《歸園田居 其一》閱讀訓(xùn)練及答案

　　這首詩是《歸園田居》組詩第一首，表達(dá)了作者對自然和自由的熱愛。學(xué)完這首詩，我們需要做一些習(xí)題來鞏固知識，這樣才不會(huì)忘哦，下面是小編整理的《歸園田居 其一》閱讀訓(xùn)練及答案，讓我們一起來看看吧!

　　閱讀訓(xùn)練一

　　歸園田居 陶淵明

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 。

　　1、請補(bǔ)寫出《歸園田居》(其一)空缺的句子。(2分)

　　2、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是( )(2分)

　　A、性本愛丘山 性：天性、本性 B、池魚思故淵 淵：河流

　　C、曖曖遠(yuǎn)人村 曖曖：溫暖 D、依依墟里煙 墟：廢墟

　　3、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么?作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情?(2分)

　　4、這首詩是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的?試進(jìn)行簡要分析。(4分)

　　答案：

　　1、請補(bǔ)寫出《歸園田居》(其一)空缺的句子。(2分)

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　2、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是( A )(2分)

　　3、“塵網(wǎng)、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么?作者運(yùn)用這些比喻，表達(dá)怎樣的思想感情?(2分)

　　“塵網(wǎng)”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統(tǒng)治階級的上層社會(huì)，比喻官場生活。用這種比喻，表示詩人已經(jīng)看透了官場的污穢黑暗，表達(dá)了對官場極大嫌棄。“羈鳥”、“池魚”比喻誤入官場的人，是陶淵明自比，意在說明誤入官場，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農(nóng)村的心志。這里一方面表現(xiàn)了陶淵明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。

　　4、這首詩是怎樣描繪農(nóng)村環(huán)境和生活的?試進(jìn)行簡要分析。(4分)

　　先寫近景，從自己的住宅寫起。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡陋的茅舍，枝高葉蜜的榆樹柳樹，陰影遮住了房子的后檐;桃紅李白的果樹，排列在屋子的前邊。接著寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)處的村莊隱約可見，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。深巷里傳來了陣陣的狗叫聲，樹頂上公雞正在啼鳴。以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒。

　　閱讀訓(xùn)練二

　　一、選擇。

　　1、下面對這首詩的賞析有誤的一項(xiàng)是(　　 )

　　A.這首五言律詩，語言樸素，意境恬淡，體現(xiàn)了作者悠然的心境。

　　B.頷聯(lián)描寫的是作者自己的躬耕生活，這種生活雖然辛苦，但卻充實(shí)愉快。

　　C.帶月荷鋤、夕露沾衣的農(nóng)耕生活，實(shí)情實(shí)景，生動(dòng)感人，表現(xiàn)了作者對理想生活的追求。

　　D.作者沉溺于美好的田園生活中，樂于做一個(gè)隱士而忘卻一切的世俗的煩惱。詩的最后兩句表現(xiàn)了作者無欲無愿的心境。

　　二、按要求默寫。

　　1、表明隱居之地和勞動(dòng)結(jié)果的詩句是：

　　2、本詩點(diǎn)睛之筆的詩句是：

　　反映勞作艱辛，但躬耕田園的志向不改，表達(dá)作者厭惡官場，熱愛田園生活的詩句是：

　　表達(dá)作者不與世俗同流合污的思想沒有改變的詩句是：

　　《歸園田居》中能體現(xiàn)詩人要按自己愿望生活的詩句是：

　　3、詩人對和平寧靜生活不懈追求的句子是：

　　陶淵明的《歸園田居》最能突現(xiàn)詩人摒棄塵俗，躬耕自食，歸返自然志愿的詩句是：

　　三、賞析。

　　1、“草盛豆苗稀”中的“盛”和“稀”的對比說明了什么?

