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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。
教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國(guó)事,但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,于是他用文字來(lái)寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章:解決生字,感知文意。
交橫( ) 竹柏( ) 寢( )
2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問(wèn)題?
3、反復(fù)誦讀:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來(lái)誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對(duì)照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。
5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義
多媒體展示:
欣然( )起行、
遂( )至承天寺尋張懷民、
蓋( )竹柏影也、
但( )少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫( )
指名回答,并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚,結(jié)合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。
8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫(xiě)成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動(dòng)?
三、讀奇景
1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景?勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的?
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?
四、讀心境
1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣?為什么?
一輪寺月,在常人眼中再普通不過(guò),而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè):
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、落實(shí)字詞,賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章(從記敘的角度)
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn):作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!
賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫(xiě),又有側(cè)面烘托,營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò))
四、 再探文章(從抒情的角度)
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵(shí)在對(duì)“閑人”的理解)
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
。▽(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
五、 小結(jié)課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語(yǔ)言,將原文改寫(xiě)為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導(dǎo)入:
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門;
遂:于是;
蓋:大概、原來(lái);
但:只是;
耳:語(yǔ)氣詞
4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě),用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié):
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
六、板書(shū):
記承天寺夜游
蘇軾
敘事: 尋友賞月
寫(xiě)景: 月色竹柏
抒情、議論: 曠達(dá)胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) :掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂(lè)人生的真諦。
二、初讀課文,疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文,了解大意。
三、課文分析:
尋“樂(lè)”:
1、 思考:東坡為何深夜起行?
。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。
2、思考:他為何獨(dú)尋張懷民?
。o(wú)與為樂(lè)者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。
。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
3、思考:(1)他們兩人樂(lè)的是什么?
欣賞美景。
。2)什么景?
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”
。ㄓ妹饔鳌涤麂秩玖司吧挠拿烂C穆。
4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?
設(shè)想:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。
這句話暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí),也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。
了解“烏臺(tái)詩(shī)案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。
布置作業(yè):
1、翻譯
2、練習(xí)冊(cè)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),似真似幻。面對(duì)如此美景,真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺,一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀,初讀感知課文
1、師范讀課文
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,做好標(biāo)記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
3、生個(gè)別讀,其他點(diǎn)評(píng)。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋,譯讀全文
用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析,深入理解課文
1、作者是如何描寫(xiě)月景的?有何特點(diǎn)?
運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?
。2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
。3)調(diào)一調(diào),品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好,為什么?
2、如何理解作者夜游的感慨:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
提示:要注意“閑人"的含義。
背景資料:
。1)元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
(2)21歲高中進(jìn)士:“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。(為引出“貶謫的悲涼,失意的落寞”時(shí)出示)
(3)貶官杭州
“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”
貶官黃州
”長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱:他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之。
。ǖ冢3)點(diǎn)為引出豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度時(shí)出示)
明確:“閑人”并非是閑極無(wú)聊,無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼!暗匍e人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結(jié)課文
蘇軾之所以名垂青史,不僅僅在于他的政績(jī),他的詩(shī)詞,更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
五、背誦課文
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外閱讀:(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》(選自秋雨散文《山居筆記》)。
。2)閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》(陜西師范大學(xué)出版社)。
2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
、佟⒆髡唠m貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥:文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
、、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
、、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
、堋焼(wèn):如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)方法:
1.反復(fù)朗讀。
2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。
3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文:
1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用。
2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),合作翻譯全文。
3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境:
1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究:在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,大家看哪句合適?
(1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè):
1、月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
—、導(dǎo)入新課:
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過(guò)去,想—睹她在歷史上的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初讀課文:
對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文:
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月
討論:為什么“自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論:“沿溯阻絕”,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)
[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
討論:“清榮峻茂”,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫(huà)面,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。
討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文,
體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。
討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉:
2.本文讀起來(lái)具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無(wú),實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?
