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《河中石獸》教案

時(shí)間:2024-07-17 11:57:00 河中石獸 我要投稿

關(guān)于《河中石獸》教案四篇

  作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的《河中石獸》教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《河中石獸》教案四篇

《河中石獸》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

  借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

  文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的'方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  【紀(jì)昀軼聞】

  三、初讀課文。

  學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

  四、借助注釋和詞典翻譯課文。

  【譯文】:

  滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

  滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,

  二石獸并沉焉。

 。ㄩT旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

  閱十余歲, 僧募金重修,

  經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),

  求二石獸于水中, 竟不可得,

  便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

  以為順流下矣。

  認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

  棹(zho)數(shù)小舟,曳(y)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

  便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

  一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

  有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

  “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fi),

  “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

  豈能為暴漲攜之去?

  怎么能被洪水帶了走呢?

  乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

  湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

  石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

  沿河求之,不亦顛乎?”

  順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

  沿,順流而下。

  眾服為確論。

  眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

  一老河兵聞之, 又笑曰:

  一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

  “凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。

  “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找!

  蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

  正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

  水不能沖石, 其反激之力,

 。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,

  必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

  一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

  漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

  越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

  如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。

  像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

  轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(s)流逆上矣。

  這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

  求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

  到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ,不是更荒唐嗎??/p>

  如其言, 果得于數(shù)里外。

  按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

  然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

  難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

《河中石獸》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書(shū),初步讀通淺顯文言文。

  2、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、 理解實(shí)踐出真知的道理。

  2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣,防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn)

  (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

  2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

  課時(shí)劃分

  二課時(shí)

  教學(xué)投計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

  圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

  2.,看課文注釋,試翻譯課文。

  二、導(dǎo)語(yǔ) :幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  學(xué)生齊讀,理解這首詩(shī)的意思。

  詩(shī)意解析:這是陸游的一首教子詩(shī),作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取,從兩方面談了自己的看法:一是要花氣力,一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書(shū)的體會(huì),更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  詩(shī)的前兩句,從古人的經(jīng)驗(yàn)談起,其中無(wú)遺力三個(gè)字,概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句,既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理,也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí),莫讓年華付水流,只有重視了少壯功夫,將來(lái)才會(huì)有所成就。

  詩(shī)的后兩句則是從書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn)、討論、練習(xí),就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與,就幾乎無(wú)法進(jìn)行,即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主,學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題,學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種躬行,不是有熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合,還要自己練筆寫(xiě)作,否則,先生講得再多再妙,學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書(shū)本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。

  沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.交流作家作品資料。

  作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

  2. 朗讀課文。

  3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

  四、課堂小結(jié)

  1. 古今異義

  井:古義:一起 二石獸并沉焉。

  今義:并列

  閱:古義:代詞 這 是非木柿

  今義:閱讀

  是:古義:經(jīng)歷 閱十余

  今義:判斷詞 是

  蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

  今義:有遮蔽作用的器物

  但:古義:只 但矢其一

  今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻

  2. 一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去 離去

  西蜀之去南海 距離

  為:豈能為暴漲攜之去 被

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

  橘生于淮南則為橘 是

  為其來(lái)也 在

  3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

  4.漢字能假 同癲,瘋

  五、布置作業(yè)

  完成課后理解與探究第三題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1. 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

  2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

  3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

  二、導(dǎo)語(yǔ)

  上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

  三、正課

  1. 朗讀課文。

  2、整體感知課文:

  1、用一句話概括課文內(nèi)容。

  討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

  2、從不同的角度復(fù)述課文:

  (1)從作者的'角度復(fù)述:

  (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

  (3)從老水兵的角度復(fù)述;

  (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

  3. 質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

  討論并歸納:

  (1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

  (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

  (3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

  (4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

  4. 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

  討論并歸納:可分四層:

  第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

  第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

  第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

  第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

  5. 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

  討論并歸納:

  第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

  第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

  6. 質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

  討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

  四、課堂小結(jié)

  本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

  五、作業(yè)

