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《九月九日憶山東兄弟》教案

時(shí)間:2024-10-17 01:10:04 九月九日憶山東兄弟 我要投稿

【實(shí)用】《九月九日憶山東兄弟》教案四篇

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《九月九日憶山東兄弟》教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】《九月九日憶山東兄弟》教案四篇

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。

  3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。

  4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn),以及大致閱讀方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生正確區(qū)分多音字,了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了,我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來(lái),圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?(學(xué)生自由回答)看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的,節(jié)日如此美好,難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。(板書:佳節(jié)),指導(dǎo)書寫“佳”。 不過(guò),唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀?指導(dǎo)正音。

  2、這句話出自——(出示詩(shī))指導(dǎo)朗讀

  3、你能讀懂這句話嗎?(“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?)指導(dǎo)感情朗讀。

  二、了解文包詩(shī),通過(guò)讀文,理解詩(shī)句意思

  1、你是怎么知道的?王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

  (1)你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的?(指名讀)

 。2)“扶老攜幼”是什么意思?你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?

 。3)“興高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)

  (4)是呀,這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。

  2、大街上這么熱鬧,王維應(yīng)該開心才對(duì),他為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

 。1)指名讀句,這句詩(shī)是什么意思呢?你從哪里知道的?

  2)前兩句都能從文章中找到意思,后兩句,能不能找到呢?課文哪里說(shuō)了他們的意思?

  3)發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有課文和詩(shī)句的關(guān)系。亢(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法

  3、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

 。2)異鄉(xiāng)指的是——?(板書:異)

 。◣熥骱(jiǎn)介,將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩(shī)題稱“憶山東兄弟”。)

 。3)體會(huì):“獨(dú)”。(板書:獨(dú))獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎?

  你考試得了100分,最想告訴誰(shuí)?受了委屈呢?作為孩子,我們的喜怒哀樂(lè)最想的就是和爸爸媽媽分享,王維離開家時(shí),也才15歲,還是個(gè)孩子呢,小小年紀(jì),獨(dú)自一人在異地求學(xué),兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了,他是多么的——孤獨(dú)啊!誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句,想象自己就是王維,孤孤單單一個(gè)人,在異鄉(xiāng)做客。(指導(dǎo)讀)

 。ㄔ俪鍪镜诙危w會(huì):”一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜,而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。(板書:倍)

  4、他會(huì)想些什么呢?王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

  ▲王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興。

 。1)指名讀句談體會(huì)

  (2)同學(xué)們,讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

 。3)他“思親”思的僅僅是兄弟嗎?也許,他還會(huì)思念——

  他思念的其實(shí)是他所有的親人,和他的家鄉(xiāng)。

  快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長(zhǎng)安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn)的`。這就是——天各一方,不能相會(huì)。

  ▲如今我們卻天各一方,不能相會(huì)……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我呢。

 。1)王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè),想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú),內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息,唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中,你們品出了什么?

 。2)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時(shí)此刻,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,指導(dǎo)書寫“獨(dú)”、“憶”。

  2、學(xué)生描紅。

  板書:

  扶老攜幼 興高采烈

  佳節(jié) 倍 思親

  異 獨(dú)

  教后反思:

  本課是一篇“文包詩(shī)”,而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文,課文中生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí),嘗試使用隨文識(shí)字的方法,生字教學(xué)以檢查為主,留出時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)老師幫一幫、扶一扶,明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn),以及閱讀方法,這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí),學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的,不過(guò)由于推翻了已經(jīng)定稿的教案,時(shí)間緊迫下,新的教案思考并不完善,在實(shí)施時(shí),出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  1、隨文識(shí)字并沒(méi)有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。

  2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段,對(duì)詩(shī)句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止,我挖掘過(guò)深,一方面失去了本意,二來(lái)也使得耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),使得后面的寫字任務(wù)沒(méi)有了時(shí)間完成。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

  2、展開豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

  3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體嶙髡吡髀兜母星欏?br>

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  小黑板錄音機(jī)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)學(xué)法,導(dǎo)入新課

  1、小黑板出示:了解詩(shī)人解詩(shī)題目明白詩(shī)意體悟詩(shī)情吟誦詩(shī)文。

  2、用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。

  3、今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

  4、板:古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

  二、了解詩(shī)人,解詩(shī)題目

  1、這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫的'?你了解他嗎?

  (學(xué)生讀課外搜集資料中的有關(guān)內(nèi)容)

  2、題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?

