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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-14 03:00:26 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?

  學(xué)生自由交流。

  師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。◣煱鍟(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空,老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的.寫(xiě)法)

  二、新授

  1、齊讀詩(shī)題

  2、自讀題目,想一想讀懂了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

  3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。

 、偕氉x;

 、谥该x,指導(dǎo)停頓。

 、蹘煼蹲x

 、苌杂勺x

  ⑤齊讀

 、拊谥该x。

  4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

  師:“故人”是什么意思?

  生:老朋友。

  師:要去哪里?

  生:揚(yáng)州

  師:什么時(shí)間去的?

  生:煙花三月。

  師:三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開(kāi)滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月,而寫(xiě)“煙花三月”呢?

 。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

  想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

  讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。

 。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)

  師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?

  (詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì)像什么?)

  (插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年齡相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)

  一詠三嘆

  a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  小練筆

  同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

  結(jié)束本課

  師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。病⒗斫庠(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

  同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō):“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師,那作為班長(zhǎng),我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

  1、解詩(shī)題:

  通過(guò)思考,能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。

 。、說(shuō)詩(shī)人:

  生預(yù)習(xí),知道本詩(shī)的'作者是李白,學(xué)生介紹詩(shī)人李白:唐代詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

  四、品讀詩(shī)句,走入詩(shī)的境界

 。、理解第一、二句詩(shī):

 、 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

 、 圖文對(duì)照,理解“西辭”:

  學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義:詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

  板書(shū):

  名樓送

 、 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象:

  老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū),在這繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒(méi)有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

 、 學(xué)生試讀。

 。病⒗斫獾谌、四句詩(shī):

 、 教師:接下來(lái)我們看看三四句詩(shī),點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

  學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

  ⑵ 孤帆、盡:

 、 品“孤帆:

  教師:在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?

  學(xué)生:不是。

  教師:那為什么李白這樣說(shuō)呢?

  學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

  學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

  教師:在煙花三月的日子里,李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開(kāi)孟浩然。

 、 思“盡”:

  教師:那第三句中的“盡”指的盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”,你們知道它是什么嗎?

  學(xué)生:孟浩然的影子。

  教師:能具體的說(shuō)一下嗎?

  學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見(jiàn)了。

  教師:那什么沒(méi)有“盡”呢?

  學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。

  教師板書(shū):

  情永在

 、 欣賞第四句詩(shī):

  教師:這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

  學(xué)生:一江春水。

  教師:那僅僅是一江春水嗎?

  學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。

  ⑷ 換位思考、切身感受:

  教師:假如你現(xiàn)在是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

  學(xué)生1:難受。

  學(xué)生2:舍不得離開(kāi)。

 、 學(xué)生有感情的朗讀。

 、 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。

  五、精確概括李白與孟浩然的友誼

  學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……

  教師板書(shū):

  珍惜友情

  六、教師總結(jié)

  在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來(lái)到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛(ài)情,無(wú)論哪種情感,我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自主、探究、合作

  教學(xué)資源:

  多媒體課件、相關(guān)文字材料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

  二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  1、引出課題:

  過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

  背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

  2、出示詩(shī)句:

  指名讀古詩(shī),糾正讀音。

  題目中的“之”是什么意思?(解題)

  廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

  之:到,去。

  試著連起來(lái)解釋題目的意思。

  全班齊讀古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)前兩句。

  學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

  理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

  地名:揚(yáng)州

  4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

  A、孟浩然向東而去,與地處西方的.黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

  B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

  煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

  5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  6、指名答,看書(shū)上配圖。

  三、品讀古詩(shī)。

  1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

  過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

  背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

  過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

  (出示課件)

  齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

  解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

  b、為什么又唯見(jiàn)呢?

  讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

  指名回答問(wèn)題a和b。

  3、師總結(jié)。

  雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

  4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!痹賱(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

  ( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  老師也來(lái)送送孟浩然。

  全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

  四、精彩回顧

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)!肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

  五、拓展延伸

  今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  煙花三月

  黃鶴樓————————→廣陵

  李白 依依惜別 孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

  (齊讀課題)

  2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

  這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

  4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)

  6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  二、學(xué)文悟情

  (一)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情!

