高一《觀滄海》教學設(shè)計

時間：2024-06-11 11:49:01 觀滄海我要投稿

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高一《觀滄海》教學設(shè)計

　　引言：觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章，從詩的體裁看，觀滄海是一首古體詩;從表達方式看，觀滄海是一首寫景抒情詩。以下是小編整理的《觀滄海》的教學設(shè)計，歡迎大家閱讀和借鑒!

高一《觀滄�！方虒W設(shè)計

　　教學要求：

　　(一)教學目標

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　(二)教學重點

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學難點

　　通過想像體會詩歌意境的具體方法。

　　教學過程

　　[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

　　此處的導入設(shè)計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。

　　同學們，聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學習目標是______________

　　[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

　　四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

　　我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

　　(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

　　××同學，你為什么要畫這些景物呢?……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

　　[板書：以文辭為本]

　　(老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)

　　請同學們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

　　設(shè)計此問題，目的在于使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續(xù)強化，學習速度會比較快。”(斯納金程序教學理論)

　　那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。)

　　……

　　這些句子詩中有沒有寫到?……

　　××同學，你怎么會想出這個情景來的?

　　……

　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

　　老師有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目標，學生在老師的指導下，思考、討論、評點，有了一個初步認識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的認識，掌握一定的閱讀方法。

　　此部分設(shè)計緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學法的指導，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動為主動，使學生有效地接受知識。

　　是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。

　　[板書：借積累延展]

　　(老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。)

　　請同學們思考討論一下：(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。

　　……

　　為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩?……

　　不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發(fā)?以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

　　我們想像意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。

　　[板書：與詩情共鳴]

　　下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

　　在指導學生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學生修改的時間，這樣就能及時反饋學生對本課要點的掌握程度，真正達到 “一課一得”的目標。

　　現(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情?下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)

　　請同學們課堂交流。……

　　同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大

　　家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求： (1)讀出感情;(2)盡量記憶。

　　現(xiàn)在，請大家站起來。

　　[多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲]

　　現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

　　為學生創(chuàng)設(shè)朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。