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梅花古詩原文拼音
《梅花》是北宋詩人王安石變法的新主張被推翻，兩次辭相兩次再任，放棄了改革時候所作。借梅花的高潔來比喻自己。
qiángjiǎoshùzhīméi
墻角數(shù)枝梅，
línghándúzìkāi
凌寒獨自開。
yáozhíbùshìxuǎ
遙知不是雪，
wèiyǒuànxiānglái
為有暗香來。
拓展閱讀
《梅花》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、認(rèn)知目標(biāo)
(1)學(xué)會生字，理解古詩詞句的意思。
(2)了解梅花獨具的頑強性格。
2、能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，獲取信息的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解能力;口頭表達(dá)能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀古詩的能力。
3、情感目標(biāo)
(1)體會作者對梅花堅韌精神的贊美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)頑強精神的意識。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
1.教材內(nèi)容分析：
古詩是我國文化遺產(chǎn)中的寶貴財富。它的特點是用字準(zhǔn)確，語言精練，講究韻律，形象生動�！睹坊ā愤@首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。
2.教學(xué)重點難點：弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人積極向上的思想感情。
三、教學(xué)對象分析
本堂課的授課對象是三年級的小學(xué)生，他們對事物具有較強的好奇心，在語文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，但是古詩學(xué)習(xí)對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學(xué)生通過網(wǎng)頁的瀏覽學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主獲取信息的能力。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計
主要采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，完成對教學(xué)重點的意義建構(gòu)。并在獲取信息的過程中進行能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行授課。利用網(wǎng)絡(luò)視頻播放創(chuàng)設(shè)情境;利用多媒體課件展示教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握難點。
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說說看，你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來，許多文學(xué)家、詩人都寫過贊美它的文章，它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節(jié)課前，同學(xué)們都瀏覽了關(guān)于這篇課文的網(wǎng)頁，做了預(yù)習(xí)工作。誰來說說你都了解了哪些內(nèi)容?
2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。
二、深入學(xué)習(xí)，理解課文。
1、出示墻角的梅花圖，指名說說你看到了什么?
2、這兩句詩中，你們有哪些詞不理解?
3、生回答后，教師出示：數(shù)枝、凌、寒、獨自
4、要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。
5、指導(dǎo)學(xué)生交流。
6、在數(shù)九寒天，其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴(yán)寒盛開著，這說明了梅花具有怎樣的精神呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
8、作者看到潔白的梅花在嚴(yán)寒中開放，聯(lián)想到什么呢?
9、教師隨機個別指導(dǎo)。
10、指導(dǎo)交流。
11、指導(dǎo)朗讀。
12、播放音樂激發(fā)情感。
三、創(chuàng)意配音表演，鞏固學(xué)習(xí)，
1、剛才大家讀得很不錯，下面我們進入“小劇場”，在這里有一段關(guān)于這首詩的動畫，但沒有聲音，請你們分組根據(jù)畫面和課文內(nèi)容，展開想象，進行配音。
2、指導(dǎo)交流評價。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究。今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩，我們也要學(xué)習(xí)梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學(xué)寶庫中，還有不少詩人寫過贊美梅花的詩，老師收集了一些，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)，進一步積累。
學(xué)生根據(jù)自己的瀏覽學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)言。
先用自己的語言說說，然后齊讀1、2句古詩。
學(xué)生思考，質(zhì)疑。
分組學(xué)習(xí)1、2句，著重學(xué)習(xí)理解這些詞，并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
交流學(xué)習(xí)情況。
自由發(fā)言，體會情感。
根據(jù)課件中的提示，練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生根據(jù)課件中的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)三、四句。
交流學(xué)習(xí)的情況，用自己的話說說這兩句詩的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩。
根據(jù)課件提示，分組準(zhǔn)備。
配音表演，
從學(xué)生熟悉的事物著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
在課前讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息的能力。學(xué)生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”，有利于知識建構(gòu)。
通過畫面的展示和提問，調(diào)動學(xué)生的感性經(jīng)驗，進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
