七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案合集15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的`節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：

　�、旁�(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”⑵看圖片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案2

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

　　1、走進(jìn)作者

　　張鋒，國(guó)家級(jí)教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識(shí)。

　　3、給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） 骸（ hái ）骨 長(zhǎng)吼（ hǒu ） 萬(wàn)載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　悄然：形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬(wàn)物的創(chuàng)造者

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問(wèn)題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)問(wèn)這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用？

　　明確：通過(guò)連續(xù)不斷地問(wèn)句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也打開(kāi)了思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)，去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

　　問(wèn)題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問(wèn)句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的想象和描寫(xiě)。

　　問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

　　②“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。

　�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

　　問(wèn)題五、有兩節(jié)詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。

　　問(wèn)題六、結(jié)合整首詩(shī)歌內(nèi)容，加上你的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)中，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情（觀點(diǎn)）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。

　�、诳茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的`。

　　問(wèn)題七、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導(dǎo)，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　　（2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

　　1．指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）

　�、诤谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　�、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案3

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳�(lè)導(dǎo)入：《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！笔�頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。ㄟ^(guò)渡）《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。（配樂(lè)范讀課文）

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　（大屏幕投影出示）：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　　（大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味）

　　問(wèn)題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或�？偨Y(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的.思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書(shū)：

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思———————讀（觀）××有感》

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

　　二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬(wàn)年前像奇紀(jì)的神話(huà)一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。

　　二、新授：

　　1.預(yù)習(xí)

　�、�.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)�并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)。

　　太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

　　引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱(chēng)贊而佩服。�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　�、评首x這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。

　　⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　3.研習(xí)新課。

　�、爬首x課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

　�、铺骄抠|(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　　⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　討論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�、忍骄抠|(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　�、偕�命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　③人類(lèi)的出現(xiàn)。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。

　　⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　討論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫(xiě)人，還是在寫(xiě)化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的`航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。

　　小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容�！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚(yáng)的思緒了。

　　⑹探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　�、颂骄抠|(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　四、小結(jié)

　　這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　五、作業(yè)

　　完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3、討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4、閱讀：網(wǎng)上搜索猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）。

　　5、小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)《化石吟》。

　　板書(shū)課題：16.化石吟

　　6、解題：

　　（１）理解吟的意思。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　　（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②說(shuō)說(shuō)化石是什么

　�、鄱�義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　（３）課題是什么意思？（贊美化石）

　　二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

　　1、自由誦讀，初步理解。

　　學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

　　2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

　　①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

　　②猛犸象：也稱(chēng)毛象，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

　　③黑色的軀殼裹藏著生命的信息，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

　�、芎」牵菏�骨。

　�、萏�古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

　　3、開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

　　1、讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

　　（1）關(guān)于讀音。

　　思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅 卓zhuó越

　　（2）關(guān)于寫(xiě)字。

　　強(qiáng)調(diào)裹的寫(xiě)法，果字夾在衣中間。

　�。�3）關(guān)于節(jié)奏。

　　結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。

　　啊，/你/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！

　�。�4）關(guān)于感情色彩的處理:

　　①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

　�、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

　�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　�、軒熒�共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

　　第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

　　板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

　　第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

　　板書(shū)：遐思飛躍

　　第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　板書(shū)：回答呼應(yīng)

　　整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

　　2、好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考（大屏幕投影出示問(wèn)題）：

　�。�1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　�。�2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情

　�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

　　3、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　�。�1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　（2）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

　�。�3）詩(shī)歌分為三層：第一層為12節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為36節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　4、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、全文總結(jié)，整體感知。

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　�。ǜ袊@科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自然奇妙科學(xué)神奇

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、研讀賞析，精讀課文。

　　1、學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的'思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　�。�1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

　�。�2）學(xué)習(xí)分析。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　B（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

　　C對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問(wèn)、第三層答）

　　D小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

　�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　�、谠�(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　�、芰私饣�石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問(wèn)：

　　A時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)是寫(xiě)人嗎？你是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)（刻下道道皺紋寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎）

　　B�？菔癄�，斗轉(zhuǎn)星移生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。說(shuō)明什么（說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展）

　�、葸^(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話(huà)才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。

　　3、學(xué)習(xí)第二層。

　�。�1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�、僦该�讀第三節(jié)。

　�、谶@一節(jié)說(shuō)明了什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

　�、勰惴穸�了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答說(shuō)明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

