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化石吟教案

時間:2024-06-19 23:09:31 化石吟 我要投稿

化石吟教案(集錦15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的化石吟教案,希望對大家有所幫助。

化石吟教案(集錦15篇)

化石吟教案1

  一、了解目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀課文,把握詩歌結(jié)構(gòu)。

  2、體會詩歌節(jié)奏韻律之美。

  3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。

  二、自主學(xué)習(xí)

  朗讀課文,掌握字詞

  1、了解什么是化石

  生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

  研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

  2、試讀課文:學(xué)生輕聲朗讀課文,疏通字詞,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏

 、俳o下列加粗的詞語注音或根據(jù)拼音寫出漢字:

  奇huàn(幻) zhuó yuè(卓越) cōng lóng(蔥蘢) guǒ(裹)藏

  骸( hái )骨潛( qián )行軀殼( ké )檔( dàng )案猛犸( mǎ )萬載( zǎi )悄然( qiao )皺( zhòu )紋引頸( jing )長吼( hou )

 、诮忉屧~語:

  骸骨:尸骨。蔥蘢:(草木)青翠茂盛;癁闉跤校鹤兊貌淮嬖凇

  ?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長的時間。

  日轉(zhuǎn)星移:指太陽、星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。

  3、聽錄音:學(xué)生聽錄音范讀,學(xué)習(xí)掌握朗讀技巧

  朗讀課文,感知文意

  4、集體朗讀,讀出情感

  5、學(xué)生自由朗讀,初步感知文意

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  一層(1-2節(jié)):通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。

  二層(3-6節(jié)):具體抒寫,無限遐思。

  三層(7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  分析開頭部分

  6、閱讀課文1、2節(jié),討論分析:

  化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?詩歌1、2節(jié)用一連串的問句開篇,引發(fā)讀者的想象,既表現(xiàn)出作者富有孩子氣的'濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,又打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練

化石吟教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語;

  2、理解詩歌主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情,品味詩歌語言。

  3、熟練背誦課文。

  學(xué)習(xí)重難點:詩歌的閱讀與理解

  課時安排:二課時

  教學(xué)設(shè)想:

  用朗讀促進(jìn)理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的生活積累和豐富的想象力,用多種方法理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的情感,激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)愛科學(xué)的熱情。再品析語言,理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

  第一課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  讓學(xué)生觀看化石實物,引起學(xué)生興趣。教師再接著介紹:遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西,這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、熟練朗讀詩歌;

  2、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語;

  3、整體感知詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,理解詩歌表達(dá)的思想感情。

  三、讀課文,掃除字詞障礙。

  出示自學(xué)指導(dǎo)(一):自由朗讀課文,遇有不認(rèn)識的字、不理解的詞語,向同學(xué)請教、查找工具書或舉手問老師。

 。ㄈ昼姾,比誰能夠正確朗讀。)

  1、在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師把學(xué)生提問的字詞或?qū)W生容易讀錯的字詞板書于黑板。

  2、三分鐘后,①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來讀、解釋或用詞語造句,教師借此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詞語的方法;②學(xué)生輪流讀課文,有錯即停,指名更正;③指名會讀全詩的學(xué)生讀課文,比誰讀得正確,聲音洪亮;④學(xué)生自由朗讀課文兩遍;⑤同桌合作朗讀,相互檢查糾錯;⑥全班齊讀課文;⑦男女分組讀:齊讀第1、2、7自然段,男生讀第3、5自然段,女生讀4、6自然段。

  四、二進(jìn)課文,理解詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情。

  出示自學(xué)指導(dǎo)(二):

  自由朗讀后分組討論:這首詩歌主要寫了什么?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點?

  (五分鐘后,看誰能正確解答這三個問題。)

  1、學(xué)生自由瀆,解答問題。

  (讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況。)

  2、五分鐘后,讓能解答以上三個問題的學(xué)生舉手回答全班交流。

  3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點,并強(qiáng)調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。

  4、明確朗讀全詩的感情基調(diào)——由衷贊美之情,再讓學(xué)生自由讀詩歌,讀出贊美之情。

  五、課堂作業(yè):

  出示課堂作業(yè):

  聽寫課后 “讀一讀,寫一寫”中的詞語。

  1、做聽寫準(zhǔn)備兩分鐘;

  2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語;

  3、學(xué)習(xí)小組長現(xiàn)場批改,兩分鐘完成。

 。ㄔ~語未全部過關(guān)的,小組長督促其在當(dāng)天過關(guān)。)

  第二課時

  學(xué)習(xí)過程:

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):深入解讀詩歌,品味詩歌語言;背誦全詩。

  二、三進(jìn)課文,品味詩歌語言:

  出示自學(xué)指導(dǎo)(一):

  再次走進(jìn)課文,分析下列詩句的言外之意:

 、 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的`圖畫。

  ② 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  ③ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。

 、 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

 、 ?荩癄,日轉(zhuǎn),星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

  (八分鐘后,看誰能正確解讀這五個句子。)

  1、學(xué)生自瀆,解答問題,教師巡視,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,重點關(guān)注中下水平的學(xué)生。

  2、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。

  3、教師總結(jié)讀詩方法:瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

  出示自學(xué)指導(dǎo)(二):

 、僭俜磸(fù)讀課文,數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”,想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法,有何作用?

