四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

時(shí)間：2025-01-13 09:04:52 曉麗黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選13篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎大家分享。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（精選13篇）

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的.，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見長(zhǎng)江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來(lái)了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽一聽。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

　　[知識(shí)拓展]

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　朝代：唐代

　　作者：李白

　　原文：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 (唯通：惟)

　　創(chuàng)作背景

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩(shī)人，他“一生好入名山游”，在漫游和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍布中原內(nèi)外，留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌贰?/p>

　　唐玄宗開元十五年(727年)，李白東游歸來(lái)，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友，在外游歷，用他自己的話說(shuō)就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞，兩人很快成了摯友。開元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　1.講讀法

　　2.啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)資源

　　1.多媒體課件

　　2.補(bǔ)充資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　一節(jié)課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，這些千古絕句讓我們動(dòng)情，令我們落淚，催我們奮起……今天，我們一起學(xué)習(xí)第二十課，古詩(shī)兩首。

　　2.這兩首詩(shī)分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》，預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎？（都體現(xiàn)了作者和友人的依依惜別。）

　　3.師小結(jié)：把主題相同或相近的文章排在一起，這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的原因。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的隧道，去感受歷史上那著名的詩(shī)人-----李白的心路歷程吧！

　　2.被稱為“詩(shī)仙”的李白，詩(shī)篇內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，以前我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》，出示。

　　全班齊讀：從詩(shī)中我們體會(huì)到的是詩(shī)人怎樣的心境？

　　詩(shī)人李白所在的`唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。

　　3.公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩(shī)句（了解了這樣的一段背景資料，相信我們?cè)賮?lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受）指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4.題目中的“之”是什么意思？（解題）

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

　　之：到，去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　5.為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

　　孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

　　詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？

　　下：順流而下（我國(guó)地勢(shì)西高東低）

　　煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　你能根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫面嗎？指名答。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　6.自由讀詩(shī)，讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩(shī)讀成一個(gè)詞呢？（依依惜別）

　　面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)自讀補(bǔ)充資料1。

　　在黃鶴樓上，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”再指名讀。

　　（2）補(bǔ)充資料2。（“吾愛孟夫子”“清詩(shī)句句盡堪傳”）簡(jiǎn)單解析詩(shī)意。唐朝兩位成就最高的詩(shī)人，一位“詩(shī)仙”李白，一位“詩(shī)圣”杜甫，都對(duì)孟浩然做了這樣高的贊美，由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。帶著感情分組誦讀。

　　（3）讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別，如果這時(shí)候你是李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，你會(huì)說(shuō)什么？（如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來(lái)）

　　7.（1）相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？出示課件，請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。

　　沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。

　　齊讀最后兩句。解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

　�。�2）.長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢？為什么又唯見呢？讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名答。

　　師總結(jié)。雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。過(guò)境千帆皆不見，心中只有孟浩然。

　　讓我們?cè)俅紊钋榈睦收b。

　　指名讀。

　　分組讀。

　　配樂(lè)朗讀。

　　四、總結(jié)

　　8.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人，李白和孟浩然。

　　你一定會(huì)想起一首詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì)再一次深情的吟誦：全班配樂(lè)誦讀。

　　再次誦讀，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼。

　�。ㄟ^(guò)渡：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩(shī)句送走了孟浩然，送他去游歷山水，跟他同一時(shí)代的王維，也經(jīng)歷過(guò)這樣的離別，那么，他會(huì)帶給我們?cè)趺礃拥母袆?dòng)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動(dòng)）

　　作業(yè)：

　　1.抄寫并背誦古詩(shī)。

　　2.寫下你想對(duì)孟浩然說(shuō)的話。

　　3.搜集其它關(guān)于送別的詩(shī)歌。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 3

　　教材說(shuō)明：

　　這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感�！顿�(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

　　6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀。

　　2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？

　　學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

　　6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

　　生：我通過(guò)注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開。

　　師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑�，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

　　師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

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　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校矔?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

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　　6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　10、大組匯報(bào)。

　　三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

　　指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

　　交流其他此類古詩(shī)。

　　教學(xué)反思

　　針對(duì)教學(xué)中的.存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

　　其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

　　此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)

　　1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)

　　3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的傳世之作，它就是李白的'《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。

　　二、解題

　　師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?

　　生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。

　　師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)

　　師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

　　生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

　　師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?