  1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>

  3、是!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?

  煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

  4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

  5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

  6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

  7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?

 。ǘ┻^(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

  1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?

  李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

  C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)

 。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師

  D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)

  E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)

  F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?

  G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?

  H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

  2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)

  a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

  b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀

  c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的`風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

  d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?

  3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

  A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

  B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。

  4、那孟浩然呢?你讀。

  A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

  B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

  C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

  指名讀,男女生讀。

 。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

  1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))

  友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生交流

  3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?

  5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

 。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)

  1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、“孤帆”是什么意思?

  老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

  3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然!币粋(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?

  4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?

  5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))

  三、拓展延伸

  1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

  2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、技能目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助工具書(shū)自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。

  師:課件資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)(45分鐘)

  教學(xué)過(guò)程

  課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。

  一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))

  2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?

  出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)

  3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

  5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

  三、深入探究,理解詩(shī)意

  1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

 。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)

  2全班交流,了解詩(shī)意。

 。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)

 。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))

  ☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

 。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的.重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。

 。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開(kāi)想象)

  ☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。

  3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

 。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

 。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

 。3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)

  1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

  2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

  3、練習(xí)背誦。

  4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

  生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

 。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

  七、布置作業(yè)

  解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,依

  煙花三月下?lián)P州。依

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

  今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

  二、解題

  1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

  2、指名說(shuō)。

  3、齊讀。

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

  接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

  2、齊讀。

  五、初讀古詩(shī)

  1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀。

  六、節(jié)奏朗讀

  1、指名讀

  2、師范讀

  3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)?凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

  4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。

  5、齊讀。

  七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。

  1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

  故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

  2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名說(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū): 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。

  可那是唐朝盛世!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩。師:李白眼中只有——孟浩然,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧?吹降?自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。

  4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么?生:江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)?生:舍不得。這又是怎樣的情?生:依依惜別、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

 、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

 、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——

 、欠Я,只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望啊!心中再次默念——

  5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

  帆盡了可情未盡啊!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

  出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————

  指名說(shuō):

 。1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫(huà)。師:那是多么愜意!

 。2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。

 。3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。

  這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。

  八、拓展

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

  2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

  九、作業(yè):

  收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面寬,意韻深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在讀中悟美,在讀中悟情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  教學(xué)難點(diǎn)】

  能體會(huì)朋友間的深情厚意。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、情景導(dǎo)入,揭示詩(shī)題

  1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

  2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。

  3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品,被人們傳誦至今。

  4、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字,了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容:誰(shuí)送誰(shuí)?在哪里送?朋友要到哪里?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識(shí)字,從詩(shī)題入手,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

  二、互動(dòng)交流,分享信息

  1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

  2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

  3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思;(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

  三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑

  1、自由練讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、指名朗讀全詩(shī),正音。

  3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的.大意。集體交流:

 、拧⒅该攀鲈(shī)的大意。

  ⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

 、恰⒔Y(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭” 意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

  四、賞析儷句,入境悟情

  賞析“煙花三月”

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面,并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

  2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)

  3、出示多媒體課件,配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  介入音樂(lè)元素,播放揚(yáng)州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

  3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意

  1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)

  2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。

  3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

  4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。

  5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

  6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

 。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

 。2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

  (3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

  (4)教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6

  300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁(shū):廣陵)

 。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)

 。6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

 。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

 。1)指名概述詩(shī)意。

 。2)質(zhì)疑。

 。3)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。4)師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、故事導(dǎo)引,入境悟惰

  1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教。 薄澳睦锬睦,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)

  2.賞析“煙花三月”。

  (1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

 。3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的'“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)

 。4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

  (5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

 。6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。

  3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  (1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

  (2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)友人的情感之深。

 。3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

 。4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。

 。5)師激情引讀。

 。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

 。7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

  1。自由組合練習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)

  五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

  1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)比,感詩(shī)情等。

  2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

  3.各組匯報(bào)交流。

  4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

  5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。

  6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。

  六、總體回顧,歸納升華

  1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。

  2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

  3.布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)

  三、小組合作,讀詩(shī)悟情

  引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  四、誦讀交流,暢談感受(略)

  五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

  1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?