　�、苄〗Y(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

　�。�2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

　�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�、冽R讀第四節(jié)。

　�、谏�之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？

　　（化石中的有效物質(zhì)）

　�、墼鯓永斫夂谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的密碼，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

　　7000萬(wàn)年前的骨頭還活著

　　美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　�、菪〗Y(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　　①齊讀第六節(jié)。

　�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、郛�(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1、詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱(chēng)）

　　2、對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案6

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達(dá)了什么思想感情？

　　b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中，化石起著什么樣的作用？

　　d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c)化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b)朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的'熱情。

　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：

　　1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　　（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題三

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案7

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　�。薄⒘私馍�物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　�。�、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

日積月累：

　�。薄㈥P(guān)于吟：

　　吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　　２、關(guān)于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。

　�。场⒃~語(yǔ)積累：

　　骸骨遠(yuǎn)古潛行蔥蘢幽雅化為烏有�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移

　　知識(shí)點(diǎn)撥：

　�。�、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分，第１～２節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。

　　第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的`真正起源。第４節(jié)寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第５節(jié)寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。

　　第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開(kāi)頭第２節(jié)，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

　�。�、寫(xiě)作亮點(diǎn)：

　　⑴想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：

　　這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)�；�石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。

　�、茢M人比喻，生動(dòng)形象：

　　全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔�，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　�。�、詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？

　　詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn)，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。

　�。病⒃�(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。场⒕唧w說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

　　這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

　　【知識(shí)整合】

　基礎(chǔ)知識(shí)

　　１、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《 》。

　�。病ⅰ痘�石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用／給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。

　　答：。

　　素質(zhì)升華

　　１、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

　�、胖钡胶Ｋ�枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。（）

　�、凭拔锔淖兞�，星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。（）

　�、鞘[蘢：。

　　⑷嘆服：。

　�。病⒎抡杖怏w雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。

　　答：。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案8

　　一、了解目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀課文，掌握字詞

　　1、了解什么是化石

　　生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類(lèi)似石頭的東西。

　　研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　2、試讀課文：學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏

　�、俳o下列加粗的詞語(yǔ)注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：

　　奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

　　骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬(wàn)載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長(zhǎng)吼( hou )

　　②解釋詞語(yǔ)：

　　骸骨：尸骨。蔥蘢：(草木)青翠茂盛�；癁闉跤校鹤兊貌淮嬖�。

　　�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。

　　3、聽(tīng)錄音：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧

　　朗讀課文，感知文意

　　4、集體朗讀，讀出情感

　　5、學(xué)生自由朗讀，初步感知文意

　　a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的`主要內(nèi)容。

　　本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。

　　c.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　一層(1-2節(jié))：通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想。

　　二層(3-6節(jié))：具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思。

　　三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　分析開(kāi)頭部分

　　6、閱讀課文1、2節(jié)，討論分析：

　　化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?詩(shī)歌1、2節(jié)用一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想象，既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，又打開(kāi)了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

　　2、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　投影：

　�。�1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。

　　奇huàn（)guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè(）

　　�。�)骨潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸(）

　　（2）根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、侔察o美觀而不落俗套。()

　　②形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )

　　③稱(chēng)贊而且佩服。( )

　�、苄稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。( )

　　⑤（草木）青翠茂盛。( )

　�、奁娈惗�虛幻。( )

　�。�3）在下列橫線(xiàn)上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà)_____________的真理_____________的骸骨

　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

　　明確：(1)幻裹蔥蘢卓越hái qián ké dàng mǎ

　�。�2）幽雅悄然嘆服�？菔癄�蔥蘢奇幻

　�。�3）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿(mǎn)地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

　　3、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　�。�2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　�。�3）摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

　�。�4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　�。�5）化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�。�6）全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　（1）詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�。�2）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

　　（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　�。�4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　�。�5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話(huà)”。

　�。�6）詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話(huà)題。

　　明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。

　　有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

　　投影：

　　魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化

　　魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

　　最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿(mǎn)硬甲，具有扁平的`前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。

