮,升起——高照——西斜——沉落

  3、再讀全詩(shī),根據(jù)老師提示,概括個(gè)部分內(nèi)容。

 �。ㄇ鞍司洌虚g八句,剩余語句)

  提示:月下之景——月下之理——月下之情

  4、分讀各部分,概括各部分內(nèi)容

  提示:月下之景——月光無垠,月色純凈——畫意

  月下之理——人生無盡,宇宙永恒——哲理

  月下之情——思婦懷遠(yuǎn),游子思?xì)w——詩(shī)情

  (二)細(xì)讀全詩(shī),品詩(shī)韻

  第一部分:景物美

  1、試背前八句

  2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象?請(qǐng)標(biāo)出。

  提示:春,江,花,月,夜

  3、給這一部分命名。

  提示:春江花月夜圖

  4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

  參考:A、緊扣題目,開篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫

  B、以月光統(tǒng)攝景物,按由大到小,由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫,層次分明。

  C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

  5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

  參考:春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  第二部分:哲理美

  1、背誦中間八句。

  2、由月色作者聯(lián)想到什么?

  提示:由月及人到宇宙

  3、你最欣賞哪個(gè)句子?請(qǐng)寫一段賞析性的文字。

  4、請(qǐng)畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

  提示:人生代代無窮已,江月年年只相似。

  情感:哀而不傷

  讀下面幾句,品味情感。

  曹操:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何,譬如朝露,去日苦多。

  曹植:天地?zé)o終極,人命若朝露

  阮籍:人生若晨露,天道邈悠悠

  劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

  蘇軾:哀吾生之有余,羨長(zhǎng)江之無窮

  第三部分:情感美

  1、齊讀這一部分,然后給這一部分劃分層次

  提示:“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

  “可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

  “昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

  2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

  舉例:“徘徊”。

  賞析參考:

  A、運(yùn)用擬人手法,寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

  B、賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心,對(duì)她憐憫,不忍離去。

  C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應(yīng),寫出月亮不忍離去,思婦的思念之苦。

  3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

  參考:“鴻雁’“魚龍”本是月光下的`景物,此處寫了月光的清澈,同時(shí),也是用典,尺素在魚腸,寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體,此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信,可見二人音信斷絕,相思無著。

  4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

  詩(shī)句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的?

  A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家,運(yùn)用心理描寫。

  B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

  C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

  教師小結(jié)抒情層次:先寫明月照耀下的江水花林美景,為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生,思索人與宇宙之間的關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒,謳歌愛情,憧憬幸�!楦忻馈�

 �。ㄈ┍容^閱讀,開闊視野

  閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

  張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  情人怨遙夜,竟夕起相思。

  滅燭憐光滿,披衣覺露滋。

  不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。

  補(bǔ)充注釋:

  遙夜:漫漫長(zhǎng)夜。竟夕:通宵。披衣:表示出戶。露滋:露水打濕。還寢:回臥室再睡

  1、用自己的語言把全詩(shī)描述一遍。

  2、本詩(shī)描寫了一個(gè)什么畫面?

  3、兩者比較比較:

  A、題裁上不同:《望》為五言律詩(shī),《春》為樂府體新辭。

  B、體材上異同點(diǎn)

  相同點(diǎn):都寫出了自古至今,無論天涯還是海角的人們,只要望見朗朗圓月,就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人,都以月夜為背景,寫相思之苦。

  不同點(diǎn):在于《春江花月夜》中,作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷;而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿,撓是相思凄苦,相思無奈,相思有深怨!

  C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美,韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉,給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

  《望》境界優(yōu)美,語言淺近,意脈流轉(zhuǎn),讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來,前者是雍容華貴的大家閨秀,而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

  杜甫《月夜》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

  2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

  教學(xué)重點(diǎn)

  賞析詩(shī)歌的意境,通過意象分析,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想

  1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。

  2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

  3、情感把握。通過詩(shī)歌中意象和措辭的分析,深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

  3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界,還是鑒賞語言,其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升他們的審美能力,但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  準(zhǔn)備材料

  1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌

  2、詩(shī)歌寫作的背景

  3、詩(shī)歌的參考譯文

  教學(xué)步驟

  一、新課導(dǎo)入

  當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》),,"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、詩(shī)歌美讀

