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《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-29 23:29:45 觀滄海 我要投稿

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)合集11篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)合集11篇

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

  2、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

  4、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這首詩(shī)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

  2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、借景抒情,情景交融的寫法手法的運(yùn)用。

  2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美、而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來(lái)廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀滄海》。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

  在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。

  曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實(shí)為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫過(guò)文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過(guò)、好與壞,我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢,對(duì)于他的評(píng)價(jià),我們就不去深究了,但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

  三、背景介紹:

  這是一首漢代樂(lè)府詩(shī),是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來(lái)的途中,(烏桓:是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時(shí),他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對(duì)大海,自然是躊躇滿志,豪情勃發(fā),于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

  曹操的這首“觀滄!睂(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話綜論門品藻類》中說(shuō)“古人山水之作,莫如康樂(lè)、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語(yǔ),此老殆不易及”。

  魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?梢(jiàn),曹的詩(shī)是登峰造極的。

  1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的豪邁心田。

  四、詩(shī)文賞析:

  1、好!接下來(lái)就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

  (教師范讀,學(xué)生有感情的朗讀)

  2、詩(shī)讀完了,有誰(shuí)能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過(guò)程中,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

  3、下面我們來(lái)分析這首詩(shī):

  開(kāi)頭兩句作者交代了什么情況:

  明確:交代了登山的方位和來(lái)此的目的。

 。〒(jù)《漢書地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說(shuō)此山原址在河北省樂(lè)亭縣西南,后來(lái)深入海中)

  4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄!钡'“以”分別作何解釋?

  明確:登臨。“臨”做“臨別”講,能看出詩(shī)人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般。“以”表示目的。

  5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用?

  明確:統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。(作者的目的是“觀滄!,不是過(guò)路匆覽、而是有備而來(lái),他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載,當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過(guò)碣石山,眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無(wú)際的大海,其心情怎能不格外激動(dòng)呢?)

  6、下文到哪一句為止是寫作者所見(jiàn)的情景?

  明確:到“洪波涌起”為止。(實(shí)景)

  7、實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫全景

  前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩

  后一句寫了什么——山島巍然聳立

  接下來(lái)兩句話寫了島上的草木;“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)的。

  下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”,又寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。

  這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

  “水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達(dá)了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠。茫茫的大海碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺(jué)、視覺(jué)都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景,所以他從大處著眼,小處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì),給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。

  山島巍然,一下子就奪去了詩(shī)人的注意,所以緊接著就寫島上的景色。

  “樹木叢生,百草豐茂”,充滿了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  “秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺(jué)得驚嘆都有點(diǎn)來(lái)不及呢!可是等我們掉轉(zhuǎn)視線,去看那涌起的洪波的時(shí)候,詩(shī)人卻不再描寫下去了。

  “水何澹澹……六句,雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河,透露作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情,目睹祖國(guó)山河壯麗的景色,更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

  8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓?shī)運(yùn)用什么修辭?意思是什么?

  明確:運(yùn)用了夸張手法。

  日月的運(yùn)行,星辰的升落,好像都沒(méi)有離開(kāi)大海的懷抱。

  9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫的是什么內(nèi)容?(表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情)

  明確:不是,寫祖國(guó)大好河山。

  這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情,最有概括力的語(yǔ)言,既是實(shí)景,又是想象,不僅寫出了大海的氣勢(shì),也寫出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩(shī)中是罕見(jiàn)的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)

  在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處:

  “周公吐輔,天下歸心”

  10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?

  明確:用八個(gè)字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢(shì)雄渾”。

  11、大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景,我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:作者寫這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

  特別是“日月之行……”幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

  12、詩(shī)的最后兩句,其字面的意思是?

  明確:“真是幸運(yùn)極了,登山觀海,唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒(méi)有實(shí)在意義,是樂(lè)師配樂(lè)時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無(wú)多大關(guān)系。

  五:總結(jié):

  大海是沒(méi)有生命的餓,沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有行有情,全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng),洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。

  作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一個(gè)杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn),風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。”

  六、拓展延伸:

  作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候,以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感?假如是你,如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名,你將以什么方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅?如果受到老師的批評(píng),心中郁悶,你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶?

  七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾:

  臨碣石以觀滄海

  觀滄海胸藏日月

  橫批:觀滄海

  八、課后作業(yè):

  思考:作者是在一天之中什么具體時(shí)間來(lái)觀海的呢?