　　泥盆紀(jì)是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達(dá)到全盛。

　　2、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。

　　3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。

　　助讀資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

　　教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　投影：

　　1、魚(yú)化石

　　動(dòng)作多么活潑，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍，

　　在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋進(jìn)灰塵；

　　過(guò)了多少億年，

　　地質(zhì)勘察隊(duì)員，

　　在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　連嘆息也沒(méi)有，

　　鱗和鰭都完整，

　　卻不能動(dòng)彈；

　　你絕對(duì)的靜止，

　　對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，

　　看不見(jiàn)天和水，

　　聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

　　2、猛犸的故事

　　1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

　　5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。

　　五、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　1、閱讀文段，完成1~2題。

　　人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè)，而無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè)悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。

　　春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，

　　夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

　　秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類(lèi)的渴望，

　　冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

　　擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們

　　少年人的向往！

　　珍惜寧?kù)o，放飛童心。

　　寫(xiě)出來(lái)，多好！

　�。�1）給加粗的字注音

　　一縷（)冥（）想吟（）唱湛（）藍(lán)肅穆（）傾(）訴

　�。�2）這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話(huà)，這段話(huà)的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)答。

　�。�3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了(）

　　A.努力向上的精神B.少年的情懷

　　C.四季的美好D.喜怒哀樂(lè)

　�。�4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線(xiàn)將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)。

　　春①熱情的幫助

　　夏②無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　秋③冷靜的思索

　　冬④心靈的溝通

　　（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話(huà)，實(shí)際上是說(shuō)__________________________________________________________________________。

　�。�6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應(yīng)。

　　2、在橫線(xiàn)上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

　　某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng)：

　　環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字；秩序安定突出一個(gè)“___________”字；文明禮貌突出一個(gè)“___________”字；強(qiáng)身健體突出一個(gè)“___________”字；力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“___________”字。

　　參考答案：

　　1、(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

　�。�2）他希望大家敞開(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè)與痛苦。

　　(3)B (4)春—④夏—①秋—②冬—③

　　（5）有一處可以?xún)A訴心曲的場(chǎng)所(6)傾訴

　　2、靜敬勁競(jìng)

　　六、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

　　七、布置作業(yè)

　　1、閱讀文段，思考題目

　　純金難留

　　[美]弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保存。

　　她的新葉像一朵花；

　　但只能持續(xù)一剎那。

　　然后就還原成為葉片，

　　樂(lè)園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮入白晝，

　　凡是純金都難留。

　　1、這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

　　2、“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩(shī)人暗示我們。

　　3、請(qǐng)寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。（至少兩句）

　　參考答案：

　　1、花、純金

　　2、時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華

　　3、莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案10

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 �？菔癄� 潛行”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的音樂(lè)美

　　教法學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法 聯(lián)想法

　　教 學(xué) 程 序 與 策 略

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類(lèi)，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀，我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究，恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(�？菔癄�) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

　　三、理解課文 品味探究

　　要求學(xué)生四人一組，有感情的朗讀詩(shī)歌，請(qǐng)你分別用一句話(huà)概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的'問(wèn)句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過(guò)�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。 明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”。 這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)? 明確：“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程�！盎�石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物，如：兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話(huà)。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書(shū)資料，了解更多古代生物的知識(shí)。寫(xiě)一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

　　2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻味美。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.查字典， 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長(zhǎng)眠( )蔥( )蘢

　　猛犸( )

　　2.查工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)

　　奇幻: 遠(yuǎn)古: 骸骨:

　　烏有: 潛行: 蔥蘢:

　　�？菔癄�: 日轉(zhuǎn)星移:

　　3請(qǐng)學(xué)生用楷書(shū)把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)四遍，要公正、美觀。

　　3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫(xiě)下來(lái)。

　　4.用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩(shī)歌講述了什么

　　這是一首贊美化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討

　　(一)導(dǎo)入

　　晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海變?yōu)樯Ｌ�。大海變�(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.指名簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。

　　2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　　(三) 1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

　　3.讀后討論，并思考下列問(wèn)題(投影顯示)

　　1)題目化石吟的吟是什么意思

　　2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

　　3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)

　　4)學(xué)生再自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字 詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

　　發(fā)問(wèn)想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類(lèi)偉大贊美科學(xué)

　　5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題：

　　a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用

　　b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句

　　c.時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。你是怎樣理解的

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

　　齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　4.最后一節(jié)詩(shī)有什么特點(diǎn)在全詩(shī)中什么作用