  可以說:“詩(shī)歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏,有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語言,感受鏗鏘有力的節(jié)奏,聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律,體會(huì)情景交融的意境。

  1、學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難,整體感知詩(shī)歌。

  2、教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。

  3、誦讀指導(dǎo)

  1理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。

  2感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

  4、師生共讀,用情感去點(diǎn)燃情感。

  三、意境賞析

  1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

  詩(shī)歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù),詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩,頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象,因此,我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的話,那么也可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

  詩(shī)歌想象的方法:

  (1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;

  (2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;

  (3)根據(jù)全篇想象整體形象。

  2、創(chuàng)造新的形象

  提出課題: 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力,深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境,把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的'題目用散文般的筆觸,優(yōu)美的語言描述出來,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

  1春之卷、

  2江之畫、

  3花之容、

  4月之貌、

  5夜之景

  四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

  1、學(xué)生自主思考,把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。

  2、小組交流探討,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

  3、教師主持,請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。

  4、教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要,并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  教師總結(jié):

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  五、情感把握

  王國(guó)維說:“以我觀物,物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā),是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙,一份鮮活的感動(dòng),一份撞擊心靈的真誠(chéng)。

  我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象,體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感,一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析,從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉,再把它們連綴起來,組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

  1、教師出示詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景,作為下一步探討的材料依據(jù)。

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

  2、從意象語言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

  (1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見

  江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人

  人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長(zhǎng)江送流水

  白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓

  可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來

  此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚龍潛躍水成文

  昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜

  斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹

  小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

  (2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo),小組同學(xué)交流探討成果。

  1縱向聯(lián)想,即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景,詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征,知人論世,鑒賞古詩(shī)。

  2橫向聯(lián)想,既有此句聯(lián)想到彼句,其間關(guān)系可相類也可相反,在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍,體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

  (3)研究材料

  1明月:

  “今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還�!�(唐 王昌齡)

  “明月何時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年�!�(宋 蘇軾)

  “淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)

  海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

  床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

  2江水

  “子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜�!薄础凑撜Z〉〉

  “我住長(zhǎng)江頭,君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君,共飲長(zhǎng)江水�!� 李之儀的《卜算子》。

  “大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

  “滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

  “千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

  “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”,歐陽修《踏莎行》

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

  3落花

  “欲向相思處,花開花落時(shí)。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

  “無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。”(宋·晏殊《浣溪紗》)

  “落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛�!�(宋·晏幾道《臨江仙》)

  “春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)

  "流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

  3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

  1明月:

  面對(duì)宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古,月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象,讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前,頓生渺小之感、短暫之感,更激起和歷史洪流相融,奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然,月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。

  2江水:

  長(zhǎng)江東流,玉帶盤桓,沿岸風(fēng)光如畫,引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念,更喻指歷史的長(zhǎng)河,是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄,無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌,也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感,更顯深沉悠遠(yuǎn)。

  3落花:

  綜觀中國(guó)詩(shī)歌史,寫花開的少,寫花落的多。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介,用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆,幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中,作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷:昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江,清景無限,她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭,夢(mèng)中的剎那,折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

  總之,這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  六、即興賦詩(shī)

  1、選題:

  (1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。

  (2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

  “惹人的春花”為話題,寫一首詩(shī)。

  2、要求:(1)寫詩(shī)要注意韻律

  (2)寫詩(shī)要選擇鮮活的意象

  (3)寫詩(shī)要意蘊(yùn)豐富

  (4)寫詩(shī)要有充沛的感情。

  杜甫《月夜》教案 篇5

  教材分析:

  民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩(shī)歌語言所表現(xiàn)的意境。

  《春江花月夜》原來是一首琵琶曲,曲名為《夕陽蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

  《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

  教學(xué)目的:

  1、通過欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

  2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3、背唱《春江花月夜》的主題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。

  教具:

  錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  第一課時(shí) (40分鐘)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:(2分鐘)

  今天我們一起來欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過。有同學(xué)會(huì)問:“老師為什么會(huì)這么肯定地說呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品,你們猜猜這首樂曲的曲名是什么?《春江花月夜》

  二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

  “春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

  三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

  這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來了解一下,樂曲中這些很有意思的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  1、江樓鐘鼓:

  這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

  請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過程中,發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