  2.練筆。

  3.交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)

  1.除了送別詩(shī),你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

  2.布置自選作業(yè)。

  (1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。

 。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

 。3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

  (4)搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材說(shuō)明:

  這首詩(shī)是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的.是一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

  2、會(huì)寫(xiě)“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

 。ㄒ唬┥纸虒W(xué)

  1、教讀生字,糾正每一個(gè)字的字音,平翹舌、邊鼻音。

  2、書(shū)寫(xiě)生字,規(guī)范的填寫(xiě)在田字格里。

 。ǘ┕旁(shī)教學(xué)

  1、范讀古詩(shī),初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句,逐字逐句學(xué)習(xí),理解。

  5、朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

  7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

  三、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情,古人寫(xiě)離別的詩(shī)詞還有很多很多,我們要注意平時(shí)的積累。交流此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī),如《黃鶴樓》,拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  黃鶴樓

  崔顥

  昔人已乘黃鶴去,

  此地空余黃鶴樓。

  黃鶴一去不復(fù)返,

  白云千載空悠悠。

  資料:1、(敘事)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

  故人——————老朋友。

  西辭——————辭別了西邊的。

  2、(寫(xiě)景)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流———————我站在江邊,目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相連的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  孤帆———————好友乘坐的那條船。

  碧空———————碧藍(lán)的天空。

  盡———————消失。

  唯見(jiàn)———————只見(jiàn)。

  天際——————天邊。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

 。、多誦讀,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

 。、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的.意思說(shuō)出來(lái)。

 。ㄌ崾荆菏钦l(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

 。薄⒆杂删毩(xí)朗讀古詩(shī)。

  2、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。

 。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

  ⑴故人西辭黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

 、茻熁ㄈ孪?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

  ⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了,老朋友不見(jiàn)了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

 、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

 。、練習(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

 。、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

  2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

  4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

  師——課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前加導(dǎo)入:

  1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

  2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

  3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

  二、解詩(shī)題,知作者

  1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一,F(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

  2、從題目中,你知道了什么?

 。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

  3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的`才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、讀通讀順,整體感知

  1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

  2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?

  4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒆x懂詩(shī)句。

 。、理解詩(shī)意。

 。场⒂懈星榈卣b讀古詩(shī)并背誦。

  4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼。)

  1、揭題。

 。病⒆x題。

 。、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

 。础⒔忸},注意黃鶴樓與廣陵的位置。

 。怠ⅰ爸钡囊馑。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

 。ǎ撤昼。)

 。薄⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

  2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

 。场⑦@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  三、理解詩(shī)意

 。ǎ保捣昼。)

 。、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  2、檢查交流自學(xué)情況:

 。ǎ保胺昼。)

 、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);

 、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的`幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

  四、體會(huì)詩(shī)境

 。ǎ斗昼。)

  1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

 。病⑾胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 。、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

 。础⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。怠⒔柚鍒D,體會(huì)詩(shī)的意境。

  6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

  (14分鐘。)

  1、引導(dǎo):

  孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,

  2、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:

  學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的'學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫(xiě)。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:

  交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)的意境。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:

  ①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排: 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、 解題:

 、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

  三、預(yù)習(xí)檢查:讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

  四、交流搜集的有關(guān)資

  1、李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩(shī)人)

  2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  五、理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。(詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)

  六、體會(huì)詩(shī)境

  1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

  5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

  1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。

  3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。

  八、作業(yè)練習(xí):

  1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

  二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)設(shè)想

  一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

  二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課: 唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀

  (一)自讀《送元二使安西》

  1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板) (1)查字典解釋下列詞語(yǔ): 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。

  2 討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn)。 客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。盡: “進(jìn)”。故人:老朋友。此處指元二。 第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①) 本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮。 首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。 第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

  3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文:渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵, 客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒, 向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!

