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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-06 07:19:21 煒玲 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能:

  1.通過(guò)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,并做積累。

  3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

  二、過(guò)程與方法:

  反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的`心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。

  2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  教學(xué)方法

  學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。

  老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  上課:同學(xué)們好!

  請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。

  上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂(lè)曲。(點(diǎn)擊多媒體)

  導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)

  導(dǎo)語(yǔ):

  月亮,撩人心扉,有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望,讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處,傷人情思!

  附:板書設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  蘇軾

  月色入戶

  夜游之因

  敘事

  欣然起行

  月色——積水空明

  繪景皎潔

  空明

  竹柏——藻荇交橫

  賞月的欣喜

  貶謫的悲涼灑脫

  抒情漫步的悠閑達(dá)觀

  人生的感慨

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(王國(guó)維)

  教學(xué)反思:

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。

  2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。

  2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)用具:

  月夜圖片、多媒體

  預(yù)習(xí)要求:

  1、解決生字詞注音;

  2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

  3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。)音樂(lè)很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律,踏著這融融的月色,一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

  二、整體感知。

  1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標(biāo),教師再作強(qiáng)調(diào)。)

  2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹,重點(diǎn)是了解本文的寫作背景;然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。)

  3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  4、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意:

  a、朗讀的節(jié)奏

  b、體會(huì)作者的思想感情

  5、組織學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

  6、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái),在堂上共同解決。(方式:質(zhì)疑——解疑)

  7、以練習(xí)的方式,檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)

  a、解釋下列加點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

  ⑴月色入戶窗戶

 、菩廊黄鹦懈吲d地

 、悄顭o(wú)與為樂(lè)者思考、想到

 、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑恰⒕

 、上嗯c步于中庭共同、一起

 、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

  ⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

 、躺w竹柏影也原來(lái)

 、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了

  b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

  意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺蓋竹柏影也

  但聞屏障中撫尺一下

  但少閑人如吾兩人者耳

  三、研讀及賞析。

  1、文章開頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)

  明確:時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?

  3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn),給你怎樣的感受?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)。(提?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書,然后有感情地朗讀該部分。)

  月光如水皎潔空靈

  4、探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?為什么?(學(xué)生分組討論后提問(wèn)。)——幻燈片8

  (a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)

  明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

  6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕。(提?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書,然后有感情地朗讀該句。)

  明確:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達(dá)觀

  7、你認(rèn)為文中的`“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)

  明確

  1、指具有閑情雅致的人

  2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

  四、小結(jié)。(幻燈片11)

  作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,

  創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中

  自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一

  個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼

  的情懷;同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

  生的難能可貴。

  五、拓展延伸。

  作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí),寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。(要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,10分鐘以后,老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)

  六、布置作業(yè)。

  1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

  2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

  3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。

  附:板書設(shè)計(jì)

  繪景:月色——積水空明

  竹柏——藻荇交橫

  抒情:賞月的欣喜

  貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

  自我排遣的達(dá)觀

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目的】

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、月夜圖導(dǎo)入:

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

  2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶:門;

  遂:于是;

  蓋:大概、原來(lái);

  但:只是;

  耳:語(yǔ)氣詞

  4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、合作探究(分小組討論)

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達(dá)了作者的.情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  6.小結(jié):

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

  看圖寫景抒情。

  五、作業(yè)

  閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

  水調(diào)歌頭蘇軾

  明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。

  六、板書:

  記承天寺夜游

  蘇軾

  敘事: 尋友賞月

  寫景: 月色竹柏

  抒情、議論: 曠達(dá)胸懷

  王武警

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)文中的思想感情。

  3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?

  一、讀蘇軾

  教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

  學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

  教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國(guó)事,但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,于是他用文字來(lái)寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。

  二、讀故事

  1、初讀文章:解決生字,感知文意。

  交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

  2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問(wèn)題?

  3、反復(fù)誦讀:書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來(lái)誦讀。

  教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對(duì)照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

  4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。

  5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

  多媒體展示:

  欣然( )起行、

  遂( )至承天寺尋張懷民、

  蓋( )竹柏影也、

  但( )少閑人如吾兩人者耳、

  水中藻荇交橫( )

  指名回答,并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。

  6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的.那個(gè)夜晚,結(jié)合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內(nèi)容。

  7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

  8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動(dòng)?