　　2、“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！边@兩句詩描寫的是一種　　　　生活。這種生活在陶淵明的其他詩中也有表現(xiàn)，例如：

　　3、這首詩表達(dá)了詩人對　　　　生活的喜愛之情。

　　4、詩人躬耕田畝，將田間勞動(dòng)寫得富有詩意，其中你最欣賞哪一句，為什么?

　　5、從這首詩的內(nèi)容和主題來看，你認(rèn)為“但使愿無違”中的“愿”是什么?

　　6、這首詩寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

　　7、“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道。請說出這一句的妙處。

　　參考答案：

　　一、選擇。

　　1、D

　　二、按要求默寫。

　　1、種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　2、衣沾不足惜，但使愿無違。

　　3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　三、賞析。

　　1、作者辭官歸田，雖耕作不佳卻樂在其中，可見其本意在享受田園生活的寧靜和安適。

　　2、辛苦而美好的田園。采菊東籬下，悠然見南山。(《飲酒》)開荒南野際，守拙歸園田。(《歸園田居》其一)。

　　3、田園

　　4、“種豆南山下”，語言親切樸素，明白如話，以平淡的口吻寫出對田園生活的喜愛之情及自己閑適寡欲的心境。“帶月荷鋤歸”，描寫勞動(dòng)歸來的詩人，在皎潔的月光下，肩扛一把鋤頭，構(gòu)成了一幅月夜歸耕圖。

　　5、從詩的內(nèi)容看，可理解為辛勤耕種期待收獲——多收些豆子。從詩的主題看，是指希望能隱居田園，遠(yuǎn)離官場的污濁，在自然美好的生活中保持自己的節(jié)操，不與世俗同流合污。

　　6、這首詩描寫詩人歸隱后的日常勞動(dòng)生活;表達(dá)了詩人對歸隱耕種生活的熱愛，對官場黑暗生活的厭棄。

　　7、“帶月荷鋤歸”這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達(dá)了詩人對田園生活的滿足。

　　內(nèi)容拓展：

　　歸園田居教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟知作者及其影響。

　　2、了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。

　　能力目標(biāo)訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。

　　2、體悟古典詩歌中融注的積極健康的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。

　　教學(xué)手段：

　　自制多媒體課件、播放誦讀錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)

　　教學(xué)過程

　　一、回顧舊知，介紹新知

　　1、有“田園詩人”、“隱逸詩人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩人是陶淵明。

　　2、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下”》、《歸去來兮辭》等詩文描寫了田園生活。

　　3、陶淵明的詩歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了對官場污濁風(fēng)氣的憎惡和對田園勞動(dòng)生活的贊美。他的詩歌語言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實(shí)、自然，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　同學(xué)們能說一說陶詩的影響嗎？

　　4、明確：

　　陶淵明開創(chuàng)了田園詩題材，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代已形成了田園山水詩派。宋以后描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說：“中國詩人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家�！�

　　《歸園田居（其一）》是陶淵明田園詩的代表作品。

　　二、分析詩歌，明確主旨

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學(xué)生模仿誦讀，熟悉作品，了解詩歌內(nèi)容。

　　3、列結(jié)構(gòu)圖摒棄世俗喜愛自然

　　村居生活

　　田園美景

　　本性復(fù)蘇

　　心曠神怡

　　4、歸納主旨

　　學(xué)生歸納：贊美田園風(fēng)光和田園生活，表達(dá)回歸后的舒暢喜悅，透露出其對官場污濁生活的憎惡、摒棄。

　　三、揣摩語言、想象畫面、體味情感，欣賞詩歌意境。

　　1、教師點(diǎn)撥：詩人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來的？

　　2、學(xué)生選出描繪景物的詩句。

　　3、教師點(diǎn)撥：

　　這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點(diǎn)石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示）

　　4、學(xué)生討論詩句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”，分析景語，體會(huì)情思，教師點(diǎn)撥。

　　5、師生總結(jié)本詩情景交融的意境。

　　6、教師小結(jié)：

　　“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物象——意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩歌的韻味、情趣。

