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觀滄海教案

時間:2024-10-19 09:49:22 觀滄海 我要投稿

觀滄海教案集合14篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的觀滄海教案,希望能夠幫助到大家。

觀滄海教案集合14篇

觀滄海教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

  能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。

  情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感

  難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色

  三、教學(xué)課時:(一課時)

  四、教學(xué)方法

  誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入語

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄!。

  2、作者簡介及寫作背景

  首先,請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋怎樣的人,你是如何看待他的?”。

  {作者簡介}曹操(155—220)

  字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄!返仍娖。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。

  {寫作背景}

  東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄海》”。

 。ǘ┖粚(shí)基礎(chǔ),整體感知

  {簡要介紹詩歌體裁}

  樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

  樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府。《觀滄!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

  {聽讀結(jié)合,初讀感知}

  請同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學(xué)們齊讀,在讀的`過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”

  明確:詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌,品讀文本}

  帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌,梳理詩歌的內(nèi)容:1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境,與詩人的心境有何聯(lián)系?

  解析:“觀滄!币砸粋“觀”字為線索,總攬全詩。

  “東臨碣石,以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位,登高臨海,視野開闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;

  “水何澹澹,山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀,寫出了滄海之景的壯麗之勢;

  “樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

  “幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

  2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

  明確:A、景物的描寫手法:

  由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)

  虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)

  動靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)

  B、情感的表現(xiàn)技巧:

  借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)

  托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)

  {誦讀全詞,升華感情}

  請學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

  小結(jié):

  本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  請同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。

  板書設(shè)計:

  水山島(壯麗氣勢)

  樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)

  (樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

觀滄海教案2

  【教材簡析】

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛,同時針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的'朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學(xué)進(jìn)程 教師活動及目標(biāo) 學(xué)生活動及目標(biāo) 導(dǎo)入新課

 。ǎ贩昼姡 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。 觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。 作者簡介

  (1分鐘) 課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

 。ǎ狈昼姡

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。 了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學(xué)習(xí)課文(一詩四讀法)

  一、朗讀

 。ǎ捣昼姡 1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。 2、展示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。 把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。 二、譯讀

  (7分鐘) 明確譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。 按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問) 三、背讀

 。ǎ阜昼姡 以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書見后) 明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學(xué)比賽。 三、背讀

 。ǎ阜昼姡

  明確說讀要求,即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。” 以小組為單位,每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

  (6分鐘) 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩,女同學(xué)讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。 二、形象探討

 。ǎ卜昼姡

  提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)

  (2分鐘) 小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達(dá)出詩的意境。 明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

觀滄海教案3

  練習(xí)目標(biāo)

  了解一定的古詩詞常識及作家、作品的背景材料。

  通過注釋、學(xué)生順通詩句,理解大意。

  通過教師的試范賞析,體會詩中蘊(yùn)含的情感。

  激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

  練習(xí)內(nèi)容

  引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。

  教師補(bǔ)充古詩詞常識及作家、作品、背景材料。

  學(xué)生順通詩句,理解大意,教師作點(diǎn)撥。

  教師試析,學(xué)生評論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

  作改寫練習(xí)。

  練習(xí)過程

  (一)引入

  古代詩詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩歌,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。

  播放《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水”,教師提問,讓學(xué)生回答,說出里面的主要人物(曹操,政治家、軍事家、詩人),把他的作品背出來,默寫下來,并講出大意。

  (二)簡介古詩詞常識、作家、作品、背景

  古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩亦稱“古詩”“古風(fēng)”,古體詩是依照古代的詩體來寫的。詩體名,為近代詩詞形成以前,除楚辭體外各種詩體的統(tǒng)稱。在唐人看來,從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信,都算是古,因此,所謂依照古代的詩體,也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是,詩人們所寫的古體詩,有一點(diǎn)是一致的,那就是不受近體詩的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的,都是古體詩,古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。這是一首四言古詩;從表達(dá)方式看,這是一首寫景抒情詩!队^滄!肥呛笕思拥,原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。

  賞析(以練代析,詳見習(xí)題)

  “東臨碣石,以觀滄!边@兩句話點(diǎn)明“觀滄!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾,居高臨海,視野寥廓,大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,概由此拓展而來。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,體現(xiàn)了這首詩意境開闊,氣勢雄渾的特點(diǎn)。

  前四行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹!睂懙氖莿泳,“樹木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫。