六,熟讀成誦:
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣:
蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,唐宋散文八大家之—,詩(shī)文都有很高的成就!队洺刑焖乱褂巍穼(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷:那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
二、讀以入文,
先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
正音:藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓:
念/無(wú)與為樂(lè)者
但/少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇文橫
蓋/竹柏影也
提示:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
三、翻譯理解。
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地 逐:于是 蓋:原來(lái)是 但:只是 相與:一起
無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,并不平淡,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。
思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔,空靈。)
文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!)
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容分析:
重點(diǎn):
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法
教學(xué)對(duì)象分析:
八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò),對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少。可是學(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評(píng)價(jià)
圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評(píng)互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法:
。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
課前熱身:
蘇軾印象
師:有關(guān)蘇軾,你對(duì)他有哪些了解?
生答。
多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫(xiě)作背景。
師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題:
信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過(guò)變題明確游記)
師:通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰(shuí)?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。
2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。
思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)
師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
。ǘ┳g讀課文,理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師:課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,其實(shí),在本文當(dāng)中,一個(gè)閑字,作為文眼,統(tǒng)攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
。ㄈ┢纷x課文,領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
2、小組交流
答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。
。2)見(jiàn)月色入戶,便欣然起行!p月的欣喜
。3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)!降挠崎e
(4)結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對(duì)讀
4、賞美景
。1)指名讀。
。2)同桌交流賞析。
。3)班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫(xiě)景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)
縱深點(diǎn)撥:
A、換一換,賞修辭
師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué),原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫(xiě)虛,已有襯無(wú)的效果)
b、選一選,品意境(聽(tīng)讀)
聽(tīng)背景音樂(lè),讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?
。ㄉ穑
師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?
。ㄉ穑
師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě),悟感情.(寫(xiě)讀)
發(fā)揮自己的想象,改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比,
師:同學(xué)們,你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句?
小組競(jìng)賽。(拓展讀)
師:哦,自古以來(lái),月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。
“江山本無(wú)常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫(xiě)照呢?
課堂拓展:(拓展讀)
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家!
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!
“他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之!绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作! 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)
師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
配樂(lè)朗讀。
課堂反饋:
同學(xué)們,學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語(yǔ):愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。
2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句,了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會(huì)寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法:
1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)
二、初讀,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū),同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對(duì)字詞的理解。)
三、再讀,析“夜游”
學(xué)生分組合作,分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游?
2、何以至承天寺?
3、他為何不去找別的朋友?
4、用原句回答寺亭賞月,見(jiàn)到何種景色?
5、可見(jiàn)其怎樣的心情?
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫(xiě)景的句子,根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評(píng)論。
3、比照文本,體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng),教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子,把自己融入到這個(gè)月的境界中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè):心胸開(kāi)闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力,讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景
的妙處,體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀,悟“閑”情
1、過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、
張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么,他們可能會(huì)說(shuō)些什么
呢? 學(xué)生自由回答
2、討論:文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理
解這句話的含義?
3、提問(wèn):“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)默讀課文,
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。
明確:閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人
(設(shè)計(jì)意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。
。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,加深對(duì)的理解,從而樹(shù)立正確的人生觀。)
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月:空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè)觀豁達(dá)之人
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1、朗讀并背誦課文,領(lǐng)會(huì)凝練含蓄,饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:利用多媒體技術(shù),通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀,體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師: 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事,一個(gè)記者采訪放牛娃,問(wèn):“你為什么放牛?”“賺錢。”“賺錢干啥?”“娶老婆!薄叭⒗掀鸥蓡?”“生娃娃!薄盀槭裁瓷尥?”“讓他放牛!背趼(tīng)很可笑,可是仔細(xì)一想,我們很多人,他的一生不是這樣過(guò)的嗎?
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的:努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。看來(lái)人生很無(wú)趣啊,是不是?
我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人,讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。
(邊說(shuō)邊出示引號(hào)中文字)
師:今有一人,此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門書(shū)史叢,少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。
師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著看,他也買了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢(mèng)游縲紲之中”?w紲,是捆人的繩索,象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過(guò)逝了,多年以后,他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳,無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師:我們來(lái)看看他到底活的怎么樣?