  三、讀奇景

  1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景?勾畫出文中兩人所見之景。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的?

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?

  四、讀心境

  1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣?為什么?

  一輪寺月,在常人眼中再普通不過(guò),而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

  布置作業(yè):

  課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、誦讀、積累。

  2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  誦讀法、競(jìng)賽法,合作探討。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介(略)

  二、研讀課文

  (一)初讀課文

  1、自由朗讀。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

  提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

  (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

 。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

  2、學(xué)生聽錄音

  要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。

  3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

 。ǘ、再讀課文

  要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

  搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

  (1)念無(wú)與為采者:(思考、想到)

 。2)遂至承天寺:(于是、就)

 。3)懷民亦未寢:(睡)

 。4)積水空明:形容水的澄澈。

  (5)蓋竹柏影也:原來(lái)是

 。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

  搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子

  (1)念無(wú)與為樂(lè)者

  想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

 。2)庭下如積水空明

  庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。

 。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

 。4)但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

  師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。

 。ㄈ⑷x課文,與文本對(duì)話。

  1、生默讀課文,并思考

  搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

 。1)找出本文寫景的句子,說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)?

 。2)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  抒發(fā)了作者怎樣的感情?

 。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。

  三、課堂小結(jié)(略)

  四、拓展、積累

  師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎?

  教師預(yù)設(shè)答案:

  1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  ——王安石

  2、海上升明月,天涯共此時(shí)。

  ——張九齡

  3、舉杯望明月,對(duì)成三人。

  ——李白

  4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  ——李白

  五、作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

  2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

  3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  人們常說(shuō):“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

  二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

  作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào) 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  三、朗讀(聽錄音),評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

  四、整體把握

  1. 試想蘇軾為何要夜游?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月。

  2.為何尋張懷民?

  心有靈犀

  3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

  虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的`錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。

  -水→水草→影

  作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

  空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

  4.其間有怎么的情感變化起伏?

  欣然-無(wú)與為樂(lè)(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

  5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。

  作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【課程標(biāo)準(zhǔn)】

  1、誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  2、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

  【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

  1、通過(guò)對(duì)不同形式句子的朗讀,落實(shí)學(xué)生文言文誦讀能力的積累。

  2、通過(guò)對(duì)品讀、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子提升學(xué)生文言文閱讀能力。

  3、通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,落實(shí)情感目標(biāo)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文,意蘊(yùn)豐厚,字字有玄機(jī)。本設(shè)計(jì)試圖引導(dǎo)學(xué)生立足文言之“言”,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)敲擊文本,以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈,感悟蘇軾空明的心境,豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。本設(shè)計(jì)不強(qiáng)調(diào)課前的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生對(duì)文本保持適度的陌生感,圍繞真實(shí)問(wèn)題閱讀文本,用自己的思維實(shí)實(shí)在在地一點(diǎn)點(diǎn)掘進(jìn)文本,走近蘇軾。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文意,能把握作者的.情感波瀾,掌握幾個(gè)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  2、解讀“樂(lè)”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵,走進(jìn)蘇軾的精神世界。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞、句,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,理解“樂(lè)”和“閑”的內(nèi)涵;

  難點(diǎn):對(duì)“念無(wú)與為樂(lè)者”中“樂(lè)”的理解。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、了解蘇軾,做好解讀文本的相關(guān)鋪墊。

  1、請(qǐng)學(xué)生談自己對(duì)蘇軾的了解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課下注釋1,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料,初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

 。≒PT補(bǔ)充:蘇軾被貶的有關(guān)資料及《臨江仙》(上闋):夜飲東坡醉復(fù)醒,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng)。倚杖聽江聲。)

  請(qǐng)學(xué)生齊讀并談?wù)剬?duì)詞意的理解。

  二、感知文章大意,掌握部分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  在學(xué)生自由朗讀課文后,教師從能否讀準(zhǔn)字音、讀通句讀、讀懂文意三個(gè)方面檢查朗讀情況。

  1、指名不同層次學(xué)生朗讀,檢查能否讀準(zhǔn)、讀通。

 、僖龑(dǎo)理解三個(gè)句子的朗讀節(jié)奏:

  念/無(wú)與為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。蓋/竹柏影也。但/少閑人如吾兩人者/耳。