  “樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!鼻岸渚唧w寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫:定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。這兒,雖是秋天的典型環(huán)境,卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng),極寫大作海的遼闊壯美:在秋風(fēng)蕭瑟中,大海洶涌澎湃,浩淼接天;山島高聳挺拔,草木繁茂,沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界,新的格調(diào),正反映了他“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷。

  “日月行,若出之其中;星漢燦爛,若出其里。”前面的描寫,是從海的平面去觀察的,這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙,縱意宕開大筆,將大海的`氣勢和威力凸顯在讀者面前:茫茫大海與天相接,空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前,日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了,它們的運(yùn)行,似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實(shí)景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象,大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù),沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”(沈德潛語),指的就是《觀滄!愤@類作品。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

  “幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

  學(xué)生評論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題)。

  譯文

  東行登上碣石山,來欣賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  和百草郁郁蔥蔥的,十分繁茂。

  秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中翻騰著巨大的波浪。

  太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  太值得慶幸了!就用詩歌來表達(dá)心志吧

  改寫散文

  我北伐三郡烏桓,凱旋而歸,登上碣石山,大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島,使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木,豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中,海面洪波巨瀾,洶涌起伏。茫茫大海與天相接,空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前,太陽、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行,似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面,明月被海濤拋向天空,耿耿繁星映入海面,日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行,大海簡直可以包容一切!真是宏偉無比,博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤,洶涌喧騰,海面是多么浩瀚無際。真是幸運(yùn)極了,讓我們盡情歌唱,暢抒心中的情懷,用詩歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向!

觀滄海教案4

  教學(xué)目的:

  一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

  二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

  三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入:

  1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

  世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。

  中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。

  現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄海”,一起來領(lǐng)略他的胸懷。

  2曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。

  師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。

  公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的'大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

  二反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境

  1聽錄音

  2通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。

  (現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)

  三分析詩歌,完成目標(biāo)二、三

  1簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

  2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

  3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

  請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。

  4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?

  壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌

  本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼,而詩人卻把它寫得生機(jī)勃勃,充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實(shí),而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。

  四總結(jié)全文

  作業(yè):

  用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄!,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。

觀滄海教案5

  曹操(155~220),即魏武帝。三國時政治家、軍事家,詩人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。 他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,《蒿里行》、《觀滄!返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的'苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

  背景介紹:

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他征烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  《觀滄海》是《步出夏門行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng),寫下《龜雖壽》時,詩人已經(jīng)53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認(rèn)識到,大業(yè)未竟,任重道遠(yuǎn),應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn),不斷進(jìn)取。

  自主學(xué)習(xí):

  1.課前查找相關(guān)資料,從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解,對曹操進(jìn)行評價。

  2.讀準(zhǔn)字音:

  碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪

  課文探究:

  1.《觀滄海》中實(shí)寫觀海所見景色的詩句是哪幾句?所寫內(nèi)容和角度有什么不同?

  2.《觀滄海》體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?

  3.《龜雖壽》前四句修辭?說明什么道理?

  課堂練習(xí):

  1.以觀滄海。山島竦峙。

  2.神龜雖壽,終為土灰。

  3.《觀滄!分薪柚胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子:

  4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子:

  拓展閱讀:閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞,初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)。

  沁園春長沙

  毛澤東

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  看萬山紅遍,層林盡染;

  漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。

  指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。

  表達(dá)與交流:

  曹操是一個千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達(dá)大度,又疑神疑鬼?梢哉f是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請結(jié)合自己的閱讀積累,寫出你對曹操的評價。

  作業(yè):1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊。

觀滄海教案6

  年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:xxx

  審核:語文備課組時間:20xx.3.3班級姓名:

  教學(xué)目的:

  1、誦讀課文,理解深邃的意境。

  2、鮮明的藝術(shù)特色。

  3、朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解內(nèi)涵和寫法。

  第一課時

  一、自主學(xué)習(xí)《觀滄!

  1、資料鏈接

  曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

 。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄!氛潜闭鳛趸竿局薪(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

  2、自讀這首詩,給加點(diǎn)字注音

  碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()

  3、課前誦讀這首詩(注意節(jié)奏、語調(diào)、情感)

  二、合作探究《觀滄海》

  1、整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  2、詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?

  3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩

  三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》

  1背景介紹

  蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時,正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也!(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

  2、自由朗讀這首詞,讀準(zhǔn)下列字音

  擎()貂()妨()

  3、理解詞中的關(guān)鍵詞

  黃:蒼:千騎:擎:

  平岡:胸膽尚開張:鬢微霜:

  會:

  四、合作探究《江城子密州出獵》

  1、內(nèi)容理解

  這首詞分上下兩闋,上闋寫;

  下闋。

  這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是

  2、主題探究

  這首詞通過冬獵盛況的描繪,反映了

  的強(qiáng)烈愿望。

  3、由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?