  1. 完成課后理解與探究一、二題。

  2. 拓展閱讀

  七年,秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死,而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦,秦?cái)?shù)敗趙軍, 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn),廉頗不肯趙王信秦之間,秦之間言:秦之所惡,獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將,代藺相如曰:王以名使括,若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書(shū)傳,不知合變也趙王不聽(tīng),遂將之。

  趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事,以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善括母問(wèn)奢其故,奢曰:兵,死地也,而括易言之使趙不將括即已,若必將之,破趙軍者必括也 及括將行,其母上書(shū)言于王曰:括不可使將王曰:何以?對(duì)曰:始妾事其父,時(shí)為將,身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),所友者以百數(shù),大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫,受命之日,不問(wèn)家事今括一旦為將,東向而朝,軍吏無(wú)敢仰視之者,王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心,愿王勿遣王曰:母置之,吾已決矣括母因曰:王終遣之,即有如不稱,妾得無(wú)隨坐乎?王許諾。

  趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏秦將白起聞之,縱奇兵,詳敗走,而絕其糧道,分?jǐn)嗥滠姙槎,士卒離心四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括括軍敗,數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦,秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年,秦兵遂圍邯鄲,歲余,幾不得脫賴楚、魏諸侯來(lái)救,乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言,竟不誅也。《史記廉頗藺相如列傳》

  附譯文: 趙孝成王立七年,秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣,那時(shí)趙奢已死,藺相如也已病危,趙王派廉頗率兵攻打秦軍,秦軍幾次打敗趙軍,趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō):秦軍所厭惡忌諱的,就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍,取代了廉頗藺相如說(shuō):大王只憑名聲來(lái)任用趙括,就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書(shū),不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng),還是命趙括為將。

  趙括從小就學(xué)習(xí)兵法,談?wù)撥娛,以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽拢w奢也難不倒他,可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故,趙奢說(shuō):用兵打仗是關(guān)乎生死的事,然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了,要是 一定讓他為將,使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候,他母親上書(shū)給趙王說(shuō):趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō):為什么?回答說(shuō):當(dāng)初我侍奉他父親,那時(shí)他是將軍,由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì),被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì),大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬,接受命令的那天起,就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍,就面向東接受朝見(jiàn),軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的,大王賞賜的金帛,都帶回家收藏起來(lái),還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn),可買的就買下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同,希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō):您就把這事放下別管了,我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō):您一定要派他領(lǐng)兵,如果他有不稱職的情況,我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。

  趙括代替廉頗之后,把原有的規(guī)章制度全都改變了,把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況,便調(diào)遣奇兵,假裝敗逃,又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路,把趙軍分割成兩半,趙軍士卒離心過(guò)了四十多天,趙軍饑餓,趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗,秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗,幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍,秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年,秦軍就包圍了邯鄲,有一年多,趙國(guó)幾乎不能保全,全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救,才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先,終于沒(méi)有株連她

  1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )

  A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁: 軍營(yíng) 營(yíng)壘

  B括徒能讀其父書(shū)傳,不知合變也 合變: 兵法

  C 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

  D 悉更約束 約束 規(guī)章制度

  2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵,自以為是的一組是( )

 、 趙王因以括為將,代廉頗

  ② 趙括自少時(shí)學(xué)兵法, 言兵事,以天下莫能當(dāng)

 、 嘗與其父奢言兵事,奢不能難,然不謂善

 、 王所賜金帛,歸藏于家,而日視便利田宅可買者買之

 、 趙括既代廉頗,悉更約束,易置軍吏

 、 四十余日,軍餓,趙括出銳卒自博戰(zhàn),秦軍射殺趙括

  A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤

  3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )

  A、趙奢死,藺相如病重,趙王派廉頗攻打秦國(guó),秦國(guó)幾次打敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn),廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略,使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效。

  B、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗,因而撤換了廉頗而用趙括為將。

  C、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后,不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦,關(guān)心士兵,而是高高在上,自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人。

  D、趙括替代廉頗為將,就立即改變軍中的規(guī)章制度,撤換了許多軍吏,動(dòng)搖了軍心,作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷,軍隊(duì)被切分,最后自己也被殺,全軍覆沒(méi),應(yīng)了他父親的話。

  4、把畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

  (1)兵,死地也,而括易言之

  (2)時(shí)為將,身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),所友者以百數(shù)

  (3)王終遣之,即有如不稱,妾得無(wú)隨坐乎?