 、谟貌患訕(biāo)點(diǎn)的課文檢查學(xué)生節(jié)奏把握情況。

  2、檢查學(xué)生能否讀懂文意。

 、僬(qǐng)學(xué)生嘗試用一個(gè)主謂短語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。

 、跈z查重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的聯(lián)系。(PPT出示:重點(diǎn)詞語(yǔ):欣然、戶、念、遂至、寢、步、蓋)

  (PPT出示:句子大意:但少閑人如吾兩人者耳念無(wú)與為樂(lè)者)

  引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上生成下一步教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。

  三、理解蘇軾,感受作者精神境界。

 。ㄒ唬┢贰皹(lè)”之內(nèi)涵。

  通過(guò)設(shè)問(wèn)一學(xué)習(xí)文章記敘部分:

  我認(rèn)為,這里的“為樂(lè)”,不僅僅是課下所注釋的“交談取樂(lè)”,還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學(xué)們意見如何?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)文本討論對(duì)這個(gè)“樂(lè)”字的理解,有理有據(jù)的陳述你的觀點(diǎn)。

  學(xué)生通過(guò)交流、探討體會(huì):“樂(lè)”之多重含義,這份快樂(lè)藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個(gè)字眼里。

  齊讀記敘部分,體會(huì)蘇軾的這份賞月之樂(lè),分享之樂(lè),讀出幾個(gè)關(guān)鍵字所傳達(dá)的快樂(lè)。

  (二)探“閑人”心境。

  1、通過(guò)設(shè)問(wèn)二學(xué)習(xí)寫景部分,感悟景物寫法及特點(diǎn):

  我認(rèn)為作者在這句話中漏了一個(gè)主語(yǔ):“月色”。我補(bǔ)出來(lái)了,同學(xué)們認(rèn)為是補(bǔ)出來(lái)好還是不補(bǔ)好呢?

 。≒PT出示:庭下(月色)如積水空明,( )水中藻、荇交橫,( )蓋竹柏影也。)

  想象體驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)感嘆詞把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

  齊讀(背)寫景句:讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),讀出一種恍然大悟的味道。

  2、通過(guò)設(shè)問(wèn)三學(xué)習(xí)議論部分,感悟作者的精神境界:

  我認(rèn)為蘇老夫子這兩問(wèn)實(shí)在太絕對(duì)。昨夜無(wú)月,我校即無(wú)竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

  追問(wèn):“閑人”如何理解?

  齊讀(背)議論部分,讀出作者內(nèi)心的感慨,一點(diǎn)自嘲,一點(diǎn)自賞。

  追問(wèn):哪個(gè)詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

  司馬遷有言:天下熙熙,皆為利來(lái);天下攘攘,皆為利往。也就是說(shuō),世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈,窮者奔波于生計(jì),滿臉愁苦,富者追逐于利益,腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己,才能擁有空明之心。

  齊讀(背)全文,體會(huì)蘇軾的心境。

  四、總結(jié)歸納文章內(nèi)涵,深化認(rèn)識(shí)。

  蘇軾確實(shí)是擁有生活藝術(shù)、生活能力的人,不僅能于敲門不應(yīng)之時(shí)倚杖聽江聲,更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達(dá)超脫的人生境界。這才是更重要的財(cái)富。

  最后還是把蘇東坡的這句話送給大家:

 。≒PT出示:江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

  愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的歲月里,也能耳聰目明,擁有閑情雅致,做江山風(fēng)月之主人。

  齊背全文。

  五、板書設(shè)計(jì):

  記承天寺夜游

  蘇軾

  為樂(lè)——賞月之樂(lè),分享之樂(lè),心有靈犀之樂(lè)

  閑人——閑情雅致,自嘲、自賞

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【設(shè)計(jì)思想】

  《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問(wèn)月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。

  2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

  3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗(yàn)。

  4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗(yàn)。

  2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  古往今來(lái),月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對(duì)親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

  二、自主學(xué)習(xí),疏通文意

  1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

  2.生自讀課文兩至三遍,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏。

  3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

  4.學(xué)生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。

  5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問(wèn)難。

  明確:

  欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

  蓋竹柏影也:原來(lái)。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)

  但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

  6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。

  7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的`句子。

  三、研讀賞析,體會(huì)作者心境

  1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

  可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

  2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上,同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎?

