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季羨林的讀書與治學(xué)
季羨林先生是碩果僅存的國學(xué)大師，精通數(shù)門外語，堪稱語言天才。然而這樣一個蜚聲海內(nèi)外的學(xué)者，卻十分謙虛、樸實，一再聲稱自己“魯鈍”“平凡”，其讀書之刻苦，治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，均罕有其匹。
解放后，季羨林長期在北大任教，且承擔(dān)繁重的行政工作，每天上八小時班，有時還要加班加點�？伤麉s寫出了上千萬字的著作。他寫作的時間從何而來?原來，季羨林每天早上四點準(zhǔn)時起床，一鼓作氣寫上三個鐘頭才去上班。
由于白天會多，只有黎明前，季羨林才能安安靜靜寫作。
季羨林怕開會，在他看來，很多會，談的并非正事，卻浪費了很多時間。開會，使得季羨林幾乎沒有完整的時間，無奈之下，他就挖空心思利用時間的“邊角廢料”。請看他的夫子自道：
“現(xiàn)在我既然沒有完整的時間，就挖空心思利用時間的‘邊角廢料’。在會前、會后，甚至在會中，構(gòu)思或動筆寫文章。當(dāng)然，在飛機(jī)上、火車上、汽車上，甚至自行車上，特別是在步行的時候，我腦海里更是思考不停。這就是我所說的利用時間的‘邊角廢料’。”
季羨林精通多種外語，關(guān)于如何學(xué)外語，季羨林的看法主要有三點：
首先，要明確一點，學(xué)外語無捷徑可走。
“俗話說：‘天下無難事，只怕有心人。’所謂‘有心人’，我理解，就是有志向去學(xué)習(xí)又肯動腦筋的人。高臥不起，等天上落下餡餅來的人是絕對學(xué)不好外語的，別的東西也不會學(xué)好的。”
其次，學(xué)外語一定要“跳過這龍門”。
“學(xué)習(xí)外語，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，到了一定的時期，一定的程度，眼前就有一條界線，一個關(guān)口，一條鴻溝，一個龍門。至于是哪一個時期，這就因語言而異，因人而異。語言的難易不同，而且差別很大;個人的勤惰不同，差別也很大。這兩個條件決定了這一個龍門的遠(yuǎn)近，有的三四年，有的五六年，一般人學(xué)習(xí)外語，走到這個龍門前面，并不難，只要泡上幾年，總能走到�？墒且^這龍門，就決非易事。”
這里，季羨林告訴我們一個重要現(xiàn)象，學(xué)外語，到了一定的階段，就好像走入死胡同，感覺學(xué)不下去了，而越是在這個時候，越要堅持，這就如同黎明前的黑暗，挺過去就是光明，倒下來就前功盡棄�？磥�，學(xué)外語，如同長跑，到了某個“極限期”，一定要堅持住，否則只能功敗垂成，永遠(yuǎn)不能登堂入室。
最后，學(xué)外語要像學(xué)游泳那樣。對于學(xué)外語的具體方法，季羨林提倡德國式的教學(xué)方法：學(xué)外語如同學(xué)游泳。
德國的一位語言學(xué)家說：“學(xué)外語有如學(xué)游泳，把學(xué)生帶到游泳池旁，一一推下水去;只要淹不死，游泳就學(xué)會了，而淹死的事是絕無僅有的。”具體的辦法是：盡快讓學(xué)生自己閱讀原文，語法由學(xué)生自己去鉆，不再課堂上講解。這種辦法對學(xué)生要求很高。短短的兩節(jié)課往往要準(zhǔn)備上一天，其效果我認(rèn)為是好的：學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來了。他要同原文硬碰硬，不能依賴?yán)蠋�，他要自己解決語法問題。只有實在解不通時，教授才加以輔導(dǎo)。
1935年，清華大學(xué)與德國學(xué)術(shù)交換處簽定合同，雙方可互派研究生。當(dāng)時任中學(xué)老師的季羨林經(jīng)過選拔考試，獲得赴德留學(xué)的機(jī)會。