 。ò朔昼姾螅凑l能回答。)

  1、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結(jié):不同人稱寫法各有千秋,寫作中可根據(jù)表達(dá)需要靈活加以應(yīng)用。

  2、教師補(bǔ)充說明:文章除運(yùn)用擬人修辭手法外還運(yùn)用了比喻等修辭,請學(xué)生舉一例并分析其作用。

  三、課堂作業(yè):

  出示課堂作業(yè):背誦課文。

  1、強(qiáng)調(diào)背誦方法:用讀一點,背一點的方法背誦課文,背不出來的再看看書?梢宰约簡为毐,也可相互背。

 。昼姾,比誰能正確背誦。)

  2、六分鐘后,了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少,就讓學(xué)生再讀。若舉手多,就指名背誦。

  3、檢查背誦:同桌相互檢查;全班齊背。不能當(dāng)堂背誦的,由小組長督促其在當(dāng)天的課外完成背誦任務(wù)。

  四、課外練習(xí):

  出示課外練習(xí):請以“ 化石的自述”為題,寫一篇作文,要求想象大膽、合理,故事生動有趣味。

化石吟教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與技能:

  1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識。

  2、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

  3、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

  過程與方法:

  1、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重點】

  1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

  2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

  3、制作教學(xué)課件

  【教學(xué)方法】

  朗讀法,討論法

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

  2、老師解釋:在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個事實,那就是,我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)

  二、朗讀詩歌

  1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。

  2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

  3、學(xué)生互評。

  4、老師總評。

  5、全班同學(xué)齊讀。

  三、整體感知

  《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)

  1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?

  明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

  明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

  3、說說詩的`第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

  四、品味詩歌

  1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?

  明確:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

  2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  明確:過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

  3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來的,勞動創(chuàng)造人的道理;褪菍υ煳镏鞯膱詻Q否定。

  4、生命的檔案是什么?

  明確:生命的進(jìn)化一直是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過程。

  5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

  明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來寫,給人以親切感。

  五、小結(jié)

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!

  【板書設(shè)計】

  吟

  化石生命

化石吟教案4

  一、 教材簡析

  1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

  2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

  二 、教學(xué)目標(biāo)

  1、 有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

  2、 理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。

  3、 增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  、教學(xué)重點

  1、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

  2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  、教學(xué)策略

  1、吟誦法。

  詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的.韻律,詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨特感受和體驗。.

  2、聯(lián)想想象法。

  科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

  學(xué)習(xí)方式

  1、自覺參與

  教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.

  2、自主探究

  依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、小組合作

  整個教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競爭、合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

  課前準(zhǔn)備

  1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

  2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。

  、教學(xué)步驟

  1、 導(dǎo)入新課

  教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙,地老天荒;?菔癄,滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”

  2、 整體感知

 。1)教師配樂范讀課文。

 。2)學(xué)生掌握生字詞。

 。3)教師指導(dǎo)閱讀:

  例:詩歌的節(jié)奏,

  詩歌的韻律,

  詩歌的感情。

  (4)問題討論:

  例:概括詩歌的主要內(nèi)容。

  詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

 。5)學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌,整體感知體會。

  3、 揣摩研讀

  (1)從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

  例:重點字詞

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  為歷史留下一本珍貴的密碼。

  生之靈火卻悄然潛行在地下。

  重點語句

  時光在你臉上刻下道道皺紋,

  猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

  沉睡千年的石頭說了話。

 。3)學(xué)生集體朗讀詩歌,仔細(xì)研讀賞析。

  4 、拓展運(yùn)用

 。1)聯(lián)想想象

  展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動描述。

 。2)表達(dá)感受

  面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達(dá)。

  5、 教師小結(jié)

  在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜尋生命的足跡。同學(xué)們,愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受,也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。

  6、 布置作業(yè)

 。1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

 。2)你喜歡科學(xué)詩嗎?請模仿著寫一首。

  教學(xué)效果及反思

  1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教,一是科學(xué)性,一是文學(xué)性,并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實,有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使他們能自覺參與,自主探究,分工合作,善于表達(dá),激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻,有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少,說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

  3、推測猛犸死因的時候,有些學(xué)生的想象過于離奇,與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足,對有關(guān)古代生物的知識了解太少,知識不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野,廣泛吸收各類知識的營養(yǎng),提高自己的文化素養(yǎng)。

化石吟教案5

  教材簡析

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解和積累一些重要詞語。

  2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。

  3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

  教學(xué)重點

  把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)設(shè)想

  以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課:

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。

  提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

  提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?

  明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

  對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

  今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

  也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  二、明確目標(biāo)

  1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

  2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。

  3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

  4.初步了解現(xiàn)代詩歌的.特點。

  三、質(zhì)疑字詞

  預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

  四、整體感知

  1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

  問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

  2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  3.在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  [問題](大屏幕投影出示)

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  五、研讀賞析、合作探究

  自由朗讀課文,解決以下問題。

  1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

  明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。

  3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?