  4 、試背這首詩(shī)。

  二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。

  《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2(一等獎(jiǎng))

  《送元二使安西》課堂實(shí)錄

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎?

  生:沒(méi)有

  師:這是第一次見(jiàn)面,肯定比較陌生,是吧!

  生:是

  師:那么大家再向下看,今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師,看著這么多的老師,你們心里緊張嗎?

  生:不緊張!

  師:不緊張是吧!好,那么一般情況下,人在緊張的情況下,會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢?來(lái),你來(lái)說(shuō)

  生:冒出一身冷汗

  生:就是全身顫抖

  師:手會(huì)發(fā)抖,那么腿會(huì)怎么樣呢?

  生:心跳加速

  師:心跳加速,腿會(huì)發(fā)軟

  師:好,那么這是我們第一次見(jiàn)面,還比較陌生那么如果,我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后,我們彼此之間有了了解后,我們就會(huì)成為什么呢?

  生:朋友

  師:好,那么想不想成為老師的朋友呢?

  生:想

  師:想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì),那位同學(xué)舉得非常高,非常有誠(chéng)意,好,好,咱們把手放下

  師:同學(xué)們,知道老師姓什么嗎?

  生:

  師:你們是怎么知道的?

  生:老師告訴我們的

  師:老師告訴你們的,好,你說(shuō)

  生:屏幕上面還有

  師:你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子,也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好,老師來(lái)自哪里呢?

  生:陜西

  師:是的,來(lái)自陜西西安在座的同學(xué),有沒(méi)有去過(guò)西安的`?你去過(guò)嗎?

  生:我去過(guò)!

  師:你對(duì)西安有哪些了解呢?

  生:我知道西安有兵馬俑

  師:秦始皇兵馬俑

  生:我知道那里還有大雁塔

  師:對(duì),大雁塔

  生:我去過(guò)那里的大唐芙蓉園

  生:我去過(guò)秦始皇墓

  師:看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多,那能不能介紹下你自己?你來(lái)

  生:我叫 ,今年十歲了!在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫 ,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?

  生:我叫 ,今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:好,還有嗎?你來(lái)!

  生:我叫 ,我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)

  師:能不能說(shuō)一些其他的?愛(ài)好 ?

  生:我叫 ,我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造

  師:看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己,那么還有許多同學(xué)想介紹的,那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上,等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了,西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò),也了解過(guò)了,那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎?你來(lái)

  生:秦國(guó)

  師:秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好,古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安,有長(zhǎng)治久安的意思,同學(xué)們,在漢與唐時(shí)期,長(zhǎng)安尤其的繁榮,特別是在唐時(shí)代,出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人,你知道哪些詩(shī)人嗎?你來(lái)!

  生:我知道李白

  師:能不能背上一首李白的詩(shī)?

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:如果能再有感情些,那就更好了

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:背得倒不錯(cuò),但這僅僅是在讀字,誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下!

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:是不是有點(diǎn)緊張?

  生:恩

  師:好,是這樣,不要緊張

  生:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

  師:真棒,小詩(shī)人

  師:同學(xué)們,老師這里也有一首詩(shī),我來(lái)讀第一句,如果你們知道,就一起請(qǐng)接下去好嗎?

  生:好

  師:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,

  生:每逢佳節(jié)倍思親

  師:遙知兄弟登高處,

  生:遍插茱萸少一人

  師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

  生:這首詩(shī)的作者是王維

  師:是的,這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的,同學(xué)們,王維當(dāng)時(shí)17歲,不僅才華橫溢,就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻,可見(jiàn),他能寫(xiě)下這樣的千古名篇,與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏?有著密切的聯(lián)系,

  大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A,就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了,經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后,你們還緊張嗎?

  生:不緊張

  師:好,手還發(fā)抖嗎?

  生:不發(fā)抖

  師:手還發(fā)軟嗎?

  生:不發(fā)軟

  師:心還跳嗎?

  生笑

  師:如果心不跳那就壞了,好了,同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎?

  生:可以

  師:好了,上課

  生:老師您好

  師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐

  師:同學(xué)們,今天啊,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維,來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī):送元二使安西接下來(lái),請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè),老師來(lái)板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題,想一想,從課題中,你讀懂了什么?好開(kāi)始吧!