  4、大聲朗讀并背誦這首詩

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問題:

  秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

  詩詞曲三首

  年級:九年級課型:誦讀欣賞課時:2課時執(zhí)筆:韓云生

  審核:語文備課組時間:20xx33班級姓名:

  教學(xué)目的:

  4、誦讀課文,理解深邃的意境。

  5、鮮明的藝術(shù)特色。

  6、朗讀背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):理解內(nèi)涵和寫法。

  第二課時

  一、自主學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、散曲簡介

  散曲是從詞發(fā)展而來的,是元代韻文的主要形式,是一種按當(dāng)時流行于北方的曲調(diào),即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類,都有曲牌名。

  2、背景簡介

  元文宗天歷二年(1329),關(guān)中大旱,張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞,《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡,用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令,總主題是吊古傷今,同情人民的苦難。山坡養(yǎng),曲牌名。懷古,為詠史詩中的一種形式,一般為緬懷古跡,有感而發(fā),熔寫景、抒情、議論于一爐。

  3、關(guān)于作者

  張養(yǎng)浩,字,號,濟(jì)南人,元代家,著有《》。

  二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  全曲分三層

  第一層(前句)寫。

  第二層(第至第句)寫。

  第三層(最后句)指出。

  2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是:

  3、怎樣理解“興,百姓苦;亡,百姓苦!边@句話?

  4、大聲朗讀并背誦這首曲。

  教(學(xué))后反饋

  我的收獲:

  我的問題:

  直擊中考

  一、賞析《觀滄!罚卮鹨韵聠栴}

  1、前三行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“”寫的是動景,“”寫的是靜景。

  2、后兩行詩句中的“若”字用得好,請你說說好在哪里。

  二、賞析《江城子密州出獵》

 。1)本詞上闕寫景,描寫了的宏大壯觀的場面;下闕言志,抒寫了詞人的豪情壯志。

 。2)“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”一句有什么含義?在表達(dá)上有什么好處?

  (3)詞的結(jié)句的意思是什么?表達(dá)了作者什么情感?

  (4)對這首詞賞析正確的一項是()

  A.詞的上片“老夫……擎蒼”三句,不僅寫出了打獵時威武的陣容,而且突出了作者少年的豪情。

  B.詞的'上片“卷平岡”一語,極言行走之快,可見出獵者情緒高昂,精神抖擻。

  C.詞的下片作者以馮唐自喻,表達(dá)了自己企望為國御敵立功的壯志。

  D.詞的上片以記敘為主,語言風(fēng)格粗獷、豪放;詞的下片以抒情為主,語言格調(diào)婉約、纖柔。

  三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

 。1)請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

 。2)中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富,字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚,波濤如怒”中的哪一個詞用得最好?請說出理由。

  參考答案:

 。1)興,百姓苦;亡,百姓苦。

 。2)選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個示例:

  示例一:我認(rèn)為“聚”字用得好!熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀;因地勢險要,為古來兵家必爭之地。山本是靜止的,“聚”化靜為動,一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。

  示例二:我認(rèn)為“怒”字用得好,“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的,而“怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化,“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

 、宕鸢福1、密州出獵(或:出城打獵出獵打獵狩獵)殺敵衛(wèi)國(或:渴望報效國家、渴望建功立業(yè))2、這是詞人以魏尚自比,也希望朝廷能派人來赦免他的罪名,讓他有機(jī)會到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故,使表達(dá)委婉含蓄3、到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。表達(dá)了自己要報效國家,關(guān)懷國家命運(yùn),為國御敵立功的壯志。4、B

  16.動景:水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起;靜景:山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動景靜景各寫一點(diǎn)即可)

  17.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受),體現(xiàn)詩人的博大胸懷(或一統(tǒng)天下的雄心壯志)。

觀滄海教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄海》教案設(shè)計。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

  3、寫實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  一、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢?

  二、作者和寫作背景簡介

  1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

  他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

  2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、播放課文朗讀錄音

  2、教師帶度,

  3、學(xué)生全體讀,小組讀,個別讀

  (教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))

  四、研讀詩歌

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷。

  2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題,教案《《觀滄海》教案設(shè)計》。

  1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

  2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  3問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的'山河圖畫!

  4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  5問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,

  動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

  星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

觀滄海教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀,背誦全詩。

 。病Ⅲw會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄!罚

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

  明確:

  曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的`碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  三、朗讀《觀滄!,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

 。1)全詩以哪個字展開來寫的?

