我要的是葫蘆課文原文

時(shí)間：2022-03-22 14:38:37 課文大全我要投稿

我要的是葫蘆課文原文（通用7篇）

　　《我要的是葫蘆》講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。

　　我要的是葫蘆課文原文1

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

　　一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆�！�

　　沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　《我要的是葫蘆》教案

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字.

　　2：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.

　　3：練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

　　重點(diǎn)：　學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

　　難點(diǎn)：　通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

　　疑點(diǎn)　　葉子和葫蘆的關(guān)系

　　解決辦法　提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　課時(shí)安排　3課時(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

　　2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

　　4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖

　　1.出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)

　　2.匯報(bào)觀察結(jié)果

　　a 圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

　　b 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

　　c 說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))

　　同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)仔細(xì)聽(tīng)讀課文

　　(三)讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

　　(四)生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

　　讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　(五)檢查自讀情況

　　檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)

　　糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音

　　運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

　　二、新授

　　1、朗讀

　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

　　2、自學(xué)課文

　　首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。(生自學(xué))

　　3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

　　當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲(chóng)的原因)理解：盯著、自言自語(yǔ)

　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!(用急切、贊嘆的語(yǔ)氣)

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

　　4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

　　我要的是葫蘆課文原文2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　二、說(shuō)話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

　　2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

　　3.請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__。

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__。

　　4.分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?

　　四、想象

　　1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

　　2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

　　2.好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，根據(jù)老師提問(wèn)，用書(shū)中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

　　2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

　　3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　你知道主要原因是:

　　1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。

　　2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？

　　3.個(gè)別讀，訂正。

　　4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？

　　5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。

　　6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

　　討論：

　　1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

　　2.對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

　　3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

　　他怎么說(shuō)的？個(gè)別讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

　　你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

　　2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

　　我要的是葫蘆課文原文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

　　5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

　　6、再讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

　�。�1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

　�。�2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

　　（3）他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

　　2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

　�。�1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。

　　（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

　�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

　　3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

　　4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

　　5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

　　6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

　　7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

　　三、朗讀課文，感悟課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

　　2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

　�。�1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

　�。�2）板書(shū)：掛。

　�。�3）感悟詞語(yǔ)：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：

　　現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

　　范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次�！�

　　同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

　　指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？

　　3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

　　這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？

　　匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

　　板書(shū)：落。

　　4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？

　　自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

　　匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

　　好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣�！拔业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

　　指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣�！笆裁�？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語(yǔ)氣。

　　個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。

　　5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？

　　6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，

　�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）

　　五、回讀課文

　　1、小組合作，再讀一遍全文。

　　2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

　　六、布置作業(yè)

　　以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

　　我要的是葫蘆課文原文4

　　教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才�。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的.生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評(píng)議。

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文，知其意

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)

　　(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?

　　(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?

　　4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)

　　學(xué)生匯報(bào)回答：

　　生：因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。

　　生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

　　生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?

　　(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

　　B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。

　　C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)

　　2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

　　3、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。

　　七、學(xué)寫(xiě)生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成

　　3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)

　　教學(xué)反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學(xué)

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　語(yǔ)文課中，“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　我要的是葫蘆課文原文5

　　教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀出對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，帶著感情朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事，我講故事時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)我是怎么講的。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也講一講，看看誰(shuí)講得更好！

　　2、師范讀

　　3、同學(xué)們，剛才這個(gè)故事的名字是？（學(xué)生回答）

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　（一）讀第一自然段

　　1、那個(gè)人為什么只要葫蘆？現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛(ài)吧

　　A、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開(kāi)出了幾朵______的小花�；ㄖx以后，藤上______了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。�

　　B、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍，體會(huì)一下小葫蘆有多可愛(ài)（自由讀

　　喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學(xué)來(lái)試讀讀（指名讀）

　　C、聽(tīng)了他的朗讀，同學(xué)們是不是好像看見(jiàn)了可愛(ài)的小葫蘆呢？（生評(píng)）他哪幾個(gè)詞讀得好，讓你仿佛看見(jiàn)了小葫蘆