  生讀課文

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),從課題手中你讀懂了什么?好你來(lái)說(shuō)

  生:我知道了這是王維的一首送別詩(shī)

  師:從哪個(gè)詞可以看出的?

  生:送

  生:我覺(jué)得這是一首很有情分的師,我從:,勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的

  師:從課題中

  生:送元二使

  師:送誰(shuí)呢?

  生(齊):元二使

  師:元二在這里是王維的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此稱他為——

  生齊:元二

  師:如果一個(gè)人姓董,在兄弟中排行為老大,我們稱他為:

  生:董大

  師:董大,《別董大》,這也是一首送別詩(shī),在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到,好,從課題中你還懂得了什么?

  生:這是在安西,王維送元二使

  師:有么有不同意見(jiàn)?是在安西嗎?

  生:不是駛向安西,是從安西往外走,是送元二駛向安西

  師:在這里,駛是什么意思呢?

  生齊:出使

  師:誰(shuí)出使安西呢?

  生:元二呢?

  師:誰(shuí)送元二出使安西呢?

  生:王維

  師:對(duì),是的王維,送誰(shuí)

  生:元二

  師:出使安西,知道安西在什么地方嗎?好,你來(lái)說(shuō)

  生:安西在陜西

  師:是嗎?你來(lái)

  生:安西,是唐代安西都護(hù)府,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣

  師:對(duì),你一定預(yù)習(xí)了,很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,好你來(lái)讀

  生:送元二使安西

  師:注意,在元二后面稍微停頓下

  生再讀:送元二使安西

  生2:送元二使安西

  生3:送元二使安西

  師:送元二使安西

  生齊讀

  師:好,接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕,首先,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,明白了嗎?

  生:明白了

  師:好,自己讀自己的,讀到你滿意為止

  生自由讀

  師:好,誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,做到讀準(zhǔn)字音,都通詩(shī)句

  生讀

  師:他讀得怎么樣?

  生:好

  師:他不僅讀出了古詩(shī)的韻味,而且還帶上了自己的情感好,你來(lái)

  生讀

  師:非常的準(zhǔn)確!誰(shuí)在來(lái)?

  生:送元二使安西

  師:題目怎么讀?送元二——使安西

  生讀

  師:好,同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字,剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了,好了,看一下,這是一個(gè)多音字,那我們可以判斷一下,根據(jù)不同的意思,在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢?

  生:舍shè

  師:那么客舍是什么意思?

  生:旅店

  師:對(duì),旅店的意思同學(xué)們,舍,不僅是多音字,而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的

  師:舍:是個(gè)會(huì)意字,因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意,上面人與一字是屋頂,十子字架放正中,口字根基定要穩(wěn),一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙,來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,在寫(xiě)字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確,頭要正,身要直,臂要?,足要安來(lái),開(kāi)始師:寫(xiě)兩遍,好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,寫(xiě)好的,請(qǐng)放在桌上好了,寫(xiě)完了嗎?

  生:寫(xiě)完了

  師:好,我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī),送元二使安西,預(yù)備——起

  生齊讀

  師:好的,大家讀的聲音真響亮好,同學(xué)們,讀懂了,讀準(zhǔn)了字音,讀通了古詩(shī),這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求,如果要想讀出感情,還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么!接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī),結(jié)合注釋,想想古詩(shī)寫(xiě)了什么?

  生輕聲讀課文

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了哪些詞語(yǔ),理解了哪些詩(shī)句!好,你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句

  生:勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻,王維送元二和他離別

  師:好

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了,元二就走出了陽(yáng)關(guān),王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人

  師:好,誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體

  生:西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了

  生2:朝雨的意思是早晨下雨

  師:對(duì),早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨?

  生:非常大的雨

  師:恩?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你來(lái)

  生:應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨

  師:為什么?你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨?

  生:邑輕塵!

  師:從哪個(gè)字?

  生:邑

  師:邑,是什么意思呢?