  明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

  4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

  明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

  5.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

  明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。

  同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會作者的情感。

  (大屏幕出示問題,學(xué)生思考并體味)

  問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  六、朗讀課文,深入體會下

  1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識,說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

  2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,有何感想?

  七、放飛想象,拓展知識

  化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

  八、作業(yè)布置

  課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

  板書設(shè)計

  化石吟

  科學(xué)詩 吟:贊頌

 。1-2節(jié))問句引發(fā)想象

  (3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

 。7節(jié))回應(yīng)

化石吟教案6


課題


化石吟


課型


詩歌


教材分析


《化石吟》編排在七年級上冊第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,但要注意不能講的過多,否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。


教學(xué)目標(biāo)


目標(biāo):


1.有感情的朗讀本詩,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。


2. 理解詩歌內(nèi)容,,體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。


3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識生物史,從生物史的角度體味文學(xué), 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的探索興趣。


重點:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類偉大。


難點:聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活思維,深入理解詩歌內(nèi)容。


教具準(zhǔn)備


多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。


教學(xué)活動過程


教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


一、情景導(dǎo)入


采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說。



激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書:化石


二、整體感知


化石就像一位知識淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請同學(xué)們打開課本,看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個故事。


學(xué)生帶著思考朗讀全文


感知全文


本文是首詩,請同學(xué)們朗讀時注意停頓、節(jié)奏、語感,下面請聽錄音。



熟悉文本


三、文本探究


l .剛才聽了錄音,下面我們請女同學(xué)為我們朗讀本詩的第一節(jié),男同學(xué)思考:這節(jié)詩在形式上有什么特點?有什么好處?


女同學(xué)朗讀,男同學(xué)思考、回答(詰問句、排比句)。


激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。


l 為了滿足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話,下面我們一起來聆聽化石的故事。請第一組同學(xué)讀第三節(jié),其他組同學(xué)思考:“平凡的真理”指什么?


學(xué)生思考、回答(否定了造物主的存在)


引出板書:平凡的真理


l .事實依據(jù)在哪里?請第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。


學(xué)生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)


引出板書:承載著古老的信息


l .同學(xué)們知道樹的年輪是用什么來記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么?請第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。


學(xué)生思考、回答(都記錄著一個生命的過程)


引出板書:鐫刻著生命的檔案


第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么?


學(xué)生想像、回答。


拓展學(xué)生想像,鍛煉學(xué)生的形象思維。


同學(xué)們都看過機(jī)器貓,是否都曾夢想有那么一只貓呢?我們現(xiàn)在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請同學(xué)們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面?




四、升華主題


剛才,我們發(fā)現(xiàn),化石告訴我們在遠(yuǎn)古時代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn),以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說紛紜,所以說:自然界是神秘的



引出板書:自然界是神秘的


l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進(jìn)化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢?


學(xué)生思考、回答


引出板書:科學(xué)的神奇


l 自然如此神秘,科學(xué)如此神秘,神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯,那么是誰在感慨自然的神秘?又是誰渴望揭秘自然呢?又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢?這一切說明了什么?


學(xué)生思考、回答。


引出板書:人類的偉大


l 說到這里,我們好像忘了兩節(jié)詩,請四組同學(xué)讀第二節(jié),其他同學(xué)最后一節(jié)。提問:兩節(jié)有什么關(guān)系?


學(xué)生回答


簡述呼應(yīng)的好處


l 全詩開篇既是化石在講述古老的.故事,我們改為化石“說”或“談”之類好嗎?


是詩的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩化語言的體現(xiàn);擬人手法。



五、想像延伸


l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物




l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動物吧



升華主題




設(shè)



自然神秘 闡述著平凡的真理


科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息


人類偉大 鐫刻著生命的檔案



業(yè)


設(shè)




課件


設(shè)計


思路


投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.


化石吟教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文。

  2、把握內(nèi)容,體會感情。

  3、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,并即時進(jìn)行寫作練習(xí)。

  【教學(xué)重點】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)掘文中寫法上的閃光點,并即時進(jìn)行寫作練習(xí)。

  【教學(xué)媒體】

  錄音機(jī),實物投影,計算機(jī)。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

 。、有感情地朗讀課文。

 。、把握內(nèi)容,體會感情。

 。、發(fā)掘文中寫法上的閃光點。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  在生物進(jìn)化的歷史上,關(guān)于誰是鳥的祖先,學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。1861年,考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石,在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”這一觀點。1986年,美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老7500萬年的鳥類化石,并推翻前面的觀點。顯然,是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

  二、整體感知

 。、檢查預(yù)習(xí)情況:(生字詞)

  2、朗讀:

  老師范讀或播放錄音,學(xué)生在聽的過程中劃出停頓,并初步休味文章的感情。

  學(xué)生自由朗讀。

  個別學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情的示范朗讀(找2~3名學(xué)生),其他同學(xué)可給中肯的評定。