  這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

  2、這段主題,它在不同的音樂段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

  四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

  五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受,更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

  六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

  杜甫《月夜》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情

  2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

  3、讓學(xué)生在賞析過程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美

  2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、理、情的賞析

  教學(xué)方法:

  1、多媒體

  2、誦讀賞析

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣

  “海上生明月,天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句) 在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

  二、自讀詩(shī)文,整體感知

  思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

  三、賞析美景、把握情感

  (一)賞析美景

  1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物 明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

  2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面 教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面 學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

  3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

  4、方法指導(dǎo): 鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

  (二)品悟月下哲理

  1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨? 明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

  2、探究研討 古往今來,不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜 劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同 蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮 張若虛:人生代代無窮已,江月年年望相似) 學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確: 相同:感慨宇宙永恒 不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒

  3、誦讀詩(shī)文

  4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

  (三)體悟月下情思

  1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo):緣景明情 明確:作者看到孤獨(dú)的.明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

  2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感 學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言 明確: 思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

  3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系, 游子思婦:睹月思人,借月抒懷

  4、解讀明月意象 拓展:中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

  5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

  學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

  教師點(diǎn)評(píng) 齊讀,感受相思

  四、鑒賞小結(jié)

  全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

  五、美讀詩(shī)文

  分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩

  六、課堂總結(jié)

  她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

  七、作業(yè)布置

  自讀,背誦全詩(shī)

  杜甫《月夜》教案 篇7

  內(nèi)容與要求:

  1、模仿運(yùn)用短弧線及色彩的對(duì)比手法表現(xiàn)變幻的星空。

  2、欣賞梵高的作品,感受畫面中線條、色彩、形象帶來的視覺效果。

  重、難點(diǎn):

  模仿運(yùn)用短弧線及色彩的對(duì)比手法表現(xiàn)變幻的星空。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入部分

  1、畫面幾種常見的線條,它們是誰?它們分別叫什么名字?

  總結(jié):它們有個(gè)共同的名字叫線條,它們本領(lǐng)高強(qiáng),會(huì)千變?nèi)f化而且無處不在。

  二、出示梵高的作品《星月夜》,引導(dǎo)幼兒欣賞、討論。

 �。�1)師:他的畫里畫了什么?

  畫家用了什么樣的線條畫星星、月亮、樹木?你有什么樣的感覺?

  總結(jié):梵高用波浪線、短弧線,按照一定的方向和規(guī)律來畫畫。大樹像火苗一樣旋轉(zhuǎn)著上升,星星月亮是用短的線條以旋轉(zhuǎn)的方向來畫,讓人感到它們不停的在運(yùn)轉(zhuǎn)。云在風(fēng)的推動(dòng)下也飄動(dòng)著。整個(gè)畫面都動(dòng)起來了。

 �。�2)師:畫面的天空里用了哪些顏色?哪幾種顏色用得比較多。它們?cè)谝黄鸾o你什么感覺?

  總結(jié):畫家用黃色、橙色來畫月亮和星星,這兩種顏色明亮溫暖和夜晚形成強(qiáng)烈對(duì)比,近處有一棵高大的樹,天空中月光、星光把夜空點(diǎn)綴得非常美麗。遠(yuǎn)處有山,山下的房屋里有溫暖的燈光。

 �。�3)師:請(qǐng)小朋友給作品起名字。

  三、嘗試用畫家的.繪畫手法創(chuàng)作作品

  1、教師示范

  我們也來學(xué)學(xué)畫家的畫畫方法,創(chuàng)作自己的畫《星月夜》。

 �。�1)展示砂紙,簡(jiǎn)單介紹使用方法。

 �。�2)作畫步驟,先確定主次,分配畫面,先在砂紙上輕輕地用蠟筆勾出外形(由近到遠(yuǎn)),再用弧線來點(diǎn)綴畫面。

  2、幼兒嘗試,教師巡回指導(dǎo)

  請(qǐng)幼兒把自己對(duì)“星月夜”的感覺用繪畫表現(xiàn)出來。

  四、展示作品,相互交流

  請(qǐng)每個(gè)小朋友在這些畫里面找出兩幅,一幅是你覺得最美的作品,還有一幅是你覺得最特別的。

  杜甫《月夜》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、借助注釋,獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解本首詩(shī)的意思。

