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關于古詩新唱的感想
關于古詩新唱的感想
首先通過全班演唱《春天在哪里》導入新歌教學，請學生吟誦贊美春天的古詩，自然地引出古詩——《村居》，接著老師有感情地吟誦《村居》，讓學生充分感受詩詞美；然后聆聽古詩新唱《村居》；緊接著學唱歌曲《村居》；在歌曲教學和歌曲處理完成后，復聽歌曲；讓學生根據(jù)歌曲意境，創(chuàng)作符合歌曲意境的歌表演來表現(xiàn)歌曲。
何老師教態(tài)自然、親切，范唱很美，富有感染力。整節(jié)課老師把握了教學的重、難點：體驗詞曲結(jié)合所表達的詩意，感受歌曲的立意美和情境美。這節(jié)課從吟詩→初聽→學唱歌曲→復聽→起舞（創(chuàng)作）這幾步去突破教學的重、難點。何老師富有感情地吟誦和范唱給學生起了示范引領的作用，在教學中創(chuàng)設情境,引導學生走進古詩,體現(xiàn)了其教學魅力。
以詩為媒, 感受韻律
音樂與詩歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝術形式之一。古詩很美，有韻律美、節(jié)奏美、語言美、意境美，這也要求老師在教唱詞曲結(jié)合的歌曲中，不僅要讓學生學會歌曲，更重要的是讓學生體驗、感受歌曲旋律與古詩結(jié)合的美感。由旋律去感受古詩的韻律，再由古詩去體驗旋律的節(jié)奏與美感。學會歌曲不難，而讓學生學會聆聽、感受音樂卻是我們要教給孩子們的。新課標中強調(diào)感知與鑒賞，所以培養(yǎng)孩子對音樂要素的感知很重要。在這節(jié)課里，何老師做到了這點，這也是本節(jié)課的第一個亮點：在復聽歌曲時，老師一直循循善誘，通過各種方法讓學生感受情境美、意境美。其中經(jīng)過老師的提示、引導，孩子們知道了“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！笔区B兒的歌；“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”是兒童的歌；“紙鳶—”是春風的歌。何老師用這樣生動、形象地比喻，引領孩子們體驗詩中的意境美。在潛移默化中，加深學生對生活、對自然的熱愛。
吟詩起舞,激發(fā)興趣
生活是音樂的源泉。本課的第二個亮點是：教師和學生的位置處理得很好，在起舞（創(chuàng)作）表演活動中，教師只是學生的合作伙伴，有時為學生伴奏、有時和學生一起動腦筋，使學生始終處于主體地位，是學習的主人，在教室的中心位置活動、表演。通過討論、表演、評價、總結(jié)活動，學生進一步感受《村居》，深化情感體驗，個性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從感知美、體驗美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
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