  全班齊讀。

  3、請小組討論以下問題,并選代表發(fā)言:

 、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  ⑵ 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  三、研讀賞析

  對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解,我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成,看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。

  老師給予指導(dǎo)提示,同學(xué)們可以從以下幾個方面去發(fā)掘:

  結(jié)構(gòu)上的特點:

  語言的運(yùn)用(選取你喜歡的句子來賞析)

  老師最后小結(jié):

 。、結(jié)構(gòu)上的`前后呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如:第一節(jié)和最后一節(jié),第三,四節(jié)先講動物后講植物,而第六節(jié)也是先寫動物,后寫植物。

 。、過渡句的作用。如:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“肉體早已腐朽化為烏有”。

 。、語言的生動,形象。如:運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼!

  四、作業(yè)

  結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),利用課前自己所查的圖片資料,或創(chuàng)作一首詩歌,或發(fā)揮想象,編寫一個小故事。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合第一課時所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo),展示學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)過程

  先給學(xué)生展示兩篇范文,再讓小組交換看小組其他成員的作品,小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品,通過多媒體展示,每個小組展示完畢,則由師生共同評論。

  附范文:

  琥珀

  布封

  這個故事開始在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。

  一個夏天,太陽暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼,綠葉在樹頂上颯颯地響。

  一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀,刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋,因為它飛了大半天,身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

  忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來,想把那個蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長腿(要劃動那八條腿,真不是容易的事情),沿著樹干下來,離小蒼蠅越來越近了。

  “哎呀!”它想,“這個小東西身子并不大,除去一雙綠翅膀,一對觸須,剩下的就很少了。不過少雖少,總還是一頓美餐。要是我不小心,被她那大眼睛看見了,她馬上飛開,我的美餐就要落空,說不定會餓上一天呢!”

  小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀,刷圓腦袋,一點也不知道蜘蛛越來越近了。

  晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,許多老松樹上滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

  蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情:一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

  松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個松脂球,把一對小蟲重重包裹在里頭。

  幾十年,幾百年,幾千年的時間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前,有一對小蟲被埋在一個松脂球里,掛在一棵老樹上。

  后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷,甚至把樹連根拔起,樹就斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球,淹沒在海沙下面。

  又是幾千年過去了,那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳,踏著沙土里一塊硬硬的東西,就把它挖出來!鞍职郑憧,”他快活地叫起來,“這是什么?”他爸爸接過來,仔細(xì)看了看。“這是琥珀,孩子!彼吲d地說,“有兩個小東西關(guān)在里面呢,一個蒼蠅,一個蜘蛛。這是很少見的!”

  在那塊透明的琥珀里面,兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿,可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

 。ㄟx自《千字文名篇導(dǎo)讀》)

  魚化石

  艾青

  動作多么活潑,

  精力多么旺盛,

  在浪花里跳躍,

  在大海里浮沉;

  不幸遇到火山爆發(fā),

  也可能是地震,

  你失去了自由,

  被埋進(jìn)了灰塵;

  過了多少億年,

  地質(zhì)勘察隊員在

  巖層里發(fā)現(xiàn)你,

  依然栩栩如生。

  但你是沉默的,

  連嘆息也沒有,

  鱗和鰭都完整,

  卻不能動彈;

  你絕對的靜止,

  對外界毫無反應(yīng),

  看不見天和水,

  聽不見浪花的聲音。

  凝視著一片化石,

  傻瓜也得到教訓(xùn):

  離開了運(yùn)動,

  就沒有生命。

  活著就要斗爭,

  在斗爭中前進(jìn),

  當(dāng)死亡沒有來臨,

  把能量發(fā)揮干凈。

化石吟教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

  3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)重點】 反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 【教學(xué)難點】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 1,朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。 3,討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語

  用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題) 二、整體感悟

  1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:

  奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

  2、朗讀課文,感知課文

  這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

  (1)集體朗讀。

 。2)老師點評,師范朗讀。學(xué)生再讀。

  3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的.初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

  1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

  明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書)

  2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

  明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。

  這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。

  3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?

  明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個“你”字,其中4個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

  四、拓展延伸。再讀課文,思考

  1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界? 描繪一下畫面。 明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。 明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。 五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。

  六、布置作業(yè)

  1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。

  2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

  【本教案設(shè)計思路】

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!彼晕以诮套x本文時,一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

化石吟教案9

  如今,教案設(shè)計成了教師之間相互交流的平臺,為了更好的達(dá)到教學(xué)的目的,教師們紛紛把自己的教案設(shè)計上傳到網(wǎng)絡(luò)上與人分享交流,今天小編就來和大家分享一個《化石吟》教案設(shè)計,大家都來看看怎么樣。還有需要優(yōu)化改進(jìn)的地方嗎?