  能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(在重陽(yáng)節(jié)這天,王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。)

  三、理解字詞,明白詩(shī)意

  1、學(xué)生自由讀,指名讀,直到正確流利。

  (“為”這里應(yīng)讀“wéi”)

  2、再讀,你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號(hào)。

  3、小黑板出示學(xué)生不理解的字詞:

  異客 逢 倍 遍

  4、動(dòng)動(dòng)腦子,你如何理解這些字詞?

  5、你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?

  6、學(xué)生展開想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  四、體悟詩(shī)情,吟誦詩(shī)文

  1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?

  2、學(xué)生小小組討論。

  3、交流。

  我認(rèn)為字用得好,從中我體會(huì)到了。你能把體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情) .

  4、配樂(lè)吟誦。

  五、課外延伸

  1、這首詩(shī)中你最喜歡哪一句詩(shī)?能談?wù)効捶▎?能有感情地吟出這句詩(shī)嗎?

  2、“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)你在哪兒看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)?你知道它這時(shí)的具體含義嗎?

  3、播放歌曲《七子之歌》

  六、作業(yè)

  1、搜集“思念”主題的詩(shī),歌曲等。

  2、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》

  七、板書

  九月九日憶山東兄弟

  唐代 王維

  獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客,

  每逢/佳節(jié)/倍/思親。

  遙知/兄弟/登/高處,

  遍插/茱萸/少一人。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課第二首古詩(shī)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

  4、想象畫面,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)重陽(yáng)節(jié)與王維的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、緊扣詩(shī)眼,從“心”出發(fā)

  1、師:讀一讀詩(shī)題,你能得知什么?

  2、交流課前收集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)和王維的資料。(重陽(yáng)節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō),在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長(zhǎng)壽。到了東漢,民間又有了重陽(yáng)登高的風(fēng)俗,所以重陽(yáng)節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)

  3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

  回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個(gè)人的情感。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)回憶起親人,會(huì)有著怎樣的情感呢?我們到詩(shī)中去發(fā)現(xiàn)。

  【讀詩(shī)題,了解創(chuàng)作的來(lái)由。交流資料,為理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。抓住詩(shī)眼“憶”,從偏旁入手,引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)會(huì)有著怎樣的情感,激起學(xué)生的閱讀期待!

  二、理解詩(shī)意,以“意”鋪陳

  1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩(shī),做到讀正確,讀流利。

  2、同桌互讀,給出評(píng)價(jià),尤其注意生字的讀音。

  3、同桌互相交流識(shí)字方法。

  4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號(hào)。

  5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒(méi)讀懂的。

  6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  (1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

  推薦識(shí)字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

  學(xué)生口頭組詞:異國(guó)、異地……

  師:什么叫“異國(guó)”?(其他的國(guó)家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

  (2)“逢”

  推薦識(shí)字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)

  學(xué)生口頭組詞:逢年過(guò)節(jié)、相逢……

  師:聯(lián)系生活實(shí)際,想想“逢年過(guò)節(jié)”是指什么時(shí)候?

  師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長(zhǎng)一些才美觀。

  (3)“遙”——“遙知”

  師:詩(shī)人身處長(zhǎng)安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠(yuǎn),他怎會(huì)知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?

  (4)“插”——“遍插”

  師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

  師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)

  形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插:身上到處插滿。

  7、師:再讀古詩(shī),借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思。

  【以“多讀”為基礎(chǔ),每一次讀都有明確的目的,從讀通,至讀準(zhǔn),到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”, 結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,理解詞意。生字教學(xué),側(cè)重難點(diǎn)字,回顧多種識(shí)字方法,注意字的筆順,指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法,或由熟詞入手,或聯(lián)系生活實(shí)際,或根據(jù)相關(guān)資料,或聯(lián)系上下文;诒菊n注釋較少,將難點(diǎn)形成注釋,為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋,給予充分時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自己讀懂詩(shī)意!

  三、想象畫面,由“意”入心

  (一)領(lǐng):想象“獨(dú)”,體會(huì)“思親”

  1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)

  2、師:“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

  來(lái)到大街,人來(lái)人往,熱鬧非凡,而他

  路過(guò)大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他

  出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他

  3、師:詩(shī)人的心中在想什么?(“思親”)

  4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú),你仍為“異客”。

  5、揭示學(xué)法:古詩(shī)的語(yǔ)言精煉,學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩(shī)句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處。

  (二)扶:想象“佳節(jié)”,體會(huì)“倍思親”

  1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩(shī)讓你看到怎樣的畫面?

  2、全班交流,統(tǒng)一意見(jiàn):佳節(jié),往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂(lè)融融,詩(shī)人勢(shì)必會(huì)想起與家人團(tuán)聚的情景。

  3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

  4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )

  5、指導(dǎo)朗讀:平時(shí)也就罷了,而佳節(jié)來(lái)臨時(shí)別人家舉杯暢飲,慶祝團(tuán)圓,而詩(shī)人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面,你能說(shuō)說(shuō)他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)

  (三)放:想象“少一人”,體會(huì)“兄弟情深”

  1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?