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

  4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  課時(shí)安排:

一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

  曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

  讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

  二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

  代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。

  2、背景:

  東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄海》一詩(shī)。

  三、解題:

  《觀滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章!恫匠鱿拈T行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄海》《冬十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

  四、朗讀課文。

  1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

  四言句__/__如:“東臨∕碣石,以觀/滄海”

  五言句__/__/X或者(__/X/__)

  七言句__/__/__/X或者(__/__/X/__)

  2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。

  曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

  五、理解詩(shī)歌大意

  1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

  2、交流學(xué)習(xí)成果。

  參考譯文;

  登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。

  水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

  山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

  吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

  太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。

  銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。

  慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

  六、研讀課文

  1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)。

  2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

  明確:浩蕩的.海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

  3、哪些是作者真正“觀”到的?

  明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

  4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

  明確:

  海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

  草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

  5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

  明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏 桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  小結(jié):

  這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  七、拓展閱讀

  毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  八、作業(yè):

  1、背誦全詩(shī)。

  2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)設(shè)想】

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操 的名篇,寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山,為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù),反映了詩(shī)人躊躇滿志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

  詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令 雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn),雄才大?的生動(dòng)寫照。

  這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以 朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、積累詩(shī)詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫這首詩(shī)。

  2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思,能理解詩(shī)歌的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件, 配樂(lè)朗誦的 音樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠 象。(學(xué)生說(shuō))

  引導(dǎo):海是神秘的,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們 將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的詩(shī) 篇──《觀滄!,細(xì)讀這首詩(shī),去感受詩(shī)人心靈的震顫,詩(shī)人情感與自然的融合,會(huì)使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

  1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

  2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找,說(shuō),練的過(guò)程,這一步不必老師提醒,字?jǐn)?shù)很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)

  3、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

  4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

  5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

  三、精讀理解

  1、課件展示:作者經(jīng)歷及寫作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

  3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。( 課件展示明確)

  4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的.理解,以“我原來(lái)認(rèn)為……,現(xiàn)在我明 白了……”的句式講述自己理解的改變。)

  5、帶著自己的理解朗讀。

  6、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……,因?yàn)椤?/p>

  四、品讀探究

  1、提出探究的問(wèn)題,可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  內(nèi)容方面:

 、旁(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

  ⑵詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、盼闹心膫(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?

 、棋eT佻F(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻,“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

 、恰叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

  ⑷想 象詩(shī)人寫作時(shí)的情景,思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

  重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

  2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于 景)

  師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤旋,然后飛過(guò)遠(yuǎn)山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結(jié)拓展

  1、這是一首寫景抒情的詩(shī)歌,詩(shī)歌景中有情,情寓景中,達(dá)到了情景交融的效果,你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色,表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

  2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文,運(yùn)用情景交融,虛實(shí)結(jié)合的方法。

  六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

  2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

  3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄!贰

  二、介紹作者及寫作背景

  1、 曹操,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

  2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  三、解題

  《觀滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大海”這個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大!备蜗、更生動(dòng),所以不能換。

  四、朗讀詩(shī)歌,整體感知

  1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;

  2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意;(出示補(bǔ)充注釋)

  臨,來(lái)到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。 海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

  3、出示畫面,感受形象。

  4、理解詩(shī)歌大意

  東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  向東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,

  秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ),與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 )

  五、品讀詩(shī)歌,感受意境

  1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事?

  2、 本詩(shī)是寫景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃

 。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩(shī),勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。

  六、賞析詩(shī)歌及名句:

  1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄!钡奈恢茫涸(shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫的輪廓。在這水波“澹!钡暮I,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫

  2、樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫:定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

  3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

  賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  七、寫作特點(diǎn)分析:

  這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫,畫中含情,這種寫法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。

  曹操這首《觀滄!窚(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過(guò)形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

  《觀滄!肥墙杈笆闱,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起!队^滄海》的高潮放在詩(shī)的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

  八、鞏固練習(xí)

  板書設(shè)計(jì):

  借景抒情: 實(shí)景:海水 樹木 草秋風(fēng)洪波

  虛景:日月星漢 寬闊、博大

  情:開(kāi)闊胸襟 統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

 。场憣(shí)與想象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、由寫作背景導(dǎo)入

  該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、新授內(nèi)容

 。薄煼蹲x,生跟讀。

 。、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

 。、生齊讀。

 。、分析課文內(nèi)容:

  ⑴分析字義:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。

  行:運(yùn)行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

 、苾(nèi)容:

  A、詩(shī)的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

  敘事合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫景

 。隆懢安糠植捎檬址,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的.感覺(jué)。

 。谩ⅰ叭赵轮小彼木洳捎昧耸裁词址?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

 。、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

  四、總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容

  先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開(kāi)闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

  寫完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫照。

  五、作業(yè)