。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人!
師:這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫(xiě)了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。(出示文字)
。睿核囊簧禽d歌載舞,深得其樂(lè)的。
師:這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的,但他活得十分快樂(lè),而我們很多人平平常常的過(guò)日子,卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀,比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎?請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè)”
1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。
2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(無(wú)與為樂(lè)者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛(ài)“以山水怡情悅性”,志同道合。
。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
3、賞月景:說(shuō)到樂(lè),人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”,
。1)他們兩人樂(lè)的是什么?欣賞美景。
。2)什么景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”的分析。月,竹柏影。
。3)翻譯。
。4)齊讀,并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨:看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?
。1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
。2)翻譯。
(3)竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
。4)原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意?
。1)了解“烏臺(tái)詩(shī)案”
(2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無(wú)俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
(3)閑人:閑情逸致的人。(齊讀、背誦這句話。)
。4)再次齊讀,應(yīng)讀出感情:樂(lè)、悠閑。
3、師:這樣看來(lái),閑很難做到,怎樣才能“閑”?在文章中有無(wú)告訴我們?
生:各抒己見(jiàn)。
王國(guó)維:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界?
生:各抒己見(jiàn)。
明確:寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師:常人有何雜念?
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái),回答上課前的問(wèn)題,如何才能是自己的`人生快樂(lè)呢?
。1)羅丹:美是到處都有的。
。2)江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者即是主人。
。3)胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競(jìng)賽法,合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介(略)
二、研讀課文
。ㄒ唬┏踝x課文
1、自由朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者,遂/至承天寺/尋/張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,聽(tīng)懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
。ǘ⒃僮x課文
要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
。1)念無(wú)與為采者:(思考、想到)
(2)遂至承天寺:(于是、就)
(3)懷民亦未寢:(睡)
。4)積水空明:形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也:原來(lái)是
。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無(wú)與為樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
。4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過(guò)精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開(kāi)始。
。ㄈ、三讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
。1)找出本文寫(xiě)景的句子,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?
。2)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
抒發(fā)了作者怎樣的感情?
。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。
三、課堂小結(jié)(略)
四、拓展、積累
師:月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月,對(duì)成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě),不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ),但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書(shū):閉門書(shū)史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里走,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):此心安處是吾家。
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)盡了人間丑態(tài),卻說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書(shū)課題:記承天寺夜游)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、生聽(tīng)讀錄音
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無(wú)與樂(lè)者,遂/至承天寺/尋張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)欣然起行:(高興的樣子)
。2)念無(wú)與樂(lè)者:(思考、想到)
。3)月色入戶:(門)
(4)遂至承天寺:(于是、就)
。5)懷民亦未寢:(睡)
。6)積水空明:形容水的澄澈。
。7)蓋竹柏影也:原來(lái)是
。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無(wú)與樂(lè)者
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
。2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
。4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
。5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師:通過(guò)剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。
。ㄉ鷾(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
。小⑴饕幻,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)
。ㄈ┚x課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
。1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
。3)面對(duì)所見(jiàn)夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊。(抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè)者”句分析)
(2)描寫(xiě)夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
。1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?
。2)改一改,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)設(shè)參考答案:
。1)添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
。2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌!八小本o承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”,寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后,就沒(méi)有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。
。3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!
寫(xiě)作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
理解“閑人”:
由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场
結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。
材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫(xiě)詩(shī),最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫(xiě)下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫(xiě)下“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語(yǔ):
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)疏通文義,說(shuō)出文章主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作思路。 過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨,逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)貼近生活,導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷,可是否有過(guò)夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉,我們就跟著蘇軾夜游一番,相信在賞景之余,一定會(huì)有意外的收獲。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā),快速進(jìn)入文本。)
(二)初讀文本,整體感知
1.初讀文本,注意語(yǔ)音(正確、流暢),整體感知。思考:用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容?