　　師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?

　　師：聽了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。

　　師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見證這場(chǎng)送別。

　　三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　師:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?(2生)

　　師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。

　　師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。

　　師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺。

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)

　　師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?

　　師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。

　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓

　　師：聽明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。

　　師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)

　　師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。

　　師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)

　　師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)

　　師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?

　　師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。

　　師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)

　　生：揚(yáng)州也是。路上也有。

　　師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)

　　師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。

　　師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)

　　師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?

　　生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>

　　師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!

　　師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————

　　生匯報(bào)：讀所寫。

　　師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。

　　生齊聲頌讀全詩(shī)

　　師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。

　　出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。

　　師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。

　　如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;

　　你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 5

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

　　然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

　　2、為什么喜歡它？

　　3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4、解題：

　　（1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？

　�。�2）“之”：去的意思。

　　5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

　　6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

　�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）

　　二、流利地讀詩(shī)。

　　1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的'生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

　�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；

　�。�2）陵：古代多用作地名；

　�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；

　�。�4）惟：聯(lián)系惟見來(lái)理解。

　　5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意。

　　1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　　3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

　　（1）看課文插圖，用心思考；

　　（2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；

　　（3）求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：

　　（1）煙花：柳如煙，花似錦。

　�。�2）三月：陽(yáng)春三月。

　�。�3）下：順流而下。

　�。�4）碧空：藍(lán)天。

　　（5）盡：消失。

　　（6）惟見：只看見。

　�。�7）天際：天邊。

　　6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

　　9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析。

　　1、師給出一首送別的詩(shī)：

　　長(zhǎng)江之濱母送別，

　　荊州此去似天涯。

　　立志定要學(xué)成歸，

　　寸草才可抱春暉。

　　2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

　　3、喜歡嗎？為什么？

　　4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

　　5、師小結(jié)：

　　生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　5.積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

　　2.教師還可以準(zhǔn)備樂(lè)曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫字

　　這首詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字都是這4個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這些字，并通過(guò)出示詞語(yǔ)、詩(shī)句等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行認(rèn)讀。這四個(gè)字在結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也較多，在認(rèn)讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　由于這些字的筆畫較多，會(huì)給書寫帶來(lái)困難，這就需要做到課前預(yù)習(xí)要充分，課后的鞏固要到位。這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意，“鶴”字的左半部分是一個(gè)撇而且是出頭的;“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”;“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些;“唯”字要注意與“惟”“維”字的區(qū)分，但也要強(qiáng)調(diào)，在取“單單、只”這個(gè)意思時(shí)“唯”和“惟”是通用的。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　朗讀要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。這首古詩(shī)的感情基調(diào)是要讀出難舍之情，古詩(shī)的誦讀要注意語(yǔ)速的'疾緩。如，“唯見長(zhǎng)江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人余音

　　繚繞之感，意味著友情長(zhǎng)存。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將這首古詩(shī)背誦下來(lái)。

　　3.閱讀教學(xué)

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹：古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩(shī)中的，被人們傳誦至今。

　　(2)理解感悟古詩(shī)。

　　在理解詩(shī)意上要突出后兩句。后兩句是寫景，也是抒情�！熬啊迸c“情”有著密切的聯(lián)系。孤帆漸漸地遠(yuǎn)去，最后消失在淺藍(lán)色的天際間，只見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍(lán)天連接一起。讓學(xué)生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船只離去，看啊，看啊，一直到船只消失在天水之間。此時(shí)，你的心情如何?詩(shī)人久佇江邊目送朋友的船只，這種景象飽含著詩(shī)人與朋友難分難舍的情意。

　　啟發(fā)學(xué)生想象李白送別朋友的畫面，除了采用調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累、設(shè)身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學(xué)生開拓想象的思路：從時(shí)間上思考，繁花似錦的三月是個(gè)怎樣的季節(jié);從方位上思考，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔是個(gè)怎樣的地方;從自然景物上思考，“孤帆遠(yuǎn)影”“長(zhǎng)江天際流”是個(gè)怎樣的景象;從人物送別這件事去思考，詩(shī)人久佇江畔目送友人，他的內(nèi)心有著怎樣的想法。

　　4.活動(dòng)提示

　　(1)“背誦這首詩(shī)�！边@個(gè)訓(xùn)練旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，教師要根據(jù)教材的指示，在深入理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀并背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀和背誦的方法。