　　三.鞏固延伸

　　閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問(wèn)題：

　　1.(1)選文開(kāi)頭的的兩個(gè)問(wèn)句有什么作用

　　(2)冰冷的.骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

　　.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應(yīng)怎樣理解

　　2.檢查讀一讀，寫(xiě)一些內(nèi)容。

　　3.參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情

　　四.課后小記：

　　本課授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解，但卻充滿(mǎn)了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

　　教后感

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案12

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。

　　詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話(huà)一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的`生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對(duì)，是化石！

　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩�！本拖耵斞刚f(shuō)的：“《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少，是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族），流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。

　�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請(qǐng)看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)

　　骸骨（hái） 烏有（wū）

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案13

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

　　●教學(xué)方法

　　通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　●課時(shí)安排3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”

　　“我們?cè)谛�學(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。

　　“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

　　二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文

　　我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　1、字詞積累

　　奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案

　　這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情

　　2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌

　�。�1）各自練讀。

　　（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。

　　（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。

　　（4）讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

　　學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　3、總結(jié)：

　　“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文

　　前后照應(yīng)：

　　“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”

　　“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”――“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”

　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”――“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；

　　分為三層：1―2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；

　　3―6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；

　　7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)

　　四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

　　1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。

　　2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　�、龠@扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　�、谀敲此�奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉

　　五、作業(yè)：

　　閱讀3―7節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情

　　二、分享作業(yè)

　　上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。

　　三、自主合作探究：

　　1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。

　　對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/

　　研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　�。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；

　　東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　�。ㄒ�?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）

　　e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　2、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　四、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上

　　六、板書(shū)

　　（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總

　　化石吟（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分

　�。�7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總

　　神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。

　　2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

　　3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬逶�(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或?qū)＜�，了解化石。�?xiě)篇介紹某種古生物的小短文。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

　　二、整體感知

　　①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示）。

　�、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　�、鄯蹲x課文（或放錄音帶）。

　　a、學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。

　　概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的`思想感情？

　　詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　b、小組討論，完成上述題目。

　　寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　c、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)研討

　�、僦该�朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題（投影顯示）：

　　a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾模�

　　d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

　�。ɡ�用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　�、谒娜诵〗M討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明）。

　�、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　三、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。

　　五、布置作業(yè)

　�、賹⒆约菏占�的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　�、诋�(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

七年級(jí)語(yǔ)文《化石吟》教案15

　　學(xué)習(xí)要求：

　　①讀出悠然神往的意味

　�、陬I(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美

　�、垡矅L試來(lái)點(diǎn)化石吟哦

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：詩(shī)意的課文朗讀和拓展材料的詩(shī)句擬寫(xiě)

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

　　操作程序：

　　第一課時(shí)“吟”詩(shī)切入首尾解讀

　　一、入課。詩(shī)歌難寫(xiě)，但會(huì)“吟”則可以出詩(shī)。俗說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！薄耙鳌币彩窃�(shī)歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩(shī)歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說(shuō)出標(biāo)題，期待學(xué)生報(bào)題，再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩(shī)句。再提示這些詩(shī)歌皆是短章，表現(xiàn)手法不是抒情，就是描寫(xiě)，其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見(jiàn)的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦，今天所學(xué)可能是首次。

　　二、標(biāo)序。整首詩(shī)共七節(jié)，要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節(jié)。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點(diǎn)讀，分組讀，將詩(shī)句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而，逐節(jié)于詩(shī)意作出概括并板書(shū)。其間，留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答，教師點(diǎn)評(píng)且歸納總結(jié)：1、2節(jié)發(fā)問(wèn)求教，語(yǔ)意探詢(xún);第7節(jié)照應(yīng)作答，語(yǔ)意肯定。

　　以詩(shī)句來(lái)就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問(wèn)，在我們有限的讀書(shū)生涯中，似乎這首詩(shī)是第一回。其實(shí)，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原寫(xiě)過(guò)《天問(wèn)》，詩(shī)中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象，一口氣提出了172個(gè)問(wèn)題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對(duì)應(yīng)的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對(duì)》�？茖W(xué)與詩(shī)可以相通，科學(xué)引人作詩(shī)意般的遐想，科學(xué)的本質(zhì)也就是詩(shī)。又續(xù)，深味具體詩(shī)句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”“說(shuō)話(huà)”的意思，即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開(kāi)生命現(xiàn)象的某些密碼，客觀上就等于化石在說(shuō)了話(huà)。

