古詩三首教案設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩，默寫《示兒》。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人的思想感情。
三、教學(xué)過程；
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。
�。ǘ┬抡n
1．學(xué)習(xí)《出塞》
�。�1）讀古詩，有韻味
�、僮x正確、通順。板書；讀古詩
自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時(shí)可以、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。
指名讀。
B這首古詩有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：還（huán）：回來。未還：沒有回來。將（jiàng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（jiào）：讓。不教：不讓。
指名讀。除了多音字，還有一個(gè)生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
�、谧x出古詩的韻律。同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？板書；有韻味自己讀，指名讀。
�。�2）知作者，解詩題
想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。引導(dǎo)學(xué)生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。
�。�3）明詩意，悟詩情
�、倜髟娨猓�
A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過看注釋、、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩意。）
B自學(xué)古詩提出不懂的問題
C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：這句詩的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。
第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過陰山南下入侵了。
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A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過想像，體會(huì)詩歌的意境。板書：悟詩情
B教師引導(dǎo)：讓我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？
C品讀悟情：
�。�4）總結(jié)全文，感情朗讀
�、倨肺读诉@首詩，你感受到作者怎樣的情感？
②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。
（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
�、倏偨Y(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩，我們?cè)趺磳W(xué)的？
�、谀隳茉囍脛倓倢W(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？
�。�6）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。作業(yè)：背誦古詩、寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。
2．感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩境
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）
2．指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎?
4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。
讀后交流：
相同：
�、僮髡叨际悄纤蔚脑娙�
�、诙急磉_(dá)了作者憂國憂民之情。
不同：
①一個(gè)寫的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩人
�、谝粋�(gè)借寫景來表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說自己的心事。
�。ǘ┓植浇庾x，品悟詩情
1．學(xué)習(xí)《示兒》
�、龠^渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？
�、谥该首x《示兒》，讀后說說題目的意思。
�、壑该f說詩的大意。
④想像，體會(huì)詩的意境。再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？
�、萁處熞龑�(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬四千個(gè)日日夜夜呀！
�、扌〗Y(jié)：
2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》
（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）
（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、袤w會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。
�、隗w會(huì)“直把杭州作汴州”
像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。（板書：醉生夢(mèng)死丟江山）
�、劾首x古詩
（三）體會(huì)情感，總結(jié)全課
1．當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）
2．有感情讀兩首古詩。
①學(xué)生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？
�、趯W(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？
�、圻@是兩首各不相同的古詩，最大的相同點(diǎn)是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。
�。ò鍟簯n國憂民）
3．升華情感：
面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對(duì)誰說些什么？作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。
板書：
示兒
題林安邸
憂國
憂民
北宋
遺民
南宋
權(quán)貴
死不瞑目
盼統(tǒng)一
醉生夢(mèng)死
丟江山
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