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古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意

時(shí)間:2024-10-20 10:44:40 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意

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古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵原文

  作者:李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流

  2注釋譯文

  【譯文】

  老朋友向我頻頻揮手,告別了黃鶴樓,在這柳絮如煙、繁花似錦的陽(yáng)春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。

  友人的.孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去,消失在碧空的盡頭,只看見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。

  古詩(shī)兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)意

  這首送別詩(shī)有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī),可以說是表現(xiàn)一種充滿詩(shī)意的離別。其所以如此,是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別。還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往,這就使得這次離別有著無比的詩(shī)意。

  李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快意的時(shí)候,他眼里的世界,還幾乎象黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云!痹僬f這次離別正是開元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓到揚(yáng)州,這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢?更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒有什么憂傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂得很,他向往揚(yáng)州,又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。

  “故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的'生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身呢?又是傳說仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去揚(yáng)州,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。

  “煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者,煙霧迷蒙,繁花似錦也。給人的感覺決不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月,固然是煙花之時(shí),而開元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又何嘗不是煙花之地呢?“煙花三月”,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。

  “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”詩(shī)的后兩句看起來似乎是寫景,但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處!拔ㄒ婇L(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,可是誰(shuí)又能說是單純寫景呢?李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎?詩(shī)人的心潮起伏,不正象浩浩東去的一江春水嗎?

  總之,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來說,又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,用放舟長(zhǎng)江的寬闊畫面,用目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來了。

  古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、設(shè)計(jì)思想

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面寬,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  二、教材分析

  本課的兩首詩(shī),都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫,表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。

  《送元二之安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡,分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

  選編這兩首詩(shī)的意圖,一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

  三、學(xué)情分析

  通過古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開展,學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩(shī)詞。對(duì)古詩(shī)詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度。此時(shí)學(xué)習(xí)像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》這樣有一定深度的詩(shī)文可以將學(xué)生的古詩(shī)品讀能力有一個(gè)階段性的提高。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

  3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,想象古詩(shī)所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。

  六、教學(xué)策略與手段

  搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展

  七、課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。

  八、教學(xué)流程:

  教學(xué)過程

  鎮(zhèn)街意見

  個(gè)人意見

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意。

  1、播放《陽(yáng)關(guān)三疊》名曲,欣賞送別圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的送別詩(shī),或聯(lián)系實(shí)際,說說自己與親友分別時(shí)的感受。

  2、通過回憶《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3、介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

  點(diǎn)評(píng):未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生很快進(jìn)入到“送別”的氛圍中來。

  4、初讀兩首古詩(shī),大致了解內(nèi)容。

  5、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6、讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

 。1)師生交流有關(guān)“黃鶴樓”的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

  (3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”關(guān)系。

 。4)教師相機(jī)出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確詩(shī)中涉及的地名的地理位置。

  點(diǎn)評(píng):古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的出示,不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的'故事。

 。6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

 。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初讀詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。

  1、自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、指讀正音。

  3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  4、集體交流。

 。1)指名概述詩(shī)意。

  (2)質(zhì)疑。

  (3)結(jié)合簡(jiǎn)圖弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問題。

  三、賞析佳句,入境悟情。

  1、賞析“煙花三月”。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無限遐想。

 。3)師生共同在美好的音樂中想象“煙花三月”那令人神往的美景。

 。4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸,沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

  點(diǎn)評(píng):“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

  (5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

  (6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫意在其中啊!

  2、品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。1)品析第三句,各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

  (2)抓住“遠(yuǎn)影”“孤”等詞體會(huì)李白目送帆影遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)好友的情感之深。

 。3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

  (4)指名讀。師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。

 。5)師激情引讀。

  點(diǎn)評(píng):師生互動(dòng),情感交融,把悟情推向高潮。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而“情不盡”,“過盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

  (7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書:情深意長(zhǎng)

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  1、自由組合練習(xí)讀。

  2、展示個(gè)性指名讀(配樂朗讀)。

  點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。

  3、師生互動(dòng)背誦讀。

  五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

  1、討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)經(jīng),感詩(shī)情等。

  2、小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

  3、各組匯報(bào)交流

  4、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)光等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別,這其中的艱難;各抒己見體味“更盡一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

  5、比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6、交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。

  六、總體回顧,歸納升華。

  1、與學(xué)生交流本節(jié)課感受。

  2、歸納總結(jié)全詩(shī)。人分千里外,情在一送中!一樣的深情,別樣的故事。

  七、復(fù)習(xí)鞏固,背誦古詩(shī)。

  1、老師敘述詩(shī)句意思,學(xué)生默寫相關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。

  2、檢查指正。

  3、在音樂聲中有感情地背誦已學(xué)的兩首古詩(shī)。

  八、探索規(guī)律,交流其他送別詩(shī)。

  1、這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,能說說你最欣賞的地方是什么嗎?

  2、師生交流,賞析兩首詩(shī)的語(yǔ)言和內(nèi)在的情感之美。

  (語(yǔ)文凝練優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。如:“孤帆”、“碧空盡”、“柳色新”、“更盡”等。)

 。ㄇ楦姓鎿瓷詈,感動(dòng)今人。如:“遠(yuǎn)影已碧空盡,仍不肯離去;已喝了很多酒了,還要更盡一杯。無限深情盡在不言中。)

  3、自古多情傷離別,離別詩(shī)兒有無數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把你課下搜集到的送別詩(shī)讀給大家聽。

  4、學(xué)生讀《別董大》等詩(shī)。(注意送別詩(shī)與其他詩(shī)的區(qū)別)

  點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  九、小組合作,讀詩(shī)悟情。

  1、反復(fù)誦讀搜集到的詩(shī)句,讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

  2、互相比較,尋找其異同點(diǎn)。

  3、提出問題,進(jìn)行研討。

  4、小組匯報(bào),師生交流。

  十、拓展思路,進(jìn)行練筆。

  1、人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)文寫一寫呢?

  2、練筆。

  3、交流。

  點(diǎn)評(píng):情感遷移,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

  十一、拓展思路,布置作業(yè)。

  1、除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2、布置自選作業(yè)。

 。1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

 。3)搜集(如邊塞詩(shī))一類詩(shī)歌,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

  目送 酒送

  情深意長(zhǎng)

  點(diǎn)評(píng):板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),突出情感,突出兩首詩(shī)之間的聯(lián)系與對(duì)比。

  問題探討:

  1、小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文,應(yīng)該挖掘到何種深度?

  2、教師應(yīng)如何引導(dǎo),才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)的意境與作者的情感?

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