 。、完成書后習(xí)題。

 。病⒈痴b默寫課文。

  六、預(yù)習(xí)下一課

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)設(shè)想】

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操的名篇,寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山,為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù),反映了詩(shī)人躊躇滿志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

  詩(shī)歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洌鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

  這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累詩(shī)詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫這首詩(shī)。

  2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思,能理解詩(shī)歌的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件,配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎 我們先閉上眼想象一會(huì)兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠∠。(學(xué)生說(shuō))

  引導(dǎo):海是神秘的,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄!,細(xì)讀這首詩(shī),去感受詩(shī)人心靈的震顫,詩(shī)人情感與自然的融合,會(huì)使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

 。薄⒙(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

 。、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找,說(shuō),練的過(guò)程,這一步不必老師提醒,字?jǐn)?shù)很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)

 。、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

 。、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)

 。、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

  三、精讀理解

 。薄⒄n件展示:作者經(jīng)歷及寫作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

 。、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

  4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的.理解,以“我原來(lái)認(rèn)為……,現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

 。、帶著自己的理解朗讀。

 。、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……,因?yàn)椤?/p>

  四、品讀探究

 。、提出探究的問(wèn)題,可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  內(nèi)容方面:

 、 詩(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

 、 詩(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、 文中哪個(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?

 、 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻,“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

 、 “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

 、 想象詩(shī)人寫作時(shí)的情景,思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?

  ……

  重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

 。、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)

  師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤旋,然后飛過(guò)遠(yuǎn)山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結(jié)拓展

 。薄⑦@是一首寫景抒情的詩(shī)歌,詩(shī)歌景中有情,情寓景中,達(dá)到了情景交融的效果,你能說(shuō)出古代一些寫景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫了什么景色,表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

  2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文,運(yùn)用情景交融,虛實(shí)結(jié)合的方法。

  六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí):觀滄海

  一、新課導(dǎo)入

  大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄!罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

  1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  cāng(滄)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)

  水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(蕭瑟)

  2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

  澹澹:(水波)蕩漾的樣子。

  竦峙:高高地挺立。竦,高聳。峙,挺立。

  星漢:銀河。

  蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

  至:極點(diǎn)。

  何:多么。

  若:好像。

  臨:登上。

  3、文體知識(shí)

  通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

  唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

  律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。

  曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。

  4、作者簡(jiǎn)介

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者!恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。

  5、背景鏈接

  《觀滄!肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

  二、新授

 。ㄒ唬┰(shī)歌朗讀

  1、自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  交流點(diǎn)撥

  東臨/碣石,以觀/滄海。

  水何/澹澹,山島/竦峙。

  樹木/叢生,百草/豐茂。

  秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

  日月/之行,若出/其中;

  星漢/燦爛,若出/其里。

  幸甚/至哉,歌以/詠志。

  2、結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

  交流點(diǎn)撥

  向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

  碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的.運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧!

 。ǘ┱w感知

  在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。

  1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

  交流點(diǎn)撥

  全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)。

  2、這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  交流點(diǎn)撥

  這首詩(shī)寫出了3層意思。

  第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。

  第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實(shí)景)

  第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

  交流點(diǎn)撥

  (1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

 。2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

  (三)深層探究

  1、如何理解“東臨碣石,以觀滄!币痪?

  交流點(diǎn)撥

  “東臨碣石,以觀滄海”,開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)。

  2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達(dá)效果?

  交流點(diǎn)撥

  作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

  3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢?

  交流點(diǎn)撥

  虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

 。ㄋ模┦熳x成誦

  四、板書設(shè)計(jì)

  水:澹澹

  觀山島:竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景——借景抒情

  滄樹木:叢生

  海百草:豐茂(向榮姿態(tài))

  日月:運(yùn)行—出其中虛景(奇特想象)博大

  星漢:燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

  五、拓展延伸

  請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

  交流

  ①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

 、陂L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)

 、蹠(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

  ④沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

 、莶晃犯≡普谕,自緣身在最高層。(王安石《登飛來(lái)峰》)

 、奚街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。

  教學(xué)過(guò)程

  [錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂(lè)聲]

  此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

  同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?……

  [板書:海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的`夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

  邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來(lái),我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

  [板書:觀滄海]

  這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

  [板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

  首先,聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)

  請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。

  請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開(kāi)你的想像,在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè)朗讀)

  興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩(shī)的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

  四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預(yù)選。)

