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《鋼鐵是怎樣煉成的》課堂實(shí)錄參考
三周前，我安排同學(xué)們閱讀蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應(yīng)布置。
一、動(dòng)員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國(guó)，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標(biāo)和精神補(bǔ)品，現(xiàn)在又改編成電視連續(xù)劇。一部外國(guó)文學(xué)作品，在我國(guó)產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。你一定會(huì)喜歡這本名著，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營(yíng)養(yǎng)。
二、閱讀方法指導(dǎo)
1、瀏覽全書(shū)，弄清小說(shuō)主要內(nèi)容、故事情節(jié)和人物關(guān)系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評(píng)析作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、閱讀出版說(shuō)明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線索。
3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重要內(nèi)容。
4、 結(jié)合觀看電影和電視連續(xù)劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。
5、圈點(diǎn)批注，制作讀書(shū)摘卡，撰寫讀書(shū)心得。
三、思考、交流、采訪
1、讀完名著，說(shuō)說(shuō)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書(shū)名？
2、保爾身上最使你感動(dòng)的是什么？和同學(xué)們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
�。�1）筑路者面臨哪些困難？他們面對(duì)困難采取什么態(tài)度？表現(xiàn)了什么精神？
（2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪周圍像保爾一樣的人，看看他（她）如何經(jīng)受種種考驗(yàn)，克服重重困難，頑強(qiáng)的生活、學(xué)習(xí)、工作的。
四、讀書(shū)報(bào)告會(huì)
第一輪，回答問(wèn)題
必答、搶答，回答關(guān)于名著的有關(guān)知識(shí)。
第二輪，讀名著，談體會(huì)，讀書(shū)報(bào)告
首先，每組由小組長(zhǎng)指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說(shuō)說(shuō)自己多年來(lái)幾讀名著的體會(huì)。然后，同學(xué)們自由登臺(tái)談體會(huì)。最后，老師作總結(jié)。
五、整理、辦報(bào)
整理心得體會(huì)，辦一期手抄報(bào)《讀名著，談體會(huì)，見(jiàn)行動(dòng)》。
就這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，談?wù)勼w會(huì)和感受。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，建立、形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課標(biāo)的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程，特別是具有人文精神的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
三、依托教材，開(kāi)發(fā)課程資源。
新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教學(xué)不再是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的、“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實(shí)踐的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開(kāi)發(fā)課程資源，引進(jìn)生活活水，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文課由課內(nèi)向課外延伸、拓展。
四、課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新變化。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
可以說(shuō)，沒(méi)有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒(méi)有掌聲的課堂是不完整的課堂。語(yǔ)文活動(dòng)課，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)教師一言談，教學(xué)的一堂死水，課堂現(xiàn)波瀾。師生互動(dòng)、平等參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，成了課堂上一道亮麗風(fēng)景。學(xué)習(xí)方式多樣化，活動(dòng)課讓學(xué)生的個(gè)性和才華得到充分展示和體現(xiàn)。
學(xué)生需要個(gè)性，活動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性；語(yǔ)文課需要活力，活動(dòng)課放飛活力。讓語(yǔ)文走向生活，讓語(yǔ)文魅力四射。掌聲響起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。
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