  教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

 、墼鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點

  體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  課前準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

  教學(xué)內(nèi)容

  《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。

  教學(xué)設(shè)計

  精心導(dǎo)入

 、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

 、谝部捎靡魳穼(dǎo)入 :《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  感知內(nèi)容

  在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

  (過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

  有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  [問題組](大屏幕投影出示):

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

  b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

  b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

  c.詩歌分為三層:—節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;—節(jié)具體抒寫,無限遐思;節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  研讀賞析

  ①教師導(dǎo)學(xué):對文章的'大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示問題組,學(xué)生思考并體味)

  問題組:研讀—節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

  ③學(xué)法指導(dǎo)

  好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  ④合作探究

  通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?

  a.質(zhì)疑交流

  研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  延伸作業(yè)

  參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

  點 評

  此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,精彩的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望;同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在理解的過程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,說說理由”,這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同時,還注重了語文的工具性的特點,使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合,取得了較好的效果。另外,板書設(shè)計方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

化石吟教案10

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈卣b讀課文,體會詩歌的思想感情

 、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。

 、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

  教學(xué)重點

  體會詩歌表達(dá)的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  教法、學(xué)法分析

  《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個目的,一是讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣,進(jìn)而意識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來,既學(xué)習(xí)了語文,又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

  教學(xué)設(shè)計

  一. 導(dǎo)入

  1. ”大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!薄T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?(----化石)。是的,在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

  板書: 《化石吟》張鋒

  2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。

  化石就是遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的`年代。

  吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

  3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

  二. 朗讀感知

  1.掌握以下字詞:骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

  引頸( )長吼 烏有、 幽雅、 ?菔癄、 日轉(zhuǎn)星移

  2、朗讀

  這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),易于誦讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法:范讀—標(biāo)節(jié)奏—個別讀—評價—齊讀

  (1). 范讀詩歌,體會詩歌的特點。

  學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。

  (2).指導(dǎo)朗讀:出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如:

  最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

  最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

  最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

  最早的/樹兒/怎么/不/開花?

  給全詩標(biāo)節(jié)奏(設(shè)計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章的節(jié)奏韻律美 。)

  (3)好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀。指名2個學(xué)生分節(jié)朗讀、評價

  (4).齊讀課文,讀出韻律美。

  3、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由誦讀,思考下列問題

  ①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

 、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

  ③詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括?

  交流明確。

 、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

 、谠姼璞磉_(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

 、墼姼璺譃槿龑樱 .

  (1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

  (3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

  (7)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭 總

  科學(xué)的神奇 人類的偉大

  或者: 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  小結(jié)并板書

  4、再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

  三、合作探究,深入理解

  1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。

  2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?

  討論并歸納:使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

  3、詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第一人稱,感覺親切。

  4、合作探究,沉睡了億年的石頭說了什么話?

  研讀3—6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

  b、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

  (明確:造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來的觀點。)

  c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”?

  (因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

  d、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。)

  e、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,每組討論一個題,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

  邊交流問題,邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀。可指名學(xué)生有感情的、個性化朗讀。

  5、齊讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。

  四、質(zhì)疑釋疑:

  研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

化石吟教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟練朗讀課文,直至背誦。

  2.把握課文內(nèi)容,體會本文感情色彩。

 。.理清課文結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想像。

 。.增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

 。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕(biāo)與其它地方有部分相同,但并非抄襲,同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方)

  教學(xué)重點與難點:

 。.通過朗讀體會詩歌的韻律美和詩歌表達(dá)的豐富感情,

 。.發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  相關(guān)鏈接:16 化石吟 原文——[張鋒]

  教學(xué)設(shè)計:

  一、導(dǎo)入:

  上課前一分鐘開始播放音樂《木魚石的傳說》

  “有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”

  提問:同學(xué)們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

  石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

  二、朗讀訓(xùn)練與初步感知:

 。.《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

  (配樂范讀課文):

 。.有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

  3.好詩不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

  a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c.本詩可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

  學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

  三、研讀賞析:

  《化石吟》層次分析——[佚名]

  對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。

 。.研讀3—6節(jié),思考下列問題。

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?:

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?:

  c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

  e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

  以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的.寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

 。.好詩閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

  簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

  發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

 。.通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?:

  a.質(zhì)疑交流:

  研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  b.拓展延伸:

  ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

  ◆:學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

  四、小結(jié)

  對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的感情。

  五、作業(yè)。

  相關(guān):話說魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

化石吟教案12

  【課型】

  詩歌。

  【課時】

 。闭n時。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。

 。病⒗砬褰Y(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

 。场⒃鰪(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  【教學(xué)重難點】

  把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)入

  采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

  自然界有很多形態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩歌呢?我們先聽讀一遍課文,試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時,請大家注意詩歌的`節(jié)奏、重音,從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

 。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩歌的朗誦。)

 。ㄗ⒁庾衷~教學(xué))屏幕展示讀音易錯易混的詞語,做適當(dāng)點撥。

  二、整體感知

 。、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

  讀過詩歌之后,你知道了什么?

 。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度,不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

 。病⑼瑢W(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么,這首詩歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的?

  集體誦讀1、2節(jié)詩歌。

  這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

 。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點符號的特點)

  設(shè)問:

  通過設(shè)問得到了怎樣的答案?

