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絕佳拍檔的好詞好句
摘抄是指從文刊、文件等資料里閱讀的時候，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語，句子，段落記錄到本子上，閑暇時拿出來翻閱。下面為大家?guī)砹私^佳拍檔的好詞好句，歡迎大家參考！
好詞
1、安慰：安頓撫慰。用歡娛、希望、保證以及同情心減輕、安撫或鼓勵。
2、求救：請求救助。
3、拼命：豁出性命去干某事。
4、高聳入云：聳：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。
5、紅彤彤：亦作“紅通通”。形容很紅。
6、胡言亂語：指沒有根據(jù)，不符實際的瞎說，或說胡話。
7、耐心∶有耐性；不厭煩。
8、心疼∶因喜愛的東西或人受到損害而感到痛苦或難受。
9、躲避∶隱匿避開，以免遇到某些情況。
10、表率：榜樣，模范。
11、微弱∶又小又弱。
12、晶瑩剔透：形容器物精致、光亮通明，結(jié)構(gòu)細巧。
13、信誓旦旦：信誓：表示誠意的誓言；旦旦：誠懇的樣子。誓言說得真實可信。
14、解釋∶分析說明。
好句
1、第一件大事是小喬老師的婚假結(jié)束了，她來上班啦！她穿著漂亮的紅色連衣裙，喜氣洋洋的，還給全班同學帶來了喜糖。
2、有了這樣的想法以后，馬一左就開始拼命地沖馬一右使眼色了，他一會兒擠擠左眼，一會兒又擠擠右眼可惜馬一右沒有看到他的小動作，馬一右正忙著挽袖子呢，挽了一層又一層。
3、可是這個時候，馬一右已經(jīng)開始脫襯衣了，他大概是覺得把袖子挽得那么高不舒服吧，現(xiàn)在他穿著小背心，露出了肉嘟嘟的肩膀和圓滾滾的胳膊。
4、馬一右重點強調(diào)了外星球，他喜歡談論這個話題，他篤信這個世界上有外星人存在。
5、提到外星生物，馬一右的話就多得不得了，他有些遺憾地說：“被外星蚊子叮一口不過癮的，至少還要有外星螞蟻、外星黃蜂、外星跳蚤也來叮一下才行��！”
6、“米小小，我沒有哭，我只是眼睛出汗而已！”馬一左一邊擦著臉上的“汗水”，一邊信誓旦旦地解釋著。
7、馬一左伸出了胳膊，他把頭轉(zhuǎn)到一邊去，他真是不敢看那細細的針頭是怎么樣扎進自己的胳膊里的。
8、馬一左心里也想像米小小一樣喊疼，可是他忍住了，他要給米小小當表率呀！
9、馬一左的喊聲越來越微弱，他再也關(guān)不住自己的眼淚，那些晶瑩剔透的淚珠兒從他的眼窩里一滴接著一滴地涌出來，順著臉頰滾啊滾啊……
10、馬一左很心疼小喬老師的，他也很心疼米小小，他“呼啦”—下站了起來。
11、米小小害怕極了，她鉆到桌子下面，無論誰叫她，她都不肯出來呢！
12、馬一右很不高興聽到馬一左這樣說，他皺著眉頭看著馬一左。
13、馬一右還用天底下最夸張的語氣說：“大包啊，紅彤彤的大包啊，高聳入云的大包啊，也許是被外星球的蚊子叮出來的呢�！�
拓展：摘抄知識
基本信息
點點滴滴得到語言的積累對于學習語文十分重要。郭沫若先生曾言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張�！比绻麑W生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔馳放達，任憑吞吐。那么，如何加強語言的積累呢？筆者認為，指導學生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學的“思考、練習”中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學生在課外進行摘抄，使學生養(yǎng)成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)羅列如下以為引玉之用。
摘抄要調(diào)動興趣
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業(yè)負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課后問題等課外作業(yè)區(qū)分開來，在內(nèi)容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄�？醋约核肟矗瑢懽约核雽�，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
摘抄要有計劃性
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據(jù)學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。摘抄的內(nèi)容也不能完全任“天馬行空”，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據(jù)教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
摘抄要與課堂結(jié)合
摘抄作為語文課外學習的一項內(nèi)容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對于不大關(guān)心歷史的學生來說是理解的難點。于是，提前布置預習時，我安排學生摘抄“七七事變”的詳細經(jīng)過，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調(diào)動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。
摘抄需要要求背誦
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、經(jīng)驗的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優(yōu)勢，是順應學生的發(fā)展規(guī)律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業(yè)本上，就不會有太大錯誤出現(xiàn)。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統(tǒng)一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。于是我采取抽查與互查相結(jié)合的方式，每節(jié)課前五分鐘，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果�？傊笇W生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的內(nèi)外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。
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