  2、組內(nèi)交流。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點(diǎn)撥:兄弟們會(huì)說(shuō)些什么?(“少一人”)會(huì)祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)

  3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

  4、余音式朗讀:“少一人”是詩(shī)人此時(shí)最大的痛,“少一人”在詩(shī)人的心中不斷地撞擊著,我們共同來(lái)表達(dá)詩(shī)人心中無(wú)奈的吶喊。一組讀后兩句詩(shī),其他三組接連重復(fù)“少一人”。

  5、師:表面上寫兄弟們想念詩(shī)人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩(shī)人想念兄弟,兄弟想念詩(shī)人,可見(jiàn)“兄弟情深”啊!)

  【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì),根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感。古詩(shī)詞猶如浩瀚的海洋,是巨大的寶庫(kù),教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的'自學(xué)能力,才能自如地在詩(shī)詞的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。體會(huì)詩(shī)人的情感,同樣有“路”可循,由“思親”到“倍思親”,再到“兄弟情深”!

  四、回扣詩(shī)眼,感悟詩(shī)“心”

  1、師:學(xué)完整首詩(shī),再來(lái)看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

  2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩(shī)人當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安想取得功名,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)

  3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無(wú)奈。思念如美酒越釀越深,才會(huì)寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會(huì)誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

  4、練讀全詩(shī),力圖表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。

  【教學(xué)回到詩(shī)題中的“憶”,與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),使教學(xué)完整。通過(guò)對(duì)“憶”的再認(rèn)識(shí),引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩(shī)人的情感。了解創(chuàng)作背景,對(duì)詩(shī)人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈,才能體會(huì)那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生練讀全詩(shī)才有深厚的感情基礎(chǔ)。】

  五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移

  1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。

  2、師:通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫面,體會(huì)詩(shī)人情感,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)其他古詩(shī)的時(shí)候,也能學(xué)到用到。

  3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)

  雜詩(shī)

  君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

  【借助形象可感的畫面,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾,回顧學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩(shī)》,給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會(huì),再次走近王維的心靈深處,以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,才是我們教學(xué)最終的目的!

  六、布置作業(yè)

  1、找一找王維寫的其他古詩(shī),讀一讀,背一背。

  2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩(shī)。

  【引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓寬學(xué)習(xí)的廣度,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩(shī),在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性!

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.欣賞并理解古詩(shī),能初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.理解古詩(shī)中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思,初步掌握古詩(shī)的完整詩(shī)意。

  3.感受古詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情。

  4.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

  5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽(yáng)節(jié),了解一些節(jié)日民俗。

  2.相關(guān)詩(shī)句字卡

  3.自制課件

  活動(dòng)過(guò)程

  一、聽(tīng)老師故事、引出古詩(shī),幫助幼兒初步理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容。

  提問(wèn):九月九日這一天,詩(shī)人在干什么呢?他想到了些什么?

  二、完整欣賞古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解古詩(shī)詩(shī)意。

  1.師有感情地朗誦古詩(shī),并出示相應(yīng)的文字卡片。

  提問(wèn):古詩(shī)里說(shuō)了些什么?

  2.古詩(shī)和剛才的故事講的是同樣的事,你覺(jué)得它們有什么不同?

  三、欣賞古詩(shī),理解故事中的字、詞及古詩(shī)所表達(dá)的含義。

  提問(wèn):

  1.在這首古詩(shī)里你有哪些地方還不明白?

  2.這首古詩(shī)告訴我們一件什么事?

  3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩(shī)。

  四、遷移情感,體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  1.提問(wèn):詩(shī)人在九月九日重陽(yáng)節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首有名的古詩(shī),如果你一個(gè)人離開了家,到了陌生的地方,你會(huì)想些什么呢?

  2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對(duì)老人的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)反思

  在活動(dòng)中,我用講故事的形式間接地了解古詩(shī)的內(nèi)容和意境,并利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的,故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的,把兩者有機(jī)結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的.快,可以有效的幫助孩子理解古詩(shī)的內(nèi)容,更加的直觀形象。孩子對(duì)于重陽(yáng)節(jié)都十分的陌生,雖然能夠出示茱萸、重陽(yáng)糕等相關(guān)圖片,但是這兩種物品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很少見(jiàn)到的,教師只是一筆帶過(guò),老師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)或者通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

  小百科:《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的名篇之一。此詩(shī)寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩(shī)一開頭便緊切題目,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。

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