2.聽(tīng)讀文本,進(jìn)入情境,在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美,學(xué)生自由交流聽(tīng)讀體驗(yàn)。思考:這次夜游給你留下了怎樣的印象?
在交流感悟的同時(shí),通過(guò)學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會(huì)其表達(dá)效果,并體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。屏幕展示:
(1)①庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)
、墼鹿馊缌魉话,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)
(2)①懷民亦未寢,相與步于中庭。
、趹衙裎磳,相與步于中庭。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來(lái)了信息,學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過(guò)聽(tīng)讀和有感情地朗讀,學(xué)生不僅品味了"言"美,而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),以讀促思,既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn),又能穿插解決"言"的理解,使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過(guò)比較,可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手,使人推見(jiàn)清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美,而且也體會(huì)到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。)
(三)補(bǔ)白文本,品悟情感
1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀,思考:這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受?屏幕展示:
、僭S六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州,時(shí)家在南都,獨(dú)與兒子邁來(lái)郡中,無(wú)一人舊識(shí)者。(《贈(zèng)別王文甫》)
、墼S七年四月一日,余將去黃移汝,留別雪堂鄰里二三君子。(《滿庭芳·歸去來(lái)兮》) ④謫居黃州五年,今日離泗州北行……元豐八年正月四日書(shū)。(《泗岸喜題》)
⑤丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)
通過(guò)文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較,我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中,對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有,但往往是蘇軾離開(kāi)或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見(jiàn),這次夜游在蘇軾看來(lái),同樣具有不尋常的意義。
2.那么,這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來(lái)說(shuō),究竟以為著什么呢?屏幕展示:
、傩略氯缂讶耍龊3跖。娟娟到湖上,瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》,熙寧五年即1072年,蘇軾37歲,任杭州通判。)
②花堪不語(yǔ)人堪啞,是恐卿空塌?流水覆流觴,既是相知,何剪巴山話?(《月夜與客飲杏花下》,宋神宗元豐元年即1078年,蘇軾43歲,知徐州。)
、鄯馃魸u暗饑鼠出,山雨欲來(lái)修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句,已應(yīng)知我此時(shí)情。(《少年時(shí)嘗過(guò)一村院,見(jiàn)壁上有詩(shī)云"夜涼疑有雨,院靜似無(wú)僧",不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺,寺僧皆不在,夜半雨作,偶記此事,故作一絕》,元豐三年即1080年,蘇軾45歲,初謫居黃州時(shí)作。)
、茉律霊簦廊黄鹦。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
通過(guò)對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理,我們發(fā)現(xiàn):
首先,蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié),這有他的作品為證,既有早年寫(xiě)下的《夜行觀星》,又有萬(wàn)年作的《天慶觀乳泉賦》,雖然篇目所占比例不多,但幾乎都是傳世名篇,如《中秋見(jiàn)月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次,"夜游"的背景不同,情感夜游差異,如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂(lè)的年輕詩(shī)人,《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽,而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣,還是一次積郁情感的逃離呢?從文本中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是夜游的動(dòng)因(月色入戶)、夜游的心境(欣然起行),還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也),處處都讓我們感受到了寧?kù)o欣悅的氛圍,這源于作者寧?kù)o欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式,甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示:
、偬K子曰:"客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無(wú)禁,用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)
、谖嵝值芫憷弦,當(dāng)一時(shí)自?shī)。世事萬(wàn)端,皆不足介意。所謂自?shī)收撸喾鞘浪字畼?lè),但胸中廓然無(wú)一物,即天壤之內(nèi),山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類,皆是供吾家樂(lè)事。"(《與子明兄書(shū)》)
3.有感情地朗讀最后三句抒情文字,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解,這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)
(四)拓展延讀,擴(kuò)寫(xiě)積累
1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語(yǔ)堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)
2.擴(kuò)寫(xiě)積累:以第一人稱擴(kuò)寫(xiě)這篇小品文。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后,做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫(xiě)能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案,需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,更需要一定篇目教案的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
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