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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪,真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段。
課型:精讀
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí),除了對(duì)字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言,并從中感覺(jué)作者的特殊心境。
教學(xué)方法:
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排:
一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
(一) 初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、 請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、 聽(tīng)配樂(lè)朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、 請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問(wèn)我。
4、 齊讀課文
(二) 再讀課文,深入感受
1、 一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織:
當(dāng)時(shí)月色很美,“月色入戶”,深秋之夜,萬(wàn)籟俱寂,月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了,整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)?吹饺绱嗣赖脑律,蘇軾有什么反映?(你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎?
生交流
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂(lè),辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂(lè)事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了,這里,蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人?
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見(jiàn),蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、 兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流
師組織:
“庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”,跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字,想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面?
學(xué)生賞析、交流(2-3個(gè)學(xué)生)
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)
師:我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,我們仿佛也沐浴在如水的月光中,但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月?(沒(méi)有)那么,蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢?
生交流
師組織
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué),令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫(xiě)虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、 王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”,作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)
生交流
師組織
他能拋開(kāi)世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
4、 這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光,又看到蘇軾此時(shí)的心境,那么,蘇軾本人又有怎樣的感慨呢?
生交流
師組織
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲
(2)安閑自在的心境
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流
師組織
豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):“此心安處是吾家!
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之!辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人” 時(shí),這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
三、總結(jié)
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
【教后記】
教后體會(huì)有幾點(diǎn):
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字,寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年,是一篇文言文。由于篇幅短小,難度不大,因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文,很多學(xué)生積極性很高,課前已經(jīng)能流利背誦,對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知,這就為課堂上體味作品語(yǔ)言,挖掘作品內(nèi)涵,理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間,因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位,這就提醒我們:學(xué)生自己能做到的事情,老師盡量放手讓他們自己去做,這樣能很好地鍛煉學(xué)生,也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于有了上面這樣的想法,我在6班上課時(shí),忽略了朗讀這一環(huán)節(jié),學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠,雖然有音樂(lè)的介入,學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明,水中葆荇交橫,蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí),學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境,語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美,很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí),增添了這個(gè)環(huán)節(jié),效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章,一定要讓學(xué)生多朗讀,既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也可以增加對(duì)文本的理解,對(duì)文意的體會(huì)。
另一方面,事先備課充分,上課時(shí)能緊扣文本分析透徹,但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō),就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解,不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間,這在以后的課堂中一定要注意,時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用,而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
不過(guò),上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切,夜的靜謐,月的清朗,人的豁達(dá),都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致,學(xué)生在這種音樂(lè)聲中,很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的,在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景,既能怡情,又能制造氛圍,可謂一舉多得。形式雖是次要的,但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元,只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助,方法越多越好。
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