初入德國，季羨林發(fā)現(xiàn)，德國大學(xué)的學(xué)風(fēng)非常自由，只要中學(xué)畢業(yè)，就可以隨意進(jìn)入某個大學(xué)某個系學(xué)習(xí)，沒有入學(xué)考試。學(xué)生還可以不斷轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)過幾年的轉(zhuǎn)學(xué)，選中了滿意的大學(xué)滿意的系，這才安定住下，同教授接觸，請求參加教授的研究班，經(jīng)過一兩個研究班的學(xué)習(xí)，師生互相了解，學(xué)生選中了教授，教授也滿意學(xué)生，這時，教授同意給學(xué)生一個博士論文的題目。再經(jīng)過幾年的努力寫作，教授同意了，就可以進(jìn)行論文口試答辯。及格后可拿到博士學(xué)位。
在這樣的自由的氛圍中，季羨林憑興趣選了一些課。經(jīng)過一學(xué)期的比較、思考，他終于明確了攻讀的方向——梵文。
語言大師西克是季羨林的引路人。季羨林的博士論文指導(dǎo)老師是年輕的瓦爾德施米特教授，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，瓦爾德施米特教授應(yīng)征入伍。年過七旬的西克教授，主動請纓替代瓦爾德施米特指導(dǎo)季羨林。
西克教授主動要教季羨林吐火羅文，當(dāng)時，連季羨林在內(nèi)，學(xué)生只有兩名，真是一個特殊的班。不過，老師教得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得投入。另外，西克教授的教學(xué)方法也成功地點燃了季羨林對吐火羅文的興趣。
“西克教吐火羅文，用的也是德國的傳統(tǒng)方法。他根本不講解語法，而是從直接讀原文開始。這工作是異常艱苦的。原文殘卷殘缺不全，沒有一頁是完整的，連一行完整的都沒有，雖然是‘精制品’，也只是相對而言，這里缺幾個字，那里缺幾個音節(jié)。不補(bǔ)足就摳不出意思，而補(bǔ)足也只能是以意為之，不一定有很大的把握。結(jié)果是西克先生講的多，我們講的少。讀貝葉殘卷，補(bǔ)足所缺的單詞兒或者音節(jié)，一整套做法，我就是在吐火羅文課堂上學(xué)到的。我學(xué)習(xí)的興趣日益濃烈，每周兩次上課，我不但不以為苦，有時候甚至有望穿秋水之感了。”
瓦爾德施米特教授的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)給季羨林留下終生難忘的印象。季羨林在哥廷根的業(yè)師是瓦爾德施米特教授，他是當(dāng)時蜚聲世界的梵學(xué)權(quán)威。其嚴(yán)謹(jǐn)扎實的學(xué)風(fēng)使作為弟子的季羨林終生難忘也獲益匪淺。
第四學(xué)期讀完，教授就把博士論文的題目給了季羨林。于是，他開始做卡片，抄筆記，寫提綱，花了將近一年時間，終于寫出一篇長篇緒論。季羨林是懷著頗為自得的心情把緒論交給老師的。隔了大約一個星期，老師把緒論發(fā)還給季羨林，結(jié)果令季羨林大吃一驚：
“我打開稿子一看，沒有任何改動。只是在第一行第一個字前面畫上了一個前括號，在最后一行最后一個字后面畫上了一個后括號。整篇文章就讓一個括號括了起來，意思就是說，全不存在了。”
季羨林仿佛當(dāng)頭挨了一棒，茫然、懵然，不知所措。這時候教授才慢慢地開了口：“你的文章費勁很大，引書不少。但是都是別人的意見，根本沒有你自己的創(chuàng)見�？瓷先ッ婷婢愕剑瑢嶋H上毫無價值。你重復(fù)別人的話，又不完整準(zhǔn)確。如果有人對你的文章進(jìn)行挑剔，從任何地方都能對你加以抨擊，而且我相信你根本無力還手。因此，我建議，把緒論統(tǒng)統(tǒng)刪掉。在對限定對詞進(jìn)行分析之前，只寫上幾句說明就行了。”
教授這番話雖出乎季羨林的意料之外，但卻讓他心悅誠服。老師徹底否定了他費心費力所寫的緒論，但他卻不能不由衷地承認(rèn)，老師的做法完全正確。由此，季羨林終于懂得：寫論文就應(yīng)該這個樣子!
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