　　D、請(qǐng)更喜愛(ài)小葫蘆的同學(xué)來(lái)讀一讀，把可愛(ài)的小葫蘆展現(xiàn)給大家。（指名讀

　　E、同學(xué)們都非常喜愛(ài)小葫蘆，現(xiàn)在讓我們?cè)谀X海里想著可愛(ài)的小葫蘆，一塊兒來(lái)讀讀吧�。R讀整段話）

　�。ǘ┳x最后一自然段

　　6、那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛(ài)的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）

　　7、知道了這樣的結(jié)果，同學(xué)們心里感到怎樣？

　　8、是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多可惜�。≌l(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

　　9、大家聽(tīng)出了他對(duì)小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評(píng)）

　　10、還有誰(shuí)更覺(jué)得小葫蘆太可惜了？（指名讀）

　　11、從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現(xiàn)在讓我們

　　一齊來(lái)表達(dá)對(duì)小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）

　�。ㄈ┳x第二、三自然段

　　12、這么可愛(ài)的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居，讀讀他們間的對(duì)話

　　師1：一天，那個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還

　　好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）

　　A有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　師2：哪個(gè)種葫蘆的人來(lái)讀讀這句話？（生讀）：

　　師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你聽(tīng)出他是用什么口氣來(lái)說(shuō)這句話？（生評(píng)）

　　師4：對(duì)，葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他才不在乎呢，所以應(yīng)

　　該讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。那個(gè)人見(jiàn)到葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的

　　蟲(chóng)，于是他心想：——（生讀）：

　　師5：同學(xué)們最喜歡誰(shuí)的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個(gè)人見(jiàn)

　　到葉子上的蟲(chóng)，于是他心想：----（生齊讀）

　　師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎么想的，怎樣說(shuō)的，（課件出示第二句話）

　　B“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師：這個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說(shuō)這句話的？

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”的意思？

　　生：……

　　師：請(qǐng)大家就自己試著自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話。

　　生：自由讀。

　　師：哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的（指名讀并評(píng)議）

　　師：現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來(lái)自言自語(yǔ)一下吧（生齊讀）

　　師1：過(guò)了幾天，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說(shuō)——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”）

　　D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

　　師2：女鄰居們來(lái)勸勸他？（女生讀）

　　師3：男生覺(jué)得這個(gè)鄰居勸得怎么樣？（生評(píng)）

　　師4：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他（男生讀）

　　師5：讓我們一起來(lái)勸勸這個(gè)人吧（齊讀）

　　師1：種葫蘆的那個(gè)人聽(tīng)了鄰居的話，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——（課件出示：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保�

　　C、什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師2、哪位種葫蘆的人來(lái)表演一下，說(shuō)說(shuō)這句話？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人（指名讀）

　　師3、同學(xué)們，他表演得怎么樣（生評(píng)）

　　師4、鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個(gè)種葫蘆的人想說(shuō)

　　說(shuō)這句話？（指名讀）

　　師5、同學(xué)們覺(jué)得哪位種葫蘆的人說(shuō)得最好？那就讓我們像他一樣說(shuō)說(shuō)這句話：聽(tīng)了鄰居的話，那個(gè)人覺(jué)得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保�

　　（四）師生合作讀第二、三段

　　師：剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對(duì)話表演得十分形象�，F(xiàn)

　　在讓我們一起合作朗讀他們的對(duì)話部份。請(qǐng)同學(xué)們讀藍(lán)色的對(duì)話部份，我來(lái)讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）

　�。ㄎ澹R讀全文

　　同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了一曲美妙的音樂(lè)，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)一起把這個(gè)故事說(shuō)給在坐的教師們聽(tīng)。相信你們會(huì)說(shuō)的比老師更棒的！

　　三、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在讀課文時(shí)，只有把自己當(dāng)成課文中的人，想想他們心里想些什么，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。