  生:濕了

  師:對(duì),濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)?

  生:小雨

  師:那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍?好,你來(lái)

  生:這種下起了小雨,路上的塵土

  師:塵土怎么樣了呢?

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,很下的雨打濕了路上的輕塵

  師:濕了地上的塵埃,這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思,好,你來(lái)

  生:第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了

  師:為什么更加青青了?你來(lái)

  生:因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

  師:在細(xì)雨潤(rùn)物中,柳樹(shù)的顏色更加

  生:鮮艷

  師:那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?好,你來(lái)

  生:意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨,滋潤(rùn)了路上的塵埃,客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了

  師:這樣的景色怎么呀?是啊,那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀?

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎?

  生:讀出了

  師:好,讀出了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀

  生:渭城朝雨裛輕塵,客舍青青柳色新

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思?好,你來(lái)

  生:勸君更盡一杯酒的意思是,請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了

  師:在這里故人就是什么意思呢?

  生:老朋友

  師:不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州,故人具雞黍,邀我至田家中,故人也是指?

  生:老朋友

  師:好,那么接下來(lái),誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢?好你來(lái)

  生:咸陽(yáng)城的清晨下著小雨,打濕了地上的塵土,旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了,王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了!

  師:王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),下面,讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西

  生齊讀

  師:好,同學(xué)們渭城的景色,美麗嗎?

  生齊:美

  師:然而就在這么一個(gè)美麗的早晨,元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北,渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南,是古時(shí)通往西域的交通要道,當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢?一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無(wú)親,陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼,從渭城到安西總共3000多公里,就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去,也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們,這就是元二一路所經(jīng)之處,看到這些,你有什么感觸的?你來(lái)說(shuō)

  生:我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦

  師:路途非常的

  生1:遙遠(yuǎn)

  師:還有

  生2:人們現(xiàn)在不保護(hù)地球,讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

  生3:我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了,再看見(jiàn)這一幕,肯定要累趴下了

  師:好,說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦,非常的艱辛那么作為王維的好朋友,他知道這些嗎?

  生:不知道

  師:同學(xué)們,唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀

  師生齊讀:十日過(guò)沙磧,終朝風(fēng)不休馬走碎石中,四蹄皆血流

  師:同學(xué)們想一想,在這樣一個(gè)離別的日子里,王維深知元二此行的艱辛,在這一刻,王維心里會(huì)想寫(xiě)什么?說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)

  同桌互說(shuō)

  師:好了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻,王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢

  生:我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心,因?yàn)槎嗄甑暮门笥眩驮诖藭r(shí)離他而去了

  師:為什么會(huì)傷心呢?因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——

  生:思念

  師:思念?對(duì)嗎?還可以怎么說(shuō)

  生:他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜

  師:惋惜,你來(lái)

  生:戀戀不舍

  師:戀戀不舍,除了戀戀不舍還有嗎?你來(lái)

  生:王維心里很傷心,他希望元二能快點(diǎn)回來(lái),和他重逢

  師:對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎?你來(lái)

  生:王維就想王維肯定戀戀不舍,想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友,要記得給我寫(xiě)信

  師:對(duì),還有嗎?

  生:元二,你就要出使安西了,安西好遙遠(yuǎn),而且還要跋山涉水,希望你好運(yùn)

  師:好個(gè)之心的朋友啊

  生:王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)

  師:這是對(duì)朋友的留戀,那么想一想,此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的,肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任,想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?他又希望怎么樣?好你來(lái)說(shuō)

  生:他希望他朋友也和他一起去

  師:是誰(shuí)去呢?

  生:元二

  師:是元二嗎?

  生:應(yīng)該是王維,王維希望元二不要去,留在這里陪他

  師:是嗎?有沒(méi)有不同的?

  生:元二說(shuō),王維你在這里等我,等我出使完朝廷的旨意后,向皇上辭行后就回來(lái)陪你,你一定要等著我啊

  師:好,想一想,在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢?他這次是帶著朝廷的使命去的,如果是你,你希望他怎么做

  生:如果是我,我希望他能完成使命

  師:這是對(duì)朋友最好的

  生:使命

  師:好,從同學(xué)們的談話中,我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀,還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起,同時(shí)呢,還有對(duì)朋友最好的

  生:祝福

  師:然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話,一杯酒,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  同學(xué)們,此時(shí)此刻,這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎?這酒中還包含了王維的什么情意?包含了什么?