  我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

  (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。

  3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古文修養(yǎng)。

  4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  5、揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  2、理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操曹操,字孟德,小字阿瞞,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人,三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者,后為魏王。其子曹丕稱帝后,追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn),為全國(guó)盡快統(tǒng)一,在北方廣泛屯田,興修水利,對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族門第觀念,抑制豪強(qiáng),所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外,他還精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄,他精通音律,善作詩(shī)歌,抒發(fā)政治抱負(fù),并反映漢末人民苦難生活,慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門行》組詩(shī)中的第一章——《觀滄!。什么是樂(lè)府?原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來(lái)演化為詩(shī)體名稱。 《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過(guò)的`碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

  二、整體感知,充分讀書

  1、教師泛讀,正音。

  2、學(xué)生自讀,整體感知詩(shī)詞大意

  3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨:登上,有游覽的意思。

  碣(jié)石:山名。碣石山,在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天,曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

  滄:通“蒼”,青綠色。

  海:渤海

  何:多么

  澹澹(dàndàn):水波蕩漾的樣子。

  竦峙(snssssǒ):高高地挺立。竦通“聳”,高。

  峙:挺立。

  蕭瑟:是聯(lián)綿字,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波:洶涌澎湃的波浪日月:太陽(yáng)和月亮

  若:如同

  星漢:銀河。燦爛:是疊韻聯(lián)綿字,光彩耀眼的意思,

  幸:慶幸。至:極。幸甚至哉:真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。

  詠:歌吟詠志:即表達(dá)心志。志:理想

  三、賞析品讀,深入理解

  1、《觀滄!愤@首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大!边@個(gè)題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動(dòng),所以不能換。

  2、本詩(shī)是寫景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃(虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫景抒情詩(shī),勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。

  詩(shī)的正文可分三層:第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  東臨碣石,以觀滄海!詳⑹掳l(fā)端,起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩(shī)的線索,由以下“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)

  東:方位名詞,這里作臨的狀語(yǔ),表示向東、朝東。臨:到,這里是登上的意思。

  以:連詞,連接“東臨碣石”和“觀滄海”兩個(gè)短語(yǔ),所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀:看,這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。

  滄海:東海,這里是泛稱。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。

  水何澹澹,山島竦峙!又枥L登山觀海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開(kāi)闊的氣象,是遠(yuǎn)景,全景全景全景全景。

  水:指海水。

  何:副詞,用在形容詞謂語(yǔ)前,表示程度之深。可譯為“怎么這樣”“多么“那么”等。

  竦:同“聳”,高起,高聳。峙:直立。

  樹木叢生,百草豐茂————————這兩句寫,,突出其林密草豐的特點(diǎn),是近景,是局部。

  樹木:指山島上的樹木。叢生:(草木)聚集在一處生長(zhǎng)。這里是說(shuō)林密。

  豐:茂密,茂盛。前四行詩(shī)句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹!睂懙氖莿(dòng)景,“樹木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看,把海水的正面寫實(shí)推向了高潮,也自然的過(guò)度到了下面的虛寫

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫,有靜有動(dòng),有遠(yuǎn)有近,有主有從,都是實(shí)。

  詩(shī)人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)蕭瑟:秋風(fēng)聲。洪波:巨大的波濤。洪:大的意思。涌:形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層(最后四行)借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調(diào)是蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  ——賞析玩全詩(shī)后,想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧,下面我們一起描述一下大意。

  東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行,好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

  ——深入理解后,大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題,全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?觀。

  曹操的這首詩(shī)有什么寫作特點(diǎn)?

  明確:借景抒情,托物言志,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。

  1、豐富奇特的想像。 《觀滄!愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí),他除了直接描寫大海本身之外,還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫出了“日月之行,若出其中”“星漢燦爛,若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象,這一切都?xì)w功于詩(shī)人豐富奇特的想像。

  2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里,”運(yùn)用了夸張的手法,運(yùn)行不息的太陽(yáng),星光燦爛的銀河,竟然蘊(yùn)含在滄海之中,由于前面在描寫滄海本身時(shí),無(wú)論是整體,還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢(shì)。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn),使讀者在為滄海的氣勢(shì)所折服的同時(shí),覺(jué)得夸張也合情合理了。

  3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱。如果《觀滄!穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上,這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格,它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安,這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫照,詩(shī)文表面句句是在寫景,實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情,結(jié)尾“幸甚至哉,歌以詠志”一句,詩(shī)人直抒胸臆,把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起,不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉,還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。

  四、拓展延伸,鞏固積累

  從詩(shī)的體裁看,這是一首古體詩(shī);從表達(dá)方式看,這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部,由遠(yuǎn)到近來(lái)描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過(guò)寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢(shì)磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