  蘇醒 神話 奇幻

  蘇醒:化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來;化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。

  這扇被打開的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

  是一個個奇幻的神話。

  那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6小節(jié)就是最好的回答。

  二、研讀(合作探究)

 。、研讀對象:3至6節(jié)。

 。病⒑献魈骄康哪繕(biāo):

 、 找出核心句;

 、 概括要點,舉例。

  3、學(xué)生分四個小組分別研討3至6節(jié)。

  4、研討要點:

 、 第3節(jié):

  要點:否定造物主 愚昧→科學(xué)

  西方,上帝造人;東方(中國),女媧造人。

  平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

  ⑵ 第4節(jié):

  要點:裹藏生命信息。

  通過對化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

  生命信息。

 、 第5節(jié):

  要點:反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

  近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

 、 第6節(jié):

  要點:雕刻家、魔法師。

  石油、煤炭→森林、地震

  恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

 。、小結(jié):

  綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知,化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界,正如詩歌所言:逝去的世界說了話。其實,化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘,化石已經(jīng)蘇醒,化石也剛剛蘇醒,這個蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng),更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的:它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

  三、情感體悟

  詩歌是要表達(dá)感情的,詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢?

  要點:吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

  《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

  我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。

  四、作業(yè)

  1、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn),我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們?

 。、小作文:

 、 假如我是化石

 、 假如我是恐龍

  【作業(yè)說明】

  題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談,這兒有著名的白帝城(人文遺產(chǎn))和天坑地縫(自然遺產(chǎn)),也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn):三峽中的摩崖石刻(人文遺產(chǎn))、古巴國遺址黃金洞(人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之)、風(fēng)箱峽懸棺(人文遺產(chǎn))等。這個題目有一定難度,要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  題目2比較適合初中生的心理特點,初中生在這個題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

  【板書設(shè)計】

  化石吟

  科學(xué)詩 吟:贊頌

 。ǎ薄补(jié))問句引發(fā)想象

 。ǎ场豆(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

 。ǎ饭(jié))回應(yīng)

化石吟教案13

  1、教學(xué)內(nèi)容

  該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課,本單元的課文都與科學(xué)有關(guān),而本篇文章作者以詩的形式,運(yùn)用優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律,為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

  2、學(xué)生分析

  在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊,如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

  3、設(shè)計思想

  根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況,樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念,堅持以“學(xué)生為主體,老師為輔助”的教學(xué)原則,運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  1)、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識。

  2)、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點。

  3)、能獨立搜集材料和解決問題的能力。

  4)、把握本詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

  5、教學(xué)重點和難點

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識,在學(xué)習(xí)過程中能獨立搜集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點;并能把握本詩的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。

  6、教學(xué)過程(2課時)

  第一課時

  課前沒要求預(yù)習(xí)

  一、導(dǎo)入。

  老師提問:自從人類產(chǎn)生后,人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

  學(xué)生討論(課堂熱鬧起來。)

  老師要求安靜,全班安靜下來。

  學(xué)生舉手答:知識、科學(xué)、樹木、泥石。

  老師:老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息,那就是泥石,而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會幫助我們解決許多未知的東西,F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。

  二、進(jìn)入課題。

  老師在黑板上寫好課題。

  老師:1、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí),給3分鐘時間自由快速地閱讀。

  2、要求:(1)通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。

  (2)基本了解這篇課文的體載是什么?

  (寫在黑板上)

  3、老師提示3分鐘到。

  4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。

  5、提示2分鐘到,請同學(xué)來講黑板上的二個問題。

  學(xué)生舉手

  第一個問題

  甲同學(xué):骸骨蔥蘢猛犸

  乙同學(xué):造物主?菔癄日轉(zhuǎn)星移

  丙同學(xué):幽雅

  第二個問題

  甲同學(xué):詩歌

  老師:講得更具體一點是什么樣的詩歌?評判標(biāo)準(zhǔn)是什么?

  同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)舉手。

  學(xué)生:現(xiàn)代詩歌,從作者所處的年代(課題后注解),還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。(掌聲)

  老師:1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道,這位同學(xué)回答得非常好,同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。

  2、剛才大家說到了詩歌,老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過,讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要。現(xiàn)在我們開始朗讀,實行分組朗讀。

  3、朗讀的目的:

 。1)、通過讀去品味和感受詩歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章。

  (2)、通過朗讀,增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 。3)、通過朗讀,達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

  4、讀的方法:

 。1)、分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。

  (2)、輪流讀。甲組先讀第一段,乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀

  1、3、5、7段,乙組讀2、4、6段。

  5、讀的要求:

 。1)、輪到哪組讀,那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒有讀的那組,每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。

 。2)、在整過讀的過程中,兩組的都要認(rèn)真去聽對方的.朗讀,以便在讀完之后,能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。

  三、學(xué)生朗讀,整個課室氣氛既緊張又熱烈。

  四、學(xué)生互評,老師傾聽。

  1、次序。乙組先評甲組,然后甲組評乙組。

  2、評的內(nèi)容。

 。1)、乙組先評甲組。

  男A:甲組的同學(xué)讀得好,具體在聲音宏亮、整齊,有節(jié)奏感。(掌聲)