  明確:

 、俦毁H而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

 、陂e而喜月——月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。

  ③閑而尋友——無(wú)與為樂(lè),閑愁最苦。

 、荛e而賞月

 、蓍e而抒懷

  3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面?

  4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

 、偻ハ氯绶e水空明。

  庭下積水空明。

  ②水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  竹柏影子如水中藻、荇交橫。

  5.思考:“閑人”是什么意思?

  明確:清閑的人有閑情逸致的人

  6.思考:課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境?

  明確:樂(lè)觀豁達(dá)。

  7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

  二、教材分析

  《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

  三、學(xué)情分析

  初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

  四 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

  六、教學(xué)策略與手段

  本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

  七、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

  2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

  2、錄音機(jī)及磁帶。

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一) 導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

  古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

  2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時(shí)期。

  (二) 查一查

  檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

  1、解釋詞語(yǔ)

  遂: 念: 相與:

  蓋: 但: 欣然:

  2、翻譯句子

  (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  (2)但少閑人如吾兩人耳。

  (三) 讀一讀

  1、師朗讀。

  2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

  3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

  要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。

  4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。

  (四) 想一想

  1、整體感知

  生讀后思考:

  這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

  學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:

  (1)尋友夜游

  (2)庭院月色

  (3)月下感慨

  (學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)

  2、合作探究

  學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的`地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

 、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

  師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

 、、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

  生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

  ③、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

  師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

  ④、師問(wèn):如何理解最后一段話?

  師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

  教學(xué)方法:

 。▽哟涡裕├首x

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  課前熱身:

  蘇軾印象

  師:有關(guān)蘇軾,你對(duì)他有哪些了解?

  生答。

  多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

  師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

  解題:

  信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過(guò)變題明確游記)

  師:通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰(shuí)?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

  讀悟全文:

 。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知

  1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。

  2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。

  4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

  思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)

  師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

 。ǘ┳g讀課文,理解文意

  1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。

  2、置疑釋疑。

  3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語(yǔ)解釋。

  4、譯讀全文

  5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

  6、填空背誦

  師:課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,其實(shí),在本文當(dāng)中,一個(gè)閑字,作為文眼,統(tǒng)攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

 。ㄈ┢纷x課文,領(lǐng)悟閑情

  1、默讀課文

  思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

  2、小組交流

  答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。

  (2)見月色入戶,便欣然起行!p月的欣喜

  (3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)!降挠崎e

 。4)結(jié)尾自稱“閑人”!松母锌 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

  3、師生對(duì)讀

  4、賞美景

 。1)指名讀。

  (2)同桌交流賞析。

 。3)班內(nèi)交流。

  引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)

  縱深點(diǎn)撥:

  A、換一換,賞修辭

  師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué),原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛,已有襯無(wú)的'效果)

  b、選一選,品意境(聽讀)

  聽背景音樂(lè),讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?

 。ㄉ穑

  師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?

 。ㄉ穑

  師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

  c、寫一寫,悟感情.(寫讀)

  發(fā)揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

  d、比一比,

  師:同學(xué)們,你知道哪些寫月景的詩(shī)句?

  小組競(jìng)賽。(拓展讀)

  師:哦,自古以來(lái),月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

  師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。

  “江山本無(wú)常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢?

  課堂拓展:(拓展讀)

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家!

  他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!

  “他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之!绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

  “他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作! 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

  師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。

  配樂(lè)朗讀。

  課堂反饋:

  同學(xué)們,學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

  結(jié)語(yǔ):愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.課文的朗讀與疏通。

  2.體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1.反復(fù)朗讀。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

  2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

  3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

  二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

  1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。

  2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

  3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

  三、賞析月景、感悟意境:

  1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

  2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

  學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

  3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的.藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

  四、布置作業(yè):

  1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  知識(shí)與技能:

  1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧?kù)o的味道。

  2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀出文章的韻味。

  2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、音頻資料、文字資料

  學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的'八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解,所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了,不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒(méi)有欣賞。浚](méi)看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧!說(shuō)得真好!一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

  二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

  蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  寫作背景:蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史,善于寫文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

  三、朗讀,讀出韻味。

  1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯(cuò)讀)

  2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

  3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。(賽一賽)