  2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo),初步感受詩(shī)人望月思弟的情感。

  3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。

  講學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課——詠月詩(shī)詞大比拼

  (出示一輪明月圖片)各位同學(xué),月到中秋分外明,每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié),良辰美景,讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn),望月訴情。面對(duì)一輪明月,我們會(huì)不由的吟誦……

  二、讀好詩(shī)題,拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

  今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩(shī),叫《月夜憶舍弟》,看看杜甫詩(shī)中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

  1、師生共同板書詩(shī)題,讀題。

  2、指名讀題,要求讀準(zhǔn)詩(shī)題每一個(gè)字音。

  3、指名讀題,要求讀出詩(shī)題的節(jié)奏。

  4、談?wù)勛x題后的初步感受。

  三、誦讀第一環(huán)節(jié):字正腔圓地讀、有板有眼地讀

  1、自由讀詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)詩(shī)句中每一個(gè)字音,讀得字正腔圓。

  2、自由讀詩(shī)兩遍,要求讀順詩(shī)句,讀出五言的音律節(jié)奏,讀得有板有眼。

  3、指名讀,交流評(píng)議。

  四、誦讀第二環(huán)節(jié):原汁原味地讀

  讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏,要要盡可能讀出它的味道。詩(shī)有它的平仄規(guī)律,我們按照平仄的規(guī)律來讀,就能讀出一定的味道。

  1、教師范讀“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”兩遍,讓學(xué)生體會(huì)兩遍的不同,并感受哪一遍更有味道。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩(shī)。

  3、指名試讀,鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀。

  4、交流誦讀后的初步感受。

  各位同學(xué),詩(shī)到這里,在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說。

  五、誦讀第三環(huán)節(jié):入情入境地讀

  1、學(xué)生默讀古詩(shī),并借助注釋和背景介紹了解詩(shī)的大意。

  2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。

  第一個(gè)問題:詩(shī)中,杜甫的“身”在哪里?何以見得?

  第二個(gè)問題:詩(shī)中,杜甫的“心”在哪里?何以見得?

  3、教師再追問兩個(gè)問題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩(shī)意。

  問題:舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:

  身在他鄉(xiāng)

  杜甫 舍弟

  心憶對(duì)方

  4、讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。(音樂起,學(xué)生齊讀。)

  5、教師范讀,學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)詩(shī)境。

  請(qǐng)閉上眼睛,讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的'內(nèi)心世界。請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀,認(rèn)真想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

  學(xué)生交流自己看到的,聽到了……

  依據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)總結(jié):你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下,或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上,看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻,在杜甫的心中有的只是:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(課件出示,學(xué)生引讀。)

  6、還原故鄉(xiāng)明月情景,進(jìn)一步把握詩(shī)人思弟之心。

  本來夜夜一樣潔白的霜露,為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮,為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

  (引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng),那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面,音樂起,學(xué)生書寫片斷。)

  學(xué)生匯報(bào)交流

  7、打破月滿人圓的畫面,再次走進(jìn)詩(shī)人月夜思弟的情境。

  學(xué)生再讀:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)中,走進(jìn)詩(shī)人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。

  杜甫《月夜》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.聆聽《夢(mèng)幻曲》。學(xué)習(xí)并感受日本歌曲《愉快的夢(mèng)》。

  2.編創(chuàng)與活動(dòng)。

  3.通過音樂實(shí)踐活動(dòng)掌握“連線”、“下行”的音樂知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)歌曲并用各種方式表現(xiàn)歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  創(chuàng)編活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、感受氛圍

  1.聆聽感受歌曲《夢(mèng)幻曲》,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生感受這段的意境,體會(huì)其情感。

  2.介紹作品《夢(mèng)幻曲》。

  3.復(fù)聽

  設(shè)問:這一演唱形式有什么特征?是哪個(gè)聲部演唱?

  4.再聽《夢(mèng)幻曲》主旋律,出示主題旋律譜。

  設(shè)問:聆聽主題音樂,你感受到了什么氣氛?給你的感覺是什么?然后跟著這段音樂哼唱一下。

  5.復(fù)聽全曲

  6.要求學(xué)生閉上眼睛聽音樂,用手勢(shì)來表示旋律的起伏。

  7.小結(jié)

 �。ǘ┘で閷�(dǎo)入(放背景音樂《愉快的夢(mèng)》)

  1.同學(xué)們,有位日本小朋友邀請(qǐng)?jiān)郯嗤瑢W(xué)到日本去做客,你們想不想去?