  建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨)繼承了漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),普遍采用五言形式,以風(fēng)骨遒勁而著稱,并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣,形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評(píng)價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn),自我的不斷超越,以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此,曹操一生以“安民定天下”為己任,以齊桓公、晉文公為榜樣,追逐“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”的境界。對(duì)于自我的掩飾,曹操由于對(duì)自我有著許許多多的自卑和不安全感,所以信奉“寧我負(fù)人,毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍,行為復(fù)雜多變,令人難以捉摸。換言之,人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評(píng)論曹操:“明略最優(yōu)”,“治世之能臣,亂世之奸雄”,“抑可謂非常之人,超世之杰矣!睂O權(quán)評(píng)價(jià)曹操:“其惟殺伐小為過(guò)差,離間人骨肉以為酷耳,御將自古少有!辩妿V:曹公古直,甚有悲涼之句!对(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操:“臨危制變,料敵設(shè)奇,一將之智有余,萬(wàn)乘之才不足。

  五、 總結(jié)我們要樹立遠(yuǎn)大的理想,為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力,在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步;在社會(huì)生活中,不要斤斤計(jì)較,要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo),但是不堅(jiān)持,甚至不擇手段的人。

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

  知識(shí)目標(biāo)

  1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。

  2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

  能力目標(biāo),體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境,理解情景交融的寫法。

  情感目標(biāo),感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。

  第1課時(shí)

  1.了解作者以及寫作背景。

  2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

  3.理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

  二、教學(xué)新課

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

  2.寫作背景。

  《觀滄!愤x自《曹操集》,是《步出夏門行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

  4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

  (三)合作探究

  1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫?

  明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開(kāi),寫登山所見(jiàn)。

  2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  明確:第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加的,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  明確:“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“詩(shī)言志”,詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的.抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。

  2.寫作背景。

  詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽(tīng)說(shuō)此事,便寫下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感。

  4.理解大意。

  (學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡,杜鵑鳥在不停地啼鳴,聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了,一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。

  (三)合作探究

  1.詩(shī)中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?

  明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

  2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考,李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫?

  明確:寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名,鳴聲異常凄切動(dòng)人,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。

  3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

  三、板書設(shè)計(jì)

  觀滄海

  聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

  第2課時(shí)

  1.學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫景的哲理美。

  2.學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

  一、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  二、教學(xué)新課

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。

  2.寫作背景。

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。

  3.文章體裁。

  《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生聽(tīng)讀,把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

  2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

  3.理解大意。

  翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊,水上的風(fēng)吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

  (三)合作探究

  1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

  明確:初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。

  2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?

  明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

  3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受?

  明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。

  4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,做簡(jiǎn)要分析。

  明確:(1)在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。

  (一)常識(shí)簡(jiǎn)介

  1.作者簡(jiǎn)介。

  馬致遠(yuǎn)(約1251—1321以后),號(hào)東籬,一說(shuō)字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

  2.文體簡(jiǎn)介。

  從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。

  馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

  (二)朗讀指導(dǎo)

  1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

  明確:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。

  2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意。

  翻譯:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng),走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。

  (三)合作探究

  1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?

  明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

  2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點(diǎn)睛之筆?

  明確:斷腸人在天涯。

  3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

  4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象,寫一段描述性的文字,150字左右。

  明確:深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜,怎能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。

  (四)比較閱讀

  《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?

  明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致!洞伪惫躺较隆访鑼懺(shī)人在船上的所見(jiàn)所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情!短靸羯场で锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

  三、板書設(shè)計(jì)

  次北固山下

  天凈沙·秋思

  可取之處,在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫作背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體地位。

《觀滄!方虒W(xué)設(shè)計(jì)11

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

  1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語(yǔ)言,風(fēng)的語(yǔ)言,水鳥的語(yǔ)言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽(tīng),大海的呢喃。ㄒ魳(lè):海浪聲音起)

 。病ⅲ保福埃澳昵,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問(wèn)前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

 。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄!贰

 。、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

 。、通讀:

 、 讀讀詩(shī)題,讀讀詩(shī)。(齊讀、自讀)

 、 背背詩(shī)。(自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背3~4人、齊備)

 、 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。(黑板上8?jìng)(gè)豎線,7個(gè)人一人一句)(訂正)

 、 吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂(lè)下朗讀,3~5個(gè)人)

  說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受:印象,感覺(jué),評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)

  6、小結(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的'筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

  7、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

 。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題:生詞。翻譯。)

 。、連起來(lái)讀,自己說(shuō)說(shuō)意思。(同桌互動(dòng))

 。、小結(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。(穿插背景)

  提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見(jiàn)者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬(wàn)物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

  “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

  “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

  “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

 。保啊⒄(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來(lái)談?wù)劯惺、收獲。比如:可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無(wú)邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀滄海的呢?(下課)

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