  (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

 。3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

 。1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五 品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個“若” 看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

 。薄⒈痴b全詩。

 。、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  板書設(shè)計

  觀觀——水島樹草

  滄博大胸懷

  海感——日月星漢

  加載中,請稍候......

觀滄海教案9

  1、積累:

  依據(jù)原文或提示默寫。

  2、古詩詞賞析:

 、沤忉屪衷~:

 、購V州花都區(qū):解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。(2分) A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

 、谀暇翰懿佟队^滄!泛髢尚性娋渲械摹叭簟弊钟玫煤,請你說說好在哪里。(2分)

 、瓢盐章稍姾驮~的上下片的內(nèi)容。

 、穷I(lǐng)會詩詞的意境及語言特點(diǎn)。

 、仍娫~表現(xiàn)的思想感情:

 、俸幽希骸洞伪惫躺较隆愤@首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?是哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?(2分)

 、趶V州花都:《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?請聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。(5分)

 、擅滟p析:

 、俸幽希骸昂H丈鷼堃梗喝肱f年”一聯(lián),歷來被人稱道,作簡要賞析。(2分)

  ②成都:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理?請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)。? 分)

  ③黃岡:展開想象和聯(lián)想,用簡明形象的.語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。(2分)

 、蕦懽魇址ǎ

 、僮窳x:《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主?(2分)

 、谀暇骸队^滄!非叭性娋涿鑼憸婧>跋,有動有靜,如“ ”寫的是動景,“ ”寫的是靜景。

  ⑺作批注:

  揚(yáng)州:批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式,它直入文本,用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞,體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

  請運(yùn)用下面提供的符號作標(biāo)記,在《飲酒》詩旁寫出2至3個批注。(語言要簡明流暢.能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩,并能欣賞它。)

 、虅澐终b讀節(jié)奏。(成都)

 、凸旁娢谋容^閱讀:

  山西《飲酒》《愛蓮說》

  3、文言文閱讀:

 、沤忉屪衷~:①通假字 ②古今異義詞 ③詞類活用 ④重點(diǎn)實(shí)詞 ⑤重要虛詞

 、贫嗔x詞的意義或用法辨析。

 、怯谩豆糯鷿h語字詞典》選義項。

 、冉o句子斷句。

  ⑸翻譯。

  ⑹內(nèi)容把握:

 、賰(nèi)容概括;②對課文內(nèi)容的理解;③問答題。

  ⑺評價人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。

 、虒懛ㄑ芯俊

 、捅容^閱讀:

  ①河南:《鄒忌諷齊王納諫》與《新序》。

  ②南京:《孫權(quán)勸學(xué)》與《北史·傅永列傳》。

 、酆苯瓭h:《曹劌論戰(zhàn)》與《文公伐原》。

 、芎颖保亨u忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同?

觀滄海教案10

  《觀滄!肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計:先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 朗讀,背誦全詩。

  2、 體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  二、 導(dǎo)入新課及寫作背景

  同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、教學(xué)設(shè)計

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。

  2、 朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學(xué)習(xí)】

  1、 整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的`意境,多美好的圖畫。】吹教、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷。

  2、 把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,

  動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

  星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

觀滄海教案11

  1、課本原文

  課文:

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中。

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  2、教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達(dá)的情感。

  2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

 。ǘ┏踝x詩歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

  背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩歌,體會情感

 。1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的字詞。

 。2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

 。3)播放音頻文件《觀滄!。

  (三)細(xì)讀詩歌,情景交融

  1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?

  明確:交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

  2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的'寫作特色。

 。ㄋ模┢纷x詩歌,體會寫法

  本詩是一首寫景抒情詩,“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?

  明確:動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦《觀滄!。

  2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

觀滄海教案12

  教學(xué)目的

  一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

  三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。

  教學(xué)設(shè)想

  一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

  二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對詩的理解。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文。

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

  明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。

  2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

  3.理解內(nèi)容。

  提問:開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

  明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

  提問:根據(jù)這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

  回答:寫觀海所見的情景。

  提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  回答:到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

  提問:實(shí)寫觀海的'詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,樹木叢生,百草豐茂,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  提問:日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

  明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

  啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

  解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

  4.分析韻律。

  本詩為四言樂府詩,韻腳為峙起里志等字,可見押的是i韻。

  5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中,你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

  點(diǎn)撥:詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山,更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

  小結(jié),朗讀、背誦

 、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的名作,通過登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