通過質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點。
學(xué)生圍繞重點在媒體的幫助下合作學(xué)習(xí)，對知識的獲得有積極的效果。并能增強學(xué)生的合作和利他行為以及學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息，建構(gòu)知識。同時培養(yǎng)學(xué)生將獲得的知識內(nèi)化并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述的能力。
在理解的詩句意思的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生體會梅花不畏嚴(yán)寒，堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。
在分組學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，獨立操作課件自主學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。課件中設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法的提示以及相關(guān)的練習(xí)，為不同程度的學(xué)習(xí)提供幫助。
在交流的過程中，學(xué)生深入領(lǐng)會詩句的含義，體會梅花色潔如雪，幽香清遠(yuǎn)的特點。
課件中音樂的設(shè)置有利于調(diào)動學(xué)生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
配音表演這環(huán)節(jié)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識的遷移。同時，對培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。
鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)上資料，結(jié)合自己的情況對感興趣的內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)。
《梅花》古詩閱讀答案及賞析
為：因為。
暗香：形容若隱若現(xiàn)、時斷時續(xù)的花香。本篇指梅花淡淡的似有似無的幽香。
【佳句賞析】遙知不是雪，為有暗香來。
雪是高潔的，但梅花除了具有雪一般的高潔以外，還具有雪所不具有的香的品格。這梅花不僅凌寒呈艷，而且在嚴(yán)寒中播送出暗香。嚴(yán)寒壓不倒梅花的香，于此更顯出它凌寒的傲骨。
【閱讀訓(xùn)練】
�。�1）這首詩寫的是哪個季節(jié)？（早春或初春）
（2）________兩字點明地點；_______兩字交代時間，突出了春梅于嚴(yán)寒中傲然怒放的性格特征。獨自開與_________相照應(yīng)，傳遞了梅先天下春的信息。
（墻角凌寒?dāng)?shù)枝梅）
�。�3）詩歌并沒有描寫梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著意寫梅花怎樣的品格？用詩句回答。（凌寒獨自開）
（4）南宋人李壁評此詩說：《古樂府》庭前一樹梅，寒多不覺開。只言花似雪，不悟有香來。荊公（王安石）略轉(zhuǎn)換耳，或偶同也。其言下之意，是說王安石的詩有抄襲這首樂府詩的可能。你的看法呢？請簡要評析。
閱讀答案：這首古樂府只不過就梅花而詠梅花，形象和意境都沒有跳出梅花本身。而王安石詩的凌寒獨自開，顯示了詩人對梅花的感情，表達(dá)了不懼惡境的心境，所詠的是有我之境，不是客觀的描寫。
【譯文】
墻角里生長著幾枝梅花，正冒著嚴(yán)寒獨自在開放。
遠(yuǎn)望就知道那不是白雪，因為有陣陣幽香飄過來。
【古詩今譯】
在偏僻的墻角，有幾枝梅花正在冒著嚴(yán)寒默默地開放。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道那不是雪，因為梅花那淡淡的幽香早就一陣一陣地從遠(yuǎn)處隱隱傳來了。
【賞析】
王安石（1021－1086）字介甫，晚號半山，撫州臨川（今江西省撫州市）人。北宋杰出的政治家和文學(xué)家，唐宋散文八大家之一，謚號文。神宗熙寧三年（1070）和八年（1075）兩任宰相，曾積極進行政治經(jīng)濟改革。但由于受保守勢力的反對，終于失敗并被罷相。晚年退居在江寧（今江蘇省南京市）鐘山，悲憤死去。他工于絕句，且內(nèi)容充實，語言精練，風(fēng)格雄健。晚年作品藝術(shù)造詣極高。作品有《臨川文集》。
作者王安石當(dāng)時正處在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢下，仍然積極力主改革，因此，非擔(dān)得不到朝廷的支持，反而卻遭到保守勢力的極力反對。在這種情況下，其孤獨的心態(tài)和艱難的處境，與梅花共同之處自是可知的。這首小詩看似平白淺顯，實則意味深遠(yuǎn)，它告訴人們堅強高潔的人格才最具偉大魅力。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。其意大致為，在墻旮旯的地方，有幾枝梅花正在那兒冒著嚴(yán)寒默默地開著。墻角，說明梅生長的環(huán)境極為偏僻，換言之，就是告訴人們，這幾枝梅所處的環(huán)境不佳，地位卑微，無人賞識和眷顧，但依然凌寒開放。正如陸游《詠梅》之驛外斷橋邊，寂寞開無主一樣，梅花不擇地勢，不擇土壤，方寸之地足以，盡管并無人眷顧與賞識。第二句是第一句意思的進一步加深。凌寒，即迎著嚴(yán)寒，冒著風(fēng)雪。獨自開，即孤獨地默默地開放，意在告訴人們，那梅花不僅不擇地勢和環(huán)境，更可貴的是它還不畏嚴(yán)寒，不畏孤獨和寂寞，不向嚴(yán)寒低頭，不向風(fēng)雪彎腰，堅韌，倔強，剛強，高潔。
讀到這里，我們應(yīng)該不難體會詩人的用意了，從字面上看，詩人是在描寫梅花，贊美梅花可貴的品性，而實則在字里行間滲透了自己的思想感情，詩人是在以梅花的堅強和高潔品格喻像詩人自己一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義的那些人，為國家強盛不畏排擠和打擊的那些人。
遙知不是雪，為有暗香來。這兩句詩的大概意思是說，那墻角處掛滿枝頭的花朵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去就知道不是雪，因為那梅花淡淡的幽香早已經(jīng)一陣一陣地飄過來了。遙知，即遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道。這一句說的是一個結(jié)果，與下句的為有暗香來構(gòu)成了一個倒裝的因果關(guān)系的句式。暗香，即梅花淡淡的隱隱約約的幽香時斷時續(xù)地飄散開來。暗香一詞在前人的詠梅之作中時有出現(xiàn)，在王安石之前同一朝代的詩人林逋在他的《山園小梅》中就曾有過疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏的佳句，但由于表現(xiàn)的是其出世的自命清高的思想情懷，這與王安石是截然不同的。王安石雖然借用了其詩句之暗香一詞，但其目的在于贊美梅在香這方面勝雪一籌的特點和梅花不畏嚴(yán)寒、不屈服于惡劣環(huán)境的高貴品格。
這首小詩在寫法上主要得力于語句的樸素自然。全篇沒有一絲刻意雕琢的痕跡，也沒有晦澀難懂的典故，語句淺顯平白，如話家常，而意蘊卻深遠(yuǎn)悠長，耐人回味。
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