  月色入戶:門念無(wú)與為樂(lè)者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺(jué)

  蓋竹柏影也:原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

  重點(diǎn)句子:

  1、念無(wú)與為樂(lè)者。

  想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。

  2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹的影子啊。

  3、但少閑人如吾兩人者耳。

  只是缺少像我們兩個(gè)(這樣的)清閑的人了罷了。

  翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

  4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音,讀出文言味。

  5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話,再評(píng)點(diǎn)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧?kù)o的味道。

  7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

  四、說(shuō)夜游,賞美景,發(fā)感慨。

  1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。

  明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

  2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

  明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

  他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

  插入張懷民的資料:張懷民,名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州,初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

  3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

  4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

  明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  五、合作探究

  1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

  寥寥數(shù)語(yǔ),意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

  2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。

  六、拓展;

  你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

  你面對(duì)挫折的態(tài)度。)

  七、小結(jié):本文寫作者夜游承天寺見到的美景,表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境,都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

  1、八、作業(yè)

  1、熟讀、背誦課文。

  請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。

  能力目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

  情感目標(biāo):

  感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。ㄍ队耙唬赫n題)

  開場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

  1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?

  指名回答。

  2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰(shuí)寫的呀?

  3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。

  讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

  (投影二:蘇軾簡(jiǎn)介)

  4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書好的課題引讀)

  請(qǐng)大家把書打開到第127頁(yè)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)

  2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

  3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)

  提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?

  4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來(lái),大家討論解決。

  5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理,請(qǐng)看大屏幕,你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題?

  下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

  解釋詞語(yǔ):

 。1)“欣然”

 。2)“念”

 。3)“遂”

 。4)“空明”

 。5)“交橫”

 。6)“蓋”

  翻譯句子:

 。1)“相與步于中庭”(調(diào)換語(yǔ)序)

  (2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語(yǔ)序)。

  師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?

  明確:古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

  評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。

 。ㄍ队八-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)

  6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

  三、精讀課文,細(xì)析悟情

 。ㄒ唬┟魇录

  1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

  蘇軾為什么自稱是“閑人”呢?(板書“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)

  由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。

  A.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。

  B.“念無(wú)與樂(lè)者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)

  C.“月色入戶,欣然起行”。

  D.欣賞月景。

  2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺(jué)察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)

 。ǘ┵p月景

  1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景。魁R讀。(投影原句)

  2.都有哪些景色呀?

  明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。

  3.真有“積水”和“藻荇”嗎?

  明確:積水、藻荇不是真的。

  4.為什么不直接寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫法更好。(投影七:比一比)

  提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

  讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺(jué)之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來(lái),蓋一癩蛤蟆也!保

  5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)?一起試試?

  6.小結(jié):生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書:景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

 。ㄈ┪蛐木

  1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請(qǐng)補(bǔ)全這句話,填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

  一聲“閑人”,多少!

  自己讀一讀,醞釀一下。

  (投影八:試一試)

  2.學(xué)生討論。

  指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛伞#ㄟ有什么情感呢?)如所填詞語(yǔ)相似,則不需要說(shuō)明理由。

  注意及時(shí)板書。

  A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。

  提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的'審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

  引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)

  明確:抱怨、不甘等。

  引導(dǎo):有沒(méi)有不同的想法?

  B.豁達(dá)、閑適、自得等。

  提示:(1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿公文,腦里堆滿公事;B.其他官場(chǎng)失意者:滿腹憂怨,無(wú)心賞月)

 。2)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無(wú)雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

  (3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。

  3.這些復(fù)雜的情感(板書“情”)交織在一起(畫圈,板書“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書“閑”)

  4.通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧,談感受,悟情感,道體會(huì),說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?

  在下面,對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

  誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?

 。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話)

  5.有感情地誦讀課文。

  接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。

  要不要配上音樂(lè)?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

 。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。)

  (投影十:讀一讀)

  樂(lè)美讀也美,真讓我陶醉呀!