　　那么，“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，或予以歸納綜合，或予以提示點(diǎn)撥，“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來(lái)以后，進(jìn)行了相應(yīng)考古研究，獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。

　　收尾，研讀第7節(jié)最后一句，留下扣子，設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀，接下質(zhì)詢(xún)，“你講的`故事”是什么故事，我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問(wèn)，學(xué)生答出，則順勢(shì)接過(guò);學(xué)生未答，則教師自問(wèn)自答：故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽(tīng)下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。

　　四、課后作業(yè)布置。把“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”后的單字和詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，且單字給注音，詞語(yǔ)加以解釋。

　　第二課時(shí)聽(tīng)你故事展我詩(shī)才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開(kāi)初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié)，拎出“你講的故事”發(fā)問(wèn)：故事在3、4、5、6節(jié)早就講過(guò)，這第7節(jié)的收束句不過(guò)是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠(chéng)然，前面的幾節(jié)里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復(fù)朗讀，逐節(jié)進(jìn)行，或范讀起首，或以范讀作結(jié)，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話(huà)，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁，同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽(tīng)者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書(shū)大意為：

　　三者合列，于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理。

　　四、具體詩(shī)句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量，讀書(shū)使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。

　　另外，“海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩(shī)句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學(xué)生能答大意，即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。

　　五、拓展閱讀并寫(xiě)作實(shí)踐。發(fā)放復(fù)印資料，即《深圳商報(bào)》20xx年11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開(kāi)，與會(huì)專(zhuān)家稱(chēng)化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發(fā)詩(shī)情沖動(dòng)和寫(xiě)作欲望，教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩(shī)作(甚而當(dāng)場(chǎng)即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂(lè)、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說(shuō)長(zhǎng)短優(yōu)劣。末了，更要掌握好火候，及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩(shī)情，注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲，前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫(xiě)蓄勢(shì)作鋪墊，以期達(dá)到人人都是小詩(shī)人、我也來(lái)點(diǎn)詩(shī)情的效果。

　　六、給出相應(yīng)時(shí)間，教師巡堂。待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí)，隨機(jī)抽誦詩(shī)作并組織討論，發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的，不求全責(zé)備，哪怕一句半行，教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評(píng)。

　　七、解鈴而全班統(tǒng)收詩(shī)作。

　　附詩(shī)作起興材料：

　　古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深召開(kāi)，與會(huì)專(zhuān)家稱(chēng)

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實(shí)習(xí)生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動(dòng)物年會(huì)在仙湖植物園召開(kāi)。中國(guó)古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)葉捷研究員稱(chēng)“古脊椎動(dòng)物學(xué)會(huì)借這次會(huì)議沾點(diǎn)年輕特區(qū)的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說(shuō)“深圳正好藉古脊椎動(dòng)物年會(huì)積淀文化底蘊(yùn)”。

　　昨晚6時(shí)，副市長(zhǎng)卓欽銳在市迎賓館會(huì)見(jiàn)中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國(guó)古脊椎動(dòng)物年會(huì)的部分代表。

　　昨天，與會(huì)的100多名中外學(xué)者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過(guò)湖光山色一處處或開(kāi)闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領(lǐng)略了在地下巖層中沉睡了億萬(wàn)年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯(cuò)!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來(lái)自加拿大埃德蒙頓大學(xué)教授NatRutter夫婦來(lái)到化石森林前，看到那成于億萬(wàn)年前的樹(shù)木硅化石列列聳立，激動(dòng)地稱(chēng)其為“華夏古國(guó)繼萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的象征，國(guó)際上保護(hù)生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評(píng)價(jià)說(shuō)“深圳對(duì)古生物保護(hù)如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風(fēng)貌，高揚(yáng)可持續(xù)發(fā)展的旗幟，構(gòu)筑文化的骨架”。劉院士發(fā)自肺腑地說(shuō)，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無(wú)價(jià)之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學(xué)意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來(lái)自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬(wàn)千地說(shuō)，祖國(guó)大陸政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近十年來(lái)，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻(xiàn)丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現(xiàn)身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過(guò)南國(guó)開(kāi)放的誘惑

　　終于作出無(wú)聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長(zhǎng)城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國(guó)又一新瑰寶

　　你把進(jìn)化的信息刻畫(huà)古生物研究多了新證據(jù)

　　你把生態(tài)的形象傳報(bào)張揚(yáng)深圳文化的新風(fēng)貌

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