  生:戀戀不舍之情

  師:好,帶著這種感情,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:充滿了留戀還有呢?

  生:對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)

  師:既然有這么多的關(guān)愛(ài),一杯酒夠不夠?

  生:不夠

  師:那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:除了留戀,除了關(guān)心,還會(huì)有什么?

  生:還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福

  師:好,你來(lái)讀一讀

  生讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:好,數(shù)不清這是第幾杯了,可是,喝了這杯酒,元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧!勸君更盡一杯酒——預(yù)備起

  生齊讀:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

  師:同學(xué)們,在這里離別的時(shí)刻,酒逢知己千杯少,離別方知故人情從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了這樣的情感了嗎?

  生體會(huì)到了

  師:接下來(lái),讓我們一起再來(lái)讀一讀

  配樂(lè)朗讀一生讀

  師:你已經(jīng)深深地陶醉在其中了,此時(shí)此刻你就是王維了

  再指名讀

  師:你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了

  再指名讀

  師:你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律,等到有一天,你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái),你就是詩(shī)人好,你來(lái)

  再指名讀

  師:看到大家讀得這么好,老師也想讀一讀,好嗎?

  生:好

  師配樂(lè)朗讀

  師:好,一起來(lái)

  配樂(lè)生齊讀

  師:細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī),人們把它譜成一首曲,叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  生:想

  師:老師來(lái)唱

  老師配樂(lè)唱詩(shī)

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎?

  師生共唱

  師:當(dāng)時(shí)一杯酒,千古仍唱曲三疊,一杯酒,一句話,一首詩(shī),一聲情,同學(xué)們,讓我們現(xiàn)在閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,背誦這首詩(shī),預(yù)備起

  學(xué)生背誦古詩(shī)

  師:人生自古多離別,要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情,還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好,同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下,在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中,我們運(yùn)用了哪些方法?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢?

  生:我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法

  師:讀準(zhǔn)了字音,讀通了詩(shī)句,好,其次呢?

  生:其次是結(jié)合古詩(shī),理解詩(shī)句

  師:然后呢

  生:聯(lián)系生活,體會(huì)詩(shī)情

  師:最后呢

  生:讀出感情,注意節(jié)奏

  師:這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法,同學(xué)們,送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情,那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后,詩(shī)人又是怎樣的心情呢?接下來(lái),讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法,也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī),小組之間合作學(xué)習(xí),好,現(xiàn)在開(kāi)始吧!

  生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

  師:好了,同學(xué)們,哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀,你們是一個(gè)個(gè)讀呢?還是一起讀呢?

  小組齊讀古詩(shī)

  師:好,非常好你們是一起讀呢還是

  小組齊讀

  師:你們讀的非常棒,特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀

  好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎?好,你來(lái)很難說(shuō),但是老師相信你們能說(shuō)

  生:山中把老朋友相送之后,太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了,把柴堆掩蓋了

  師:是嗎?太陽(yáng)落山后,詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  生:春草明年綠,王孫歸不歸的意思是,春草明年還能綠,但是王孫明年還能不能歸來(lái)?

  師:王孫在這里就是——

  生:老朋友元二,故人

  師:那么從這首詩(shī)中,我們體會(huì)到了什么?

  生:作者很想念王孫

  師:很想念王孫,就是很想念他的什么?

  生:老朋友

  師:假如你是他的朋友,你聽(tīng)到了朋友的召喚,你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)。

  生:會(huì)

  師:即便是不能回來(lái),但我也相信啊只要友情在,哪怕天涯海角,我們的心也在一起,這就是

  生:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰

  師:這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句,下課以后我們可以搜集這樣的名句,搜集出來(lái)讀一讀,背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè),試著把《送元二使安西》這首詩(shī),改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君

  宣布下課

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