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1.蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

  初一學(xué)過(guò)兩首詞:

  《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”盡管因思念親人而傷感,仍然高唱對(duì)離人的祝福。

  《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞!奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。

  2.再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章,看看蘇軾的心境如何。

  余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚,忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)

  【注釋】①木末:樹梢。②意謂:心里說(shuō)。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。

  思考:

  (1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。

 。2)夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

 。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)

  4.結(jié)束語(yǔ):蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。

  是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。

  是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

  學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

 。ㄍ队笆何蛞晃颍

  板書設(shè)計(jì):

  事:夜游

  閑人景:空明

  情:

  教學(xué)反思:

  經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:

  情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

  走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,并引出本文課題。

  初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求,由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  疏通文意,質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋,弄清課文大意,找出不懂的地方圈畫出來(lái),大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。

  品味語(yǔ)言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問(wèn):真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來(lái)的寫景句直接改寫成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,也容易突出原詞句的妙處所在。

  身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫景句,體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

  體會(huì)情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái),很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺,無(wú)法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

  學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感,則引導(dǎo):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見:一聲“閑人”,多少!

  創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”,讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開,收得住。

  自選配樂(lè),美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。

  聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

  勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感,又富有感召力的結(jié)束語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。

  鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  設(shè)計(jì)思想

  本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過(guò)品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、積累文言詞語(yǔ),正確理解文意;

  3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  過(guò)程與方法:

  1、利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人!边@個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

  二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

  1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

  2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

  3、齊讀,讀出韻味。

  三、借助注釋,合作疏通文意。

  四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。

 。ㄒ唬、覓東坡知音。

  1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問(wèn):東坡為何在冬夜起行?

  2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?

  3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

  4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  (二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

  1、齊讀寫景句,問(wèn):有人說(shuō),全句無(wú)一字寫月,而又無(wú)一字不在寫月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?

  2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

  3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?

  4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

 。ㄈ┞爾|坡抒懷

  1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

  2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

  3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的.閑情逸致。)

  4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州,他說(shuō)“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”;貶官黃州,他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺(jué)筍香”;貶官惠州,他說(shuō)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

  5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

 。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

  五、生展示背誦成果。

  六、作業(yè)布置。

  1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

  2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

  七、教學(xué)反思

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢?

  我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過(guò)引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活,積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂(lè),為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè),優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。

  當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒(méi)有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過(guò)重,沒(méi)有能夠通過(guò)開放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過(guò)多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒(méi)有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。

  通過(guò)反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1、朗讀并背誦課文,領(lǐng)會(huì)凝練含蓄,饒有余味的語(yǔ)言。

  2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  (二)過(guò)程與方法:利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

  2、反復(fù)朗讀,體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師: 聽過(guò)這樣一個(gè)故事,一個(gè)記者采訪放牛娃,問(wèn):“你為什么放牛?”“賺錢。”“賺錢干啥?”“娶老婆!薄叭⒗掀鸥蓡?”“生娃娃!薄盀槭裁瓷尥?”“讓他放牛。”初聽很可笑,可是仔細(xì)一想,我們很多人,他的一生不是這樣過(guò)的嗎?

  一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書?磥(lái)人生很無(wú)趣啊,是不是?

  我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人,讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。

  (邊說(shuō)邊出示引號(hào)中文字)

  師:今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。

  師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著看,他也買了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢(mèng)游縲紲之中”。縲紲,是捆人的繩索,象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過(guò)逝了,多年以后,他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳,無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

  師:我們來(lái)看看他到底活的怎么樣?

 。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人!

  師:這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。(出示文字)

 。睿核囊簧禽d歌載舞,深得其樂(lè)的。

  師:這個(gè)人就是蘇軾。

  二、初讀

  1、生介紹蘇東坡。

  師:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的`學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦

  2、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

  3、學(xué)生朗讀

  4、 聽錄音朗讀,比較不足在哪里。再齊讀。

  5、 讀懂了嗎?請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。

  三、尋“樂(lè)”

  1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

  2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(無(wú)與為樂(lè)者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。

 。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  3、賞月景:說(shuō)到樂(lè),人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”,

 。1)他們兩人樂(lè)的是什么?欣賞美景。

 。2)什么景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也!钡姆治。月,竹柏影。

  (3)翻譯。

 。4)齊讀,并背誦這句話。

  四、“閑”的深究

  1、發(fā)感慨:看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

 。1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

 。2)翻譯。

 。3)竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

 。4)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。

  2、閑人為何意?