  2.好,下面就請(qǐng)你們閉上眼睛,老師帶你們坐宇宙飛船到日本去,跟老師一起倒計(jì)時(shí):

  10、9、8、7、6、5、4、3、2、1,(一位女生穿著和服走到講臺(tái)前)到了,快睜開眼睛看看,下面老師介紹一下,這位是我們的日本小朋友惠子同學(xué),她的中國(guó)話講得非常棒,下面我們就來邀請(qǐng)惠子同學(xué)給我們做導(dǎo)游吧!

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  3.(CAI出示大屏幕)

  (惠子):(邊指大屏幕邊介紹)這是富士山,是我們?nèi)毡镜南笳�,由于富士山海拔很高,所以山頂終年積雪。這是櫻花,是日本的國(guó)花。我們來到了東京的服裝商城,看見了各種各樣漂亮的和服,和中國(guó)唐朝的服裝有點(diǎn)像。對(duì)了,我聽說中國(guó)的國(guó)粹是京劇,我們?nèi)毡疽灿袊?guó)粹,我們?nèi)毡镜膰?guó)粹是歌舞伎,有時(shí)間我會(huì)帶你們到劇院去觀看歌舞伎。今天晚上,日本小朋友為了歡迎你們的到來,特地在東京小學(xué)舉辦了一場(chǎng)聯(lián)歡晚會(huì),也請(qǐng)你們準(zhǔn)備幾個(gè)節(jié)目。(到老師耳邊告訴老師一個(gè)悄悄話)

  4.(謝謝你)——日本話。剛才惠子告訴我,他們今晚要和我們演唱一首歌曲,對(duì),就是這支歌,快幫老師聽聽,它是幾拍子音樂?

  5.對(duì),是6/8拍音樂(師同時(shí)做6/8拍的肢體動(dòng)作)。強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?

  6.聽了這首樂曲,你有什么感受?(找?guī)酌瑢W(xué)談感受)

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  1.這首歌曲是日本歌曲《愉快的夢(mèng)》(出示大歌片),下面就請(qǐng)老師范唱歌曲吧�。◣熝莩枨瑫r(shí)播放CAI動(dòng)畫)

  2.下面老師唱一句,你們學(xué)一句。(教唱兩遍)

  3.下面我們齊唱一遍歌曲。(師電子琴伴奏)

  4.同學(xué)們,你們哪一句不會(huì)唱?(學(xué)生說)誰能幫助他?(學(xué)生指出難點(diǎn),學(xué)生解決)

  5.下面我們齊唱一遍歌曲。(師電子琴伴奏)

  6.下面我們齊唱歌曲的同時(shí)用6/8拍肢體語言伴奏。

  7.我們邀請(qǐng)惠子同學(xué)演唱一遍吧!

  8.聲情并茂地演唱。(同學(xué)們聽了熱烈地鼓掌)

  9.下面誰能再演唱一遍?

  10.下面我們視唱一遍曲譜。

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  1.同學(xué)們,剛才學(xué)習(xí)了日本歌曲《愉快的夢(mèng)》,我想同學(xué)們心中也有夢(mèng)想,那么就用這首歌的曲調(diào)來唱出你心中的.夢(mèng)想吧!下面我們先在小組內(nèi)說一說、唱一唱。(CAI顯示充滿幻想的圖片,為學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)情境)

  2.哪一組代表先來唱?

  3.同學(xué)們的夢(mèng)想真好,只有有夢(mèng)想的人才是新生活的創(chuàng)造者,讓我們?yōu)樵缛諏?shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力吧!同學(xué)們,老師知道咱班的同學(xué)多才多藝,而且是我們董家溝小學(xué)樂隊(duì)的主力,那么你想通過怎樣的方式來表現(xiàn)這首歌曲呢?想表演的同學(xué)可直接到前面來表演。

  總結(jié):同學(xué)們的表演真精彩,祝你們今晚和日本小朋友演出成功,下面就讓我們和惠子同學(xué)一起帶著這愉快的夢(mèng)想飛出教室去參加聯(lián)歡會(huì)吧!