  ⑵學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

  三、開展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。

  1.問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

  點(diǎn)撥:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹立遠(yuǎn)大理想,將來報效祖國。

  2.問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句,而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

 、 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

 、普f一說 說說這些詩中寫了哪些景物,表達(dá)了什么感情。

  ⑶比一比 把這些詩和《觀滄!繁容^一下,看看其中有無虛景。

  ⑷背一背 背誦這幾首詩。

  四、說板書設(shè)計:

  我采用表格式,來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看:

  登山觀海 實(shí)景 虛景

  景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

  水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿,生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

  借景抒情:借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

  為什么這樣設(shè)計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  五、完成課后作業(yè)。

  教學(xué)思考:

  事實(shí)上,對學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對學(xué)生的思想教育,是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海教案13

  教學(xué)設(shè)想

  初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式,節(jié)奏型各不相同,用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。

  古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

  如“東臨偶石,以觀/滄海”(四言句)

  “客路/青山∕外”(五言句)

  “常記/溪亭/日暮”(七言句)

  “舊時/茅店∕社林/邊”(六言句)

  但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語,如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

  至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩。

  二、讀讀講講問問。

  解題:漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩的正文。

  讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題:①全詩12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景,哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動有靜,分析這樣寫有什么好處。

  然后歸納如下:

  第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);,再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  問:海是很難寫的,可是讀了這首詩,我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺;有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)

  三、總結(jié)。

  古人說:“詩言志!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

  《觀滄海》知識點(diǎn)

  一、作者簡介

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩人,是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

  二、故事背景

  《觀滄海》是曹操率軍征烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、課文翻譯

  原文:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  注釋:

  碣石:山名,在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天,曹操征烏桓時曾路經(jīng)這里。

  以觀滄海:以,來。滄海,即大海,這里指渤海。

  水何澹澹:何,起強(qiáng)調(diào)作用,可譯為“多么”。澹澹,水波蕩漾的樣子。

  竦峙:聳立。竦、峙:都是聳立的意思。

  譯文:向東伐烏桓時登上碣石山,來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高地挺立在海邊。

  原文:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  注釋:

  叢生、豐茂:都是指樹木、草木長勢旺盛。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木發(fā)出的聲音。

  洪波:巨大的波濤。

  譯文:樹木郁郁蔥蔥地生長,各種草長勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來,樹木簌簌作響,巨大的波濤不斷涌起。

  原文:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。

  注釋:

  若:好像。

  其:代詞,代大海。星漢:銀河。

  幸甚至哉:幸運(yùn)得很,好極了。幸,幸運(yùn)。至,達(dá)到極點(diǎn)。

  譯文:日月運(yùn)行,好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛,仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很,用這首歌來表達(dá)我的志向。

  四、問題解疑

  1、開頭兩句在全詩中有什么作用?

  開篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對象!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  2、品析“水何澹澹,山島竦峙!边@句詩。

  “澹!,形容大海水面浩淼的樣子;“何”,是“多么”的意思,是贊美之詞;“竦峙”,是高高屹立的樣子。句意是:茫茫的大海上碧波動蕩,一望無垠,只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上,使大海顯的神奇壯觀。

  3、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。

  從兩個“若”字可以看出,這四句是虛景。 四、課文主題

  《觀滄!肥且皇讓懢笆闱樵姟T娙私璐蠛P蹨唹验煹木跋笫惆l(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟,表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  《觀滄!方虒W(xué)反思

  在教學(xué)實(shí)踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

  一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的`過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

  三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。

  因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

觀滄海教案14

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

 。薄(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語言,風(fēng)的語言,水鳥的語言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動,雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃。ㄒ魳罚汉@寺曇羝穑

 。病ⅲ保福埃澳昵,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語心田。

 。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》。

 。、誰能說說你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

  5、通讀:

 、 讀讀詩題,讀讀詩。(齊讀、自讀)

 、 背背詩。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

 、 看看字怎樣寫。寫詩。(黑板上8個豎線,7個人一人一句)(訂正)

 、 吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂下朗讀,3~5個人)

  說說讀詩后的感受:印象,感覺,評價,體會,感悟都可以。(3~4個人)

 。丁⑿〗Y(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

 。、學(xué)生們有不會或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

 。ㄖ攸c(diǎn)解決的問題:生詞。翻譯。)

 。浮⑦B起來讀,自己說說意思。(同桌互動)

 。埂⑿〗Y(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

  提問:誰能說說作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹!碧N(yùn)涵了動蕩不息的力。

  “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

  “叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。

  “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不,是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

 。保、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的'方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如:可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢?(下課)

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