　　(2)“理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思�！边@個(gè)訓(xùn)練是在學(xué)生經(jīng)過(guò)查找資料、理解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思對(duì)理解詩(shī)句的意思有較大的作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

　　(3)“根據(jù)畫面寫詩(shī)句。”這個(gè)訓(xùn)練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩(shī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩(shī)的內(nèi)容?請(qǐng)寫在下面。”然后觀察畫面的景物，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析和探討，確認(rèn)這兩幅圖畫各描寫的內(nèi)容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！焙汀肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�

　　(4)“積累�！边@個(gè)訓(xùn)練是積累唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩(shī)是作者借送友人抒發(fā)自己胸懷的詩(shī)。寫這首詩(shī)時(shí)，王昌齡正被貶到江寧，心情無(wú)疑是苦悶的。

　　詩(shī)人的朋友辛漸即將取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。正在江寧(今江蘇南京)任職的詩(shī)人，親自送行到了潤(rùn)州，在西北城樓(即“芙蓉樓”)為他餞行，并寫下這首詩(shī)。

　　前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單，這種景象襯托出詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情。但詩(shī)的重點(diǎn)卻在后兩句。朋友此番遠(yuǎn)行的目的地是洛陽(yáng)，那里有詩(shī)人眾多的親人和朋友。詩(shī)人深深思念洛陽(yáng)的親友，并想象他們也同樣思念著自己。他囑托辛漸，當(dāng)親友們問(wèn)起來(lái)，就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩(shī)中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻來(lái)形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語(yǔ)言技巧，給人留下了難忘的印象。

　　5.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在這首詩(shī)中，出現(xiàn)了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚(yáng)州等，同時(shí)還有表示方向的詞語(yǔ)，如：西辭、下等，學(xué)生在理解詩(shī)意的時(shí)候容易造成混淆，阻礙對(duì)詩(shī)的理解，教師要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，畫一個(gè)地理方位圖，標(biāo)清方向及地名、物名，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。這首詩(shī)是如何表達(dá)朋友之間的深厚情誼的呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生從“孤帆”、“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯見”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題、解題

　　看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

　　2、解釋題意。

　　3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

　　你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽聽。生背

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)

　　唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

　　師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)。

　�。ㄎ陌�(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）畫出本課生字詞，并熟讀生字

　�。�2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

　　膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí) 孤帆唯見

　�。�3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)

　　（2）理解詞語(yǔ)。

　　通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）

　　（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

　　如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

　　二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

　　三、自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的`兄長(zhǎng)和老師。

　　四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

　　如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。ú贿m時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）

　　三、總結(jié)、過(guò)渡。

　　同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書寫。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫這些生字。

　　四、用鋼筆描紅，臨寫生字。（課后習(xí)題）

　　1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？

　　每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫。

　　如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

　　餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫要放開，落筆在豎提的交界處。

　　酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

　　飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

　　暫：上下結(jié)構(gòu)，“車”和“斤”要緊湊，“車”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

　　帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

　　膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開。

　　炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

　　孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

　　2、學(xué)生描紅，臨寫生字。教師巡視。

　�。ㄕJ(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。

　　這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）

　　五、布置作業(yè)。（課外）

　　體會(huì)人物感情，練讀課文。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫，理解新詞。

　　3.文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn):文詩(shī)對(duì)照,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。

　　2.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影，錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.讀通課文,會(huì)讀古詩(shī),初步理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解新詞。

　　一.激發(fā)興趣,揭題:

　　1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）

　　說(shuō)不好沒關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì)明白的。

　　二.初讀課文。

　　1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文寫了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事?

　　2.檢查自讀效果:

　　指名讀_____評(píng)議_____再讀

　　3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:

　　(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?