 。1)了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

 。2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹

 。3)閑人:閑情逸致的人。(齊讀、背誦這句話。)

 。4)再次齊讀,應(yīng)讀出感情:樂(lè)、悠閑。

  3、師:這樣看來(lái),閑很難做到,怎樣才能“閑”?在文章中有無(wú)告訴我們?

  生:各抒己見。

  王國(guó)維:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界?

  生:各抒己見。

  明確:寧?kù)o、心胸開闊、心無(wú)雜念。

  師:常人有何雜念?

  追名逐利

  五、總結(jié)

  現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái),回答上課前的問(wèn)題,如何才能是自己的人生快樂(lè)呢?

 。1)羅丹:美是到處都有的。

 。2)江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者即是主人。

 。3)胸中廓然無(wú)一物。

  六、布置作業(yè)

  1、月的詩(shī)句。

  2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.熟讀成誦,讀出韻味。

  2.通過(guò)品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

  3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.猜字,激趣導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開課本第195頁(yè)。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:

  屏顯:猜字

  這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?

  學(xué)生自由競(jìng)猜

  2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來(lái)。

  學(xué)生自由朗讀課文

  提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書)。

  3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。

  板書:

  閑

  身 情

  無(wú)事安適

  這是“閑”的兩個(gè)境界,F(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

  二.朗讀,整體感知。

  1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒。現(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?

  生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

  屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。

  但/少閑人/如吾兩人者耳。

  2.學(xué)生齊讀課文。

  3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來(lái)和同學(xué)交流,或詢問(wèn)老師。

  4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

  提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

  三.品讀,體悟“閑”字。

  1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

  提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

  提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

  3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

  預(yù)測(cè),明確:閑人

  4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

  屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

  提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句。

  2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

  學(xué)生自讀課文,小組合作探究。

  5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (1)行為描寫部分分析:

  屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

  A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

  解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué),空閑。

  欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。

  遂至――于是,就。說(shuō)明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。

  相與步――肩并肩,手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。

  B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無(wú)所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫△將“身-無(wú)事”框起)

  C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

  指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

  (2)景物描寫部分分析:

  屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

  A.指名翻譯這個(gè)句子。

  提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子和柏樹的影子?山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

  B.這個(gè)句子描寫的是什么景物?

  提示:月光。

  C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

  提示:空明。

  D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

  提示:純潔、寧?kù)o。

  E.“空明”寫出了月光的純潔、寧?kù)o。你覺(jué)的“空明”還是在寫什么?

  提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

  F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫△將“情――安適”框起)

  G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧?kù)o、純潔的心情。

  學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

  四.遷移,感受曠達(dá)。

  1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

  屏顯:(寫月光詩(shī)句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

  生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

  2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

  提示:作者的心情和別人不一樣。

  3.知人論世,體悟作者心情。

  屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。

  (2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的`。

  蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

  屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!

  預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂(lè)觀、閑適灑脫,等等。

  4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī),補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

  屏顯:

  (1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。

  他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

  他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng),憂患來(lái)臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂(lè)。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

  (2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

  貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺(jué)筍香。

  貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人。

  五.總結(jié),提升感受。

  1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。

  2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神、他的心境吧……

  屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

  蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè),這是他的悠閑賜予他的。

  他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他,不但讓他享受了山水之樂(lè),自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣。

  于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西!

  于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!

  ……

  懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂(lè)。

  去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛(ài)及物。

  清風(fēng)明月在懷

  功名利祿看透

  六、鞏固,布置作業(yè):(略)

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

  2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

  3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

  1、解決生字詞注音;

  2、看注釋、查工具書試翻譯課文;

  3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  ──李白

  海上升明月,天涯共此時(shí)

  ──張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入解題

  1、交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇,均在唐宋八大家之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  3、有關(guān)背景:

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面,他有志用此,并不甘愿做閑人。因貶得閑,便自放于山水之間,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內(nèi)容

  1、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

  2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3、組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1、作者為什么想著在初冬的`夜里走出戶外?

  2、月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

  四、賞讀品味語(yǔ)言

  1、創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  2、探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

 、 叢中蛙鳴不斷。

 、 村中狗吠雞鳴。

  ⑶ 幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。

  五、延讀拓展積累

  1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2、看圖寫景抒情

  六、板書設(shè)計(jì)

  描繪──庭中月色

  貶官 謫居

  追求──美好事物

  人生觀

  熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

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