  男B:甲組的同學(xué)讀得好,能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。

  女A:甲組有同學(xué)在讀的過程把(太tài古)讀成dà,把(皺zhòu紋)讀成zhù(掌聲)

  女B:甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠,并有點快,也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。(掌聲)

 。2)、甲組評乙組。

  女A:乙組的同學(xué)除聲音大之外,其它不怎樣。

  男A:乙組的同學(xué)聲音不整齊,有幾處地方斷了句。

  如:請向我一一講述那奇幻的神話。

  生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

  女B:乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。

  把(裹藏cáng)讀成zàng(掌聲)

  男B:①乙組的同學(xué)讀得不齊,斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因,一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契,因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時,相互之間要配合默契。

 、诠(jié)奏感不強(qiáng),感情不突出。

 、劬渥又g的停動不夠明顯。

 。ㄕ坡暎

  女:整體來說,兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠,讀得太急。(掌聲)

  五、老師總評。

  1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步,體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的精神。

  2、同學(xué)們的點評都很全面和正肯,說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真,應(yīng)該給自己一點掌聲。(掌聲熱烈)因此,老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價。

  3、要評的是同學(xué)們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。

 。1)首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,前幾次的評是爭得面紅耳赤,這次大家表現(xiàn)非常理智,體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)

 。2)這次點評大家語言精練,概括性強(qiáng),抓主了朗讀的重點。正因為這一些,大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)

  同學(xué)們還能做到批評和自我批評,這一些都值老師學(xué)習(xí)。

  4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn),學(xué)好語文。

  六、全班同學(xué)齊讀。

  七、理解課文。

  1、老師:還有12分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時把不懂的問題提出來,大家一起來探討。

  2、學(xué)生自由看書,并互相小聲討論。

  3、老師提示10分鐘過了,請同學(xué)們把問題提出來。

  4、學(xué)生提問。(提問的順序已打亂,而是按課文內(nèi)容先后來寫的。)

  甲學(xué)生:怎樣理解化石?

  乙學(xué)生:為什么用提問的方式開頭?

  丙學(xué)生:長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  丁學(xué)生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  戊學(xué)生:生命的檔案是什么?

  5老師提問:

 。1)、為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?

 。2)、文中多次出現(xiàn)“你”,這里代什么?有什么作用?

  (3)、本文首尾有什么聯(lián)系?

 。4)、課后習(xí)題一。

  下課鈴響

  八、課外作業(yè)。

  a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片,如什么是化石?它的形成和研究它的價值。

  b)回去思考上面的問題。

  第二課時

  一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

  1、學(xué)生朗讀課文。

  2、檢查布置的作業(yè)。

  3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。

  二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

  1、學(xué)生舉手

  2、甲學(xué)生:古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

  乙學(xué)生:古生物化石的綜合價值。化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實物證據(jù);化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值,因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

  圖片附

  老師:化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱,這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)?

  現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭?請舉手。

  學(xué)生A:提出的問題能引起讀者共鳴和思考。

  學(xué)生B:引起讀者人興趣。

  學(xué)生C:引出作者所要說的話題。

  、、、、、

  老師:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

  長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

  學(xué)生:過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備,因而去挖掘和研究它。

  學(xué)生:通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

  剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題,給點掌聲。(掌聲四起)

  老師:下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

  學(xué)生沉默。

  老師:我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝,也就是說生命的由上帝造成的,我們根據(jù)科學(xué)研究,萬物是上帝造的嗎?

  學(xué)生齊聲說:不是。

  老師:你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類呢?

  學(xué)生:人由猿進(jìn)化而來的,勞動創(chuàng)造人。

  老師:這就是平凡的真理,化石對造物主的否定。

  接下來生命的檔案是什么?

  學(xué)生沉默。

  老師:我們知道人的檔案,可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書?那么生命的檔案呢?

  學(xué)生:記載生命進(jìn)化歷程的書。

  老師:生命的進(jìn)化一直是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

  老師:接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實,面對復(fù)古原的恐龍、猛犸,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木,不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?

  學(xué)生:這里是贊頌的意思。

  老師:吟本是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢?

  學(xué)生:對化石的頌贊。

  老師:完整的說,作者通過平常的提問,引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價值,最后對它高度的贊揚(yáng)。

  文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

  學(xué)生:五次

  學(xué)生:這里指化石。

  學(xué)生:用擬人的手法來寫,給人以親切感。(笑聲)

  老師:這幾位同學(xué)的回答都很正確,作者在這里用第二人稱寫法,是作者寫作上的一個特點,值得大家學(xué)習(xí)。

  本文首尾有什么聯(lián)系?

  學(xué)生:首是提出問題,尾是回答前面的問題。

  學(xué)生:首尾相接。

  學(xué)生:使結(jié)構(gòu)完整。

  老師:這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確,這也是作者這篇文章的一大特色,值得大家借鑒。

  最后我們來看課后練習(xí)題一。

  第一份:學(xué)生:沉睡億年的石頭會說話。

  學(xué)生:一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

  學(xué)生:藏著生命的信息,一串珍貴的密碼……(掌聲)

  老師:石頭說了什么話?

