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杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案

時間:2024-08-21 08:04:00 杜甫 我要投稿
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杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案,希望能夠幫助到大家。

杜甫《房兵曹胡馬》優(yōu)質(zhì)教案

  一、教材分析:

  《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫,這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹,是一位姓房的武官,其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬,實際上是喻人,用的是所謂的'借物言志'或'托物寓意'。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫,表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概,并寄托了他對未來前途的堅強信念。

  《馬詩》的作者是唐代詩人李賀,李賀是唐代的著名詩人,字長吉,又稱'李昌谷'。李賀為唐宗室之后,自幼家貧,卻才華橫溢,有'少年心事拿當(dāng)云'的壯志,他七歲時,就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名'晉肅','晉'與'進(jìn)士'的'進(jìn)'諧音,因此朝廷不許他參加科舉考試,后韓愈上文為他辯解,也未獲成功。李賀一生抑郁不得志,只做過一個奉禮郎的小官,終年二十七歲。《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤,帶著幽冷、凄婉的色彩。

  二、教學(xué)目的要求:

  1. 知識目標(biāo)

  學(xué)會寫字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫,把字寫美觀、工整、大方。

  2.能力目標(biāo):

  用多種方法熟讀古詩,體會兩首詩的象同于不同之處。

  3.情感目標(biāo):

  理解詩人借詩所表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)重難點:

  重點:理解詩句表達(dá)的意思。

  難點:結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。

  四、教具準(zhǔn)備:

  電腦,自制課件

  五、教學(xué)時間:

  2課時

  六、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的那些方面?給大家說一說。

  2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩,描寫了馬。板書課題:古詩二首

  二、講授新課

  (一)《房兵曹胡馬》

  1、板書:房兵曹胡馬 理解題目

  1)'胡馬'是什么意思?你是怎么知道的?

  2)知道'房兵曹'是什么意思嗎?

  3)連起來說說題目的意思。

  2、讀一讀

  1)請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩。

  2)誰愿意讀給大家聽?

  3)用自己喜歡的方式再讀一讀詩,可以同位讀、好朋友讀,還可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。

  3、 理解詩句意思

  同學(xué)之間小組交流,然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩在理解上有一定的難度,所以老師的教導(dǎo)顯得分外重要。

  要點:

  1)篇首直接點題,交代出胡馬產(chǎn)地,令人感到它不同尋常。因為'大宛'一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài):骨相瘦勁,狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣:他總是重視馬的清骨神韻,偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期,不能不說是超然脫俗的。

  2)頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫,只取具有特征性的'雙耳'和'四蹄'來寫,形容'耳峻',象竹筒削成;夸張'蹄輕',能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃,同時也借以言志,寄托情懷。

  3)頸聯(lián)承接上句,品評之意,贊美之情,溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬,主人真是可以與它同生共死、共患難了。

  4)尾聯(lián)更是因馬及人,人馬合寫,表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情。'驍騰有如此'是對上文的總結(jié),'萬里可橫行'希望友人能夠英勇殺敵,保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上,立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。

  4、體會詩句中所表達(dá)的情感。

  1)介紹詩歌的創(chuàng)作背景,同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。

  2)學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補充:這是詩人早期的作品,顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。

  3) 學(xué)生談自己體會到的情感。

  5、有感情地讀詩

  1)請同學(xué)們閉上眼睛,教師放古詩的錄音

  2)指名讀一讀。

  3)帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。

  4)配樂朗誦古詩。

  5)一起背誦這首詩。

  三、小結(jié)

  古詩是中國古代文化的一枝奇葩,希望大家運用我們在課堂學(xué)習(xí)到的知識去學(xué)習(xí)更多的古詩。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦古詩。

  2、自己嘗試說一說本詩的意思及表達(dá)的思想感情。

  第二課時

  一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  二、引出新課

  這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作,雖然也是關(guān)于馬的詩,但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。

  三、學(xué)習(xí)《馬詩》

  1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品,哪位同學(xué)對李賀有所了解,講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a充。

  2、學(xué)生初讀古詩。

  1)學(xué)生自己嘗試讀通順。

  2)讀給自己的同位聽,注意將字音讀準(zhǔn)確,最好能讀出古詩的抑揚頓挫。

  3)全班的范圍內(nèi)讀一讀。

  3、理解詩意。

  1)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運用的方法來讀懂詩意。

  2)全班交流這首詩的意思淺顯,教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。

  金絡(luò)腦:把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò),戴、套。

  何當(dāng):什么時候。

  快走:指馬飛奔。

  全詩的意思:

  大沙漠里,黃沙像厚厚的白雪;燕山山頭,彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬,在秋天的大地上飛奔呢?

  4、 結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊含的思想感情。

  《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤,帶著幽冷、凄婉的色彩。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。

  四、兩首古詩進(jìn)行比較

  兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌,比較一下它們有什么不同?

  五、作業(yè)布置

  1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)'驍'。

  2、背誦《馬詩》。

  3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。

  六、板書設(shè)計

  古詩二首

  房兵曹胡馬 馬詩

  唐朝 杜甫 唐朝 李賀

  七、課后反思

  本課的兩首詩可以說是寫馬詩的壓卷之作,雖然都是寫馬,但又各具氣象,特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫的入木三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著當(dāng)時二十九歲的杜甫躊躇滿志充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷。李賀的《馬詩》通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前,我讓學(xué)生試著自己理解詩意,并寫在預(yù)習(xí)本上?晌野l(fā)現(xiàn)效果并不理想。孩子們對于古詩不會預(yù)習(xí),看到詞語按照現(xiàn)代漢語來翻譯,結(jié)果是啼笑皆非。我指導(dǎo)孩子古詩的語言很凝練,可能意思和現(xiàn)代漢語不同,需要聯(lián)系上下文,參照注釋,借助一些工具書來理解,而不能望文生義。并以第一首詩為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二首詩時,讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的運用學(xué)到的方法理解詩意。此外,我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩要使學(xué)生在一個古雅沉靜的文化氛圍中,所以我制作的課件背景非常古典,而且配樂也選用古典樂曲,這樣讓學(xué)生直接受到感染,既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩的興趣,也幫助學(xué)生很好的理解了作者要表達(dá)的思想感情。

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