　　(2)派代表集體匯報(bào)交流。

　　三.再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.練讀自己最生疏的段落。

　　2.找出自己最喜歡的段落。

　　3.同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）

　　這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢復(fù)：

　　1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。

　　二、精讀課文：

　　1.自由輕聲讀文,你覺得哪些詞句能體現(xiàn)他們依依惜別的深情的,用筆做上記號(hào)。

　　2.檢查：

　�。�1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）

　　過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。

　　3.引讀第三段。

　�。�1）自由輕聲讀李白的話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　其實(shí),孟夫子的`內(nèi)心又何嘗不是這樣呢?但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

　�。�2）指名讀孟浩然的話。

　�。�3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。

　　3.課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？

　�。�1）指名讀，問(wèn)：聽后有什么感覺（感人，感動(dòng)）

　�。�2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場(chǎng)面？

　　（3）還有什么問(wèn)題，全班交流。

　　4.師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。

　　師：課文學(xué)到這里，這首詩(shī)你能理解了嗎？到課文中找出詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的地方，自己先對(duì)照著讀讀。

　�。�1）師生對(duì)應(yīng)讀——男女生對(duì)應(yīng)讀。

　�。�2）指名說(shuō)詩(shī)意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕

　　25．黃鶴樓

　　繁華似錦別李白景仰之情

　　難舍之意

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄_，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

　　２、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、同學(xué)：

　�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

　�、� 讀熟課文。

　�。�、教師：

　　生字卡片。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　�。�、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？

　�。�、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？

　　生：黃鶴樓在那里？

　　生：煙花三月是什么時(shí)候？

　　生：碧空會(huì)有盡頭嗎？

　　……

　�。�、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　�。�、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

　�。�、檢查讀，賽讀。

　�。�、同學(xué)交流讀后感悟。

　�。�、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、自主感悟，探究詩(shī)意

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)。

　�。�、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

　　３、合作交流，加深理解。

　　４、總結(jié)：

　　黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

　　四、讀中品析，再現(xiàn)意境

　�。�、過(guò)渡。

　�。病⑼瑢W(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。

　　３、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的.基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)送別情。

　�。础⒖凑n文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。

　　５、解決疑難：

　�、� 故人：

　　老朋友。

　�、� 西辭：

　　告別后向東而去（揚(yáng)州）。

　�、� 煙花三月：

　　春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)影：

　　一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

　　碧空盡：

　　在天邊消失了。

　　惟見：

　　只見。

　　天際流：

　　天邊流。

　�、� 抽生理解詩(shī)意。

　�。�、小結(jié)：

　　正所謂“相見時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見！讓我們一起來(lái)讀！

　　五、配樂(lè)朗讀，升華情感

　　１、過(guò)渡：

　　真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

　�。�、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：

　　總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言

　�。�、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

　�。病⑦x擇個(gè)性化作業(yè)：

　�、� 畫一畫：

　　李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

　　⑵ 演一演：

　　李白和孟浩然送別的情景。

　　【板書】

　　下（去）

　　（西）黃鶴樓──揚(yáng)州（東）

　�。ê笔。�

　　【作業(yè)】

　�。�、謄寫生字。

　　２、背誦課文。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 10

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　　3、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　　1、喚起對(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎?

　　3、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　　1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、解詩(shī)題：

　�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

　　1、單個(gè)自瀆。

　　2、正音朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?

　　1、交流肯定所學(xué)。

　　2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　　3、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的`?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　�、� 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　　4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!

　　五、煉情品詩(shī)意

　　1、感受詩(shī)中的畫意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?

　　⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么?

　　⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

　　2、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　�、� 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　　⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，(對(duì)稱結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　1、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

　　2、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 11

　　一、話別情，解詩(shī)題

　　1．導(dǎo)入送別：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴上課前，請(qǐng)大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。

　　【師】這是篆書“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。

　　⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？

　　⑶把這個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。

　　2．詩(shī)的題目用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是——

　�、旁�(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？

　　【師】看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，謝謝你的提醒。

　　⑵詩(shī)的'題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。

　　黃鶴樓在哪？

　　廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？

　　【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。好！

　　3．仔細(xì)看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。

　　⑴那我們可要寫好這個(gè)字，寫這個(gè)“陵”需要注意什么？

　　【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫“折文”。

　�、粕斐鍪�，咱們一起寫。

　�、谴蜷_作業(yè)單，把“陵”字寫三遍。

　�、攘�(xí)字展示：誰(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？

　　還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你平時(shí)是怎么練字的？

　　【師】說(shuō)得好！只要我們堅(jiān)持一看二寫三比較，每位同學(xué)都能寫出一筆好字。

　　二、讀古詩(shī)，初體會(huì)

　　1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開課本，放出聲音自由讀，反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　【學(xué)生自由練讀】

　　2．朗讀指導(dǎo)：

　　⑴誰(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節(jié)奏。【師】聽出節(jié)奏了嗎？

　�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節(jié)奏讀得再夸張些？【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。

　�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。

　　你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。

　　調(diào)換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺到了什么？

　　【預(yù)設(shè)】難過(guò) 傷心孤獨(dú)……

　　【師】這是你的感覺。

　　還有不一樣的感覺嗎？

　　三、想畫面，悟詩(shī)情

　　1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂。【板書：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復(fù)雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？

　　2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——

　　⑴品讀：故人西辭黃鶴樓

　�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓”。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚(yáng)州”放在地圖上？

　　【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？

　　【生】黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。

　　【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？

　　你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。

　　指名讀——

　�、劾畎追Q孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？

　　【生】

　　【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。

　　情到深處不忍別，離愁更苦。一起讀——

　�、破纷x：煙花三月下?lián)P州

　�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書上圈出“煙花”。

　　【師】“煙花”是什么意思？

　　【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？

　　【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？

　　②想去看“煙花三月”嗎？

　　【師】黃鶴樓下，長(zhǎng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如

　　煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；

　　江上，霧靄迷蒙。這是花團(tuán)錦簇的三月，這是詩(shī)情畫意的春天。

　　③煙花三月美如畫，你能美美地讀嗎？

　　【生】……【師】真美呀！

　　【生】……【師】聽著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。

　　黃鶴樓下花似海。老朋友，揚(yáng)州更美！女生讀——

　　揚(yáng)州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！男生讀——

　　兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。

　　這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。一起讀——

　　3．聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒有手機(jī)電話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀——

　�、爬畎渍驹诮叄吹搅耸裁�？在書上圈一圈。

　　【生】孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江、天際。

　　【師】誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)。

　　【生】

　�、莆野l(fā)現(xiàn)：大詩(shī)人也有出錯(cuò)的地方。你想想，大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書：孤帆】

　　【師】千帆過(guò)盡都不見，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。

　　指名讀——

　�、枪路h(yuǎn)影碧空盡�！景鍟罕M】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰(shuí)一起消失了？

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）

　　師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）指導(dǎo)書寫“陵”

　　二、解題

　　1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

　　2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

　　3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）

　　4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

　　5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)

　　師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

　　三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

　　2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

　　3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）

　�。�1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

　　（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)匯報(bào)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

　　匯報(bào)的同學(xué)先讀古詩(shī)，再說(shuō)詩(shī)意。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，看看你畫的問(wèn)號(hào)在他的回答中能得到答案嗎？

　　師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑。你們提出的這些字或詞語(yǔ)，正是是詩(shī)句中用得好的詞語(yǔ)，堪稱點(diǎn)睛之作。下面我們?cè)俅巫x讀詩(shī)文，看看這些詞語(yǔ)好在哪里？

　　（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情

　　交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

　　1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

　　師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”

　　“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。

　　2.‘煙花三月”詩(shī)中三月指什么時(shí)候?想一想,春天來(lái)了，你會(huì)看到什么樣的景象？能用語(yǔ)言描述一下嗎？(學(xué)生交流)詩(shī)人的眼中和你們一樣看到了一個(gè)百花爭(zhēng)艷繁花似錦的春天，為什么不用“百花、鮮花”而偏偏用煙花那，在這里你覺得有那些可能？生交流

　　3、師：今天老師特意為大家?guī)?lái)了煙花三月的圖片請(qǐng)欣賞，此時(shí)你想到了哪些描寫春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)。(生說(shuō))日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，在這如詩(shī)如畫的`秘境中，詩(shī)人本該和朋友一起踏青游玩、飲酒賦詩(shī)�？墒悄敲春玫呐笥褏s要去繁華的揚(yáng)州了，分別之際，李白會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？

　　小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

　　4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”

　　“孤帆”在這里指一只小船，當(dāng)時(shí)正是大唐盛世，長(zhǎng)江上應(yīng)該是百舸爭(zhēng)流，千帆如云那，怎么會(huì)只有一只小船呢？