  學(xué)生沉默

  老師:同學(xué)們是否學(xué)過生物,生物的進(jìn)化又是怎樣的?

  學(xué)生舉手

  學(xué)生:由低級向高級進(jìn)化,由簡單到復(fù)雜。

  老師:魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物,這又說明什么呢?

  學(xué)生:說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

  學(xué)生舉手

  老師:陸地上長牙是什么動物?最早的鳥怎么長牙?

  學(xué)生議論

  學(xué)生:陸地上長牙是爬行動物

  學(xué)生:鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。

  老師:講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章,我們增長了許多關(guān)于化石的知識,生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫作方法等。

  作業(yè):同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識,進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

  設(shè)計意圖:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

  7、學(xué)習(xí)評價:

  本文是一首科學(xué)抒情詩,通過展示人類對化石的研究成果,再現(xiàn)億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究,是我在教學(xué)過程中要把握的重點,也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí),在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下,能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整,使學(xué)生“緊”而不驚,如讓學(xué)生利用課堂自由讀,進(jìn)行即時預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主,如朗誦后的評講,問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角,老師只不過作一個中介人而已,并在整個過程中以引導(dǎo)為主,不但課堂氣氛熱烈,而且實現(xiàn)了師生互動;在上課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時,讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí),問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中,我力求去挖掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,并且每一個問題都不是固定模式,而是幾個人智慧的結(jié)晶,通過這些,去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時,本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點,以及教學(xué)手段和方式的連貫性,去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點,通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容;通過問,激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導(dǎo)下,引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣;通過評,不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺,而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定,使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

化石吟教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識與技能:

 、 理解詩歌的內(nèi)容,感受思想感情。

 、 品味詩句所包含的意義與感情。

 。病⑦^程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。场⒌赖虑楦信c價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

  【教學(xué)難點】

 。、感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情,體會詩歌的節(jié)律美。

 。病⒗斫庠娋渌囊饬x。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識。

  2、初讀詩歌,畫出自己不能理解的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)遐想

 。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營,老師站在巍巍的會稽山上說,這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰見證了滄海桑田,是誰銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動嗎?你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

 。ㄕf明 :興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機(jī),教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機(jī)會動腦思維,有機(jī)會想象聯(lián)想,有機(jī)會領(lǐng)悟內(nèi)省,最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。)

  二、反復(fù)誦讀,整體感知

  師生以多種形式反復(fù)誦讀,帶問題獨立思考后交流:

  1、你能讀懂這首詩嗎?(你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎?詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

 。病⒛阆矚g這首詩嗎?為什么?(內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點切如都可。)

 。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎?

  教師參考意見:吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦觾(yōu)美的抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),語調(diào)和諧,節(jié)奏鮮明。

  (說明:詩歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受,教師要尊重愛護(hù)學(xué)生的獨特體驗,給他們足夠的時間和空間去表達(dá),讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,逐步提高閱讀理解能力。 )

  三、質(zhì)疑研讀,深入理解

  詩歌飽滿的感情,精練的語言,飛揚(yáng)的思路,鮮明的節(jié)奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

  1、以小組為單位,討論解決預(yù)習(xí)時碰到的問題,并提出新問題,進(jìn)行研討。

  2、小組代表匯報,全班討論研讀,重點理解:

  ⑴ 冰冷的骸骨把平凡的'真理回答。

  ⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。

  ⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

 、 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。

 。ㄕf明:凝練的語言,只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著,培養(yǎng)著。)

  四、合作探究,拓展學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后,你有什么感想?“化石,你……”

  2、“希臘哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫到:化石是曾經(jīng)生存過的有機(jī)體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認(rèn)為是異端邪說,直到19世紀(jì),他的筆記才被公開;恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o(jì)才被人認(rèn)識,這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認(rèn)識!弊x了這個材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。

 。ㄕf明:新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣,解決問題的策略多樣化,強(qiáng)調(diào)思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識,具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。)

  五、作業(yè)

  參觀自然博物館,寫一篇介紹恐龍的短文。

化石吟教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  學(xué)習(xí)重點:

  感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

  1.課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。

  2.教學(xué)設(shè)計:

 。1)導(dǎo)入新課:

  晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L!贝蠛W優(yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

  (《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的.會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)

 。2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

  (3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)

  1、學(xué)生體會,思考下列問題(投影顯示)。

  1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。

 。▽懣茖W(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

  2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

 。ǖ1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

  2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。

  學(xué)法指導(dǎo):

  閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

  發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

  神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

  探究研討:

  朗讀3~6節(jié),思考問題組:

  a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

  b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

  c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!蹦闶窃鯓永斫獾?

  d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

  e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。

  四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

  齊讀全詩,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

  質(zhì)疑釋疑:

  學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

  拓展延伸:

  學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

  布置作業(yè):

  1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。

  2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?

  課后記:

  本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。

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