　　四、拓展練習(xí)，鞏固鑒賞方法

　　1、鑒賞王維的《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》等詩歌的情思意境。

　　（課件展示詩文）

　　2、學(xué)生各抒己見，注意仔細(xì)分析、研讀品味、體會(huì)意境。

　　3、學(xué)生討論、回憶所學(xué)過的古典詩歌，進(jìn)一步品味詩歌意境

　　《歸園田居》原文和譯文

　　原文：

　　少無適欲韻，性本愛丘山。

　　誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

　　開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋_間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。

　　久在樊籠里，復(fù)得返自然。

　　譯文：

　　從小沒有投合世俗的氣質(zhì)，性格本來愛好山野。

　　錯(cuò)誤地陷落在人世的羅網(wǎng)中，一去就是十三年。

　　關(guān)在籠中的鳥兒依戀居住過的樹林，養(yǎng)在池中的魚兒思念生活過的深潭。

　　到南邊的原野里去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。

　　住宅四周有十多畝地，茅草房子有八、九間。

　　榆樹、柳樹遮掩著后檐，桃樹、李樹羅列在堂前。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的住人村落依稀可見，樹落上的炊煙隨風(fēng)輕柔地飄揚(yáng)。

　　狗在深巷里叫，雞在桑樹頂鳴。

　　門庭里沒有世俗瑣雜的事情煩擾，空房中有的是空閑的時(shí)間。

　　長久地困在籠子里面，現(xiàn)在總算又能夠返回到大自然了

　　《歸園田居》教學(xué)反思

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要明確。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，往往不知從何入手，更不知用什么方法去學(xué)習(xí)。為了解決這一難題，我根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的要求并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)定為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課。我認(rèn)真研究文本后，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“五個(gè)會(huì)”，即會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦、會(huì)默寫。這樣的目標(biāo)即全面又簡要。更值得欣喜的是，這樣的目標(biāo)，學(xué)生更易于執(zhí)行與記憶，它為整節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了科學(xué)的基調(diào)。

　　二、語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)落實(shí)到位。

　　整節(jié)課，我都十分注意了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)與落實(shí)。在“會(huì)朗讀、會(huì)理解”的層面上，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了古今字詞的讀音差異，如“荷花”與“荷鋤”中“荷”等字的讀音，也指導(dǎo)學(xué)生理解了古詩字詞的意思，如“荒穢”等字詞句的意思。在“會(huì)背誦、會(huì)默寫”層面上，我注重了學(xué)生對知識的積累訓(xùn)練。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，使學(xué)生的古詩知識得到了進(jìn)一步的豐富。

　　三、學(xué)生能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練與確實(shí)的提高。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)式學(xué)習(xí)的過程中，注重了考察學(xué)生的記憶能力、自學(xué)能力、朗讀能力、理解能力、賞析能力、表達(dá)能力等多種能力進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，從他們的課堂表現(xiàn)來看，他們的這些能力確實(shí)得到了提高。

　　四、學(xué)生有了情感的體驗(yàn)。

　　教學(xué)中，我把詩歌中的語言美、意境美等的欣賞作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與其中，他們在品析中得到了情感的體驗(yàn)。

　　五、學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有層次、有步驟、有主見地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們在這一過程中學(xué)會(huì)了這種明了的學(xué)習(xí)古詩的方法。這不正是我們教學(xué)的宗旨嗎？

　　六、由于缺少了多媒體等的輔助教學(xué)，教學(xué)缺失明顯。

　　這一節(jié)課，雖然有效地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較積極主動(dòng)，但課堂容量少了一些，比如拓展閱讀雖然有了安排，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不到位；詩歌的相關(guān)習(xí)題也沒進(jìn)行專門的訓(xùn)練；對于詩人當(dāng)時(shí)的田園生活場景想象的訓(xùn)練時(shí)間也過少等。這些缺失值得我認(rèn)真思考與改進(jìn)。

　　這一節(jié)課雖然已成為過去，但是，我會(huì)從這一節(jié)課中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步

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