　　我要的是葫蘆課文原文6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

　�。ㄕn件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

　　原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu

　�。ㄉ穑�

　�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

　　生：“我”是誰(shuí)？

　　生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？

　　生：那要到葫蘆了嗎？……

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

　�。ㄕn件）hulutengxiezhi

　　葫蘆藤花謝了治一治

　　yadingsailin

　　蚜蟲(chóng)盯著比賽鄰居

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

　　來(lái)，和他們打打招呼吧！

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）

　　配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

　　老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

　　4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……

　　生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，……”

　　7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。

　　生：我真想為小葫蘆唱歌。……

　　8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

　�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

　　板書(shū)：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示

　　招聘啟示

　　為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

　　招聘要求：

　　1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

　　2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

　　3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

　　“葫蘆劇團(tuán)”

　　2004-11-4

　　3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

　�。�1））第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

　�。�2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　“小糊涂”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

　�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

　　同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

　　請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)�！靶C(jī)靈”座端正。

　　A有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　師1：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師2：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

　　B“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

　　生：表演“盯”“自言自語(yǔ)”

　　師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

　�。ㄓ羞@么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

　　師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師2：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

　　師1：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

　　“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

　　板書(shū)：

　　小葫蘆

　　圖

　　葉子圖

　　恭喜大家2

　　E我會(huì)演

　　為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候……

　　抽同學(xué)上臺(tái)表演。

　　B好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，

　　（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；

　　我是他的鄰居——名叫“金點(diǎn)子”；

　　師：其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

　　生表演。（兩組表演）

　�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

　　師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

　　生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。

　�。ㄕn件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

　　師：“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？

　　生：我錯(cuò)了。（摸腦袋，低下了頭。）

　　師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

　　生：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。

　　生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書(shū)：聯(lián)系）

　　生：他還不聽(tīng)鄰居的勸告……

　　師：“小糊涂”明白了嗎？

　　生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書(shū)，多聽(tīng)別人勸告……

　　師：（掌聲）看來(lái)我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。

　　師小結(jié)。

　　四、想象拓展。

　　1、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　聯(lián)系

　　葫蘆圖-----------------------------------

　　葫蘆葉圖

　　歡迎來(lái)到“作業(yè)超市”

　　看一看葫蘆葉

　　我是一片小小的葫蘆葉，

　　借著太陽(yáng)公公的光芒，

　　我能制造養(yǎng)分，

　　由葫蘆藤輸送給葫蘆果，

　　讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。

　　你們說(shuō)我棒不棒？

　　葫蘆

　　說(shuō)我是絲瓜，

　　我比他圓。

　　說(shuō)我是梨子，

　　我比他大。

　　我中間細(xì)，兩頭圓。

　　年幼時(shí)，我可以做成一道美味；

　　年老時(shí)，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

　　我還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

　　猜出我是誰(shuí)？

　　蚜蟲(chóng)

　　我們是害蟲(chóng)，

　　我們喜歡吸收葉子上的汁液。

　　只要有了我們，那葫蘆，小樹(shù)就慘了！

　　啊，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，

　　我們慘了……

　　畫(huà)一畫(huà)

　　小畫(huà)家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫(huà)下來(lái)吧！

　　講一講

　　“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　寫(xiě)一寫(xiě)

　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫(xiě)下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

　　讀一讀

　　拔苗助長(zhǎng)

　　古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天跑到田里去看�？墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒都沒(méi)有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！�

　　一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得他筋疲力盡。

　　他回到里，一邊喘氣，一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！�

　　他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

　　讀讀想想

　　1．從哪兒看出那個(gè)人是個(gè)急性子？

　　2．為什么稻葉枯萎了？

　　我要的是葫蘆課文原文7

　　【教材分析】

　　這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，在閱讀中全面看問(wèn)題（即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題，一分為二地看問(wèn)題，換個(gè)角度看問(wèn