  課外練習(xí)答案:

  11、D 12、C

  13、答案見(jiàn)譯文

《河中石獸》教案 篇3

  一、積累運(yùn)用

  1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫(xiě)出本學(xué)期你學(xué)到的他的'一首詩(shī)。

  2.短文修改。

 、偃嘶钪燥垼嘶钪惨x書(shū);吃飯是人的本性,讀書(shū)也是人的本性。②讀書(shū)可以有目的地讀,也可以無(wú)目的地隨便翻翻。③書(shū)海無(wú)邊,只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好,要看_________(實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)力)。⑤讀死書(shū),死讀書(shū),結(jié)果造就了兩腳書(shū)櫥,“百無(wú)一用是書(shū)生!雹薜侨绻莻(gè)“讀書(shū)種子”,帶著樂(lè)趣讀書(shū),就能興味盎然地吸收書(shū)中,長(zhǎng)成大樹(shù),成為棟梁之材

  (l)文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

  (2)從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ),請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的。

  (3)第⑥句有一處語(yǔ)病,請(qǐng)寫(xiě)出修改方法。

  二、拓展閱讀

  閱讀下列文言文,完成3一6題。

  農(nóng)夫耕田

  農(nóng)夫耕于田,數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰:“甚矣,農(nóng)之惰也!數(shù)息而后一鋤,此田終月不成!”農(nóng)夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之術(shù)乎?"

  行者解衣下田,一息而數(shù)鋤,一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。

  農(nóng)夫曰:“非耕難,乃子之術(shù)④誤矣!人之處事亦然,欲速則不達(dá)也!毙姓叻ァ

  注釋:①行者:過(guò)路人。②所以:用什么方法。③未及移時(shí):還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間。④術(shù):方法。

  1.解釋下列加點(diǎn)字詞。

  (l)農(nóng)夫耕于田 于:

  (2)欲速則不達(dá) 速:

  (3)行者服而去 服:

  2.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

  未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

  3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

  (1)甚矣,農(nóng)之惰也!

  (2)子可示我以耕之術(shù)乎?

  6.這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理?

《河中石獸》教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  3.理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

  2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  【知識(shí)鏈接】

  1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、寫(xiě)作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

  3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

  【自主預(yù)習(xí)】

  給下列字詞注音。

  河干( ) 門圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮沒(méi)( )

  嚙沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆斷( )

  【朗讀課文,翻譯】

  1、翻譯全文。

  2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題

  3、理解重點(diǎn)詞。《學(xué)輔》P86第5題。

  4、 重點(diǎn)理解的句子:

 。1) 閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

 。2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

 。3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

  【初讀課文,整體感知】

  1. 這個(gè)故事講了一件什么事?

  2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

  【再讀課文,文本探究 】

  3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的'道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

  經(jīng) 過(guò)

  人 物

  尋找地點(diǎn)

  原 因

  結(jié) 果

  第一種

  第二種

  第三種

  第四種

  4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

  5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

  6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

  7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

  【把握文章主旨】

  8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題 )

  【寫(xiě)作鑒賞】

  1.層層鋪墊。

  2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

  3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

  【小結(jié)】

  【隨堂測(cè)試 】

  1、 課后第五題

  2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

  A、爾輩不能究物理; B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?

  C、湮于沙上,漸沉漸深耳; D、沿河求之,不亦顛乎?

  老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

  A、水不能沖石; B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;

  C、求之下流,固顛; D、石必倒擲坎穴中。

  3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

  A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

  B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

  C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

  D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

  4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是( )

  A.但知其一

  B.是非木柿

  C.豈能為暴漲攜之去

  D.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

  5、下列句中黑體字的解釋,不正確的一項(xiàng)是 ( )

  A.山門圮于河(倒塌)

  B.棹數(shù)小舟(劃船)

  C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置)

  D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

  6、你還知道哪些“但知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例?

  7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

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