　　“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

　　孤帆遠(yuǎn)影：開始的時(shí)候作者還看到了帆船，漸漸地只剩下一點(diǎn)小影，慢慢地消失了。再來(lái)讀讀古詩(shī)想象以下畫面。此時(shí)假如我們和詩(shī)人一同站在江邊：船開了好一會(huì)了，李白還在望呀望呀，他心中不禁涌起——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；這船越走越遠(yuǎn)，只變成一點(diǎn)影子了，可李白舍不得走呀，他很想讓他留下來(lái)呀，他還在望呀望呀心中默念著兩句——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天的盡頭了，李白想起了昨日的種種，想起了他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，牽掛之情油然而生，他不僅脫口而出：——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。帆雖盡，情未盡呀，此時(shí)在詩(shī)人的心中，永遠(yuǎn)不能消失的是什么？所以作者用了一個(gè)“唯”字突出強(qiáng)調(diào)了這眼前的江水，古人常常寄情于山水，在這里作者又想借江水說(shuō)明什么呢？

　　出示：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“學(xué)生理解�？匆豢催@面前的江水，猜一猜有多深，想一想面前的長(zhǎng)江長(zhǎng)不長(zhǎng)，有多長(zhǎng),可是在詩(shī)人的眼里卻比不上……他們之間的這份珍貴的友情可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？我們看這兩句，表面上寫景，但卻字字句句隱藏著朋友間的那份深情，這就是借景抒情，詩(shī)人把自己的情感融入了自然景物之中，同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。“天際流”向天際流去的僅僅是一江春水嗎？還有什么？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍茸x詩(shī)句，讀出這份情深意長(zhǎng)

　　師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

　　師：是啊！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。

　　師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸：

　　1繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。

　　2、把這首詩(shī)改寫成一個(gè)小故事。

　　四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)與技能學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法通過(guò)多種形式反復(fù)朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚意。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀了解詩(shī)的意境，體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會(huì)朋友之間的深情厚意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谧x熟課文。

　　教師:制作多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　備注

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。

　　一、導(dǎo)入

　　師:上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？

　�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）

　　誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？

　�。ㄉf(shuō)出想到了什么）

　　師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ò鍟n題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）

　　二、新課

　�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。

　　師:很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？

　　生:誰(shuí)送誰(shuí)？

　　師:真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書）。誰(shuí)接著提？

　　生:在什么地方送？

　　師:好的，也記下你的問(wèn)題。板書:在哪送

　　生:在什么時(shí)候送？

　　師:也不錯(cuò)，也記下。板書:何時(shí)送

　　生:怎么送？

　　師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書。

　　生:送到哪？

　　生:為什么送？

　　師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話說(shuō):“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。

　　（學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　（二）品讀古詩(shī)

　　1.指名讀－評(píng)議－再指名讀（老師范讀）

　　2.學(xué)生朗讀－同桌互讀

　　3.讀詩(shī)擂臺(tái)賽－齊讀

　　(三)、匯報(bào)交流，理解詩(shī)意。

　　1.通過(guò)剛才反復(fù)的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）

　　②“煙花三月”的時(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去

　�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時(shí)稱呼，唐時(shí)稱呼）

　　師:請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)？

　�、苤攸c(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。

　　2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）

　　古詩(shī)大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

　　老朋友離開西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。

　　孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見長(zhǎng)江水向天邊流去。

　　古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

　　李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

　　李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水向天邊流去。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀古詩(shī)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情

　　1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老

　　師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可

　　以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　生:是百花盛開的三月。

　　師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的`同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　生:我來(lái)，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生:是百花齊放的三月。

　　生:是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生:陽(yáng)光明媚的三月。

　　生:是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生；是百花爭(zhēng)艷，鳥語(yǔ)花香的三月。

　�。ò鍟�:煙花三月）

　　師:煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？

　�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）

　　2.討論:三月的江南美景如畫，長(zhǎng)江的江面船只如云，

　　那為何作者看見的是孤帆呢？

　　“孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(zhǎng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

　　3.細(xì)品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。

　　師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？

　　生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。

　　生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

　　師:正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….

　　最后---

　　生:看不見了

　　師:朋友的船再也看不見時(shí)，他只看見了-----

　　生:長(zhǎng)江水在往天邊奔流。

　　師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？

　　生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

　　生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師:說(shuō)的對(duì)�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。

　　師:那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？

　　生:傷心難過(guò) 依依不舍

　　（板書:依依不舍）

　　師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）

　　生:指名誦。

　　師:是��！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然��！

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　師:人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

　　就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么？

　　（師放課件生在樂(lè)曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）

　　師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油！

　　（指名背誦）

　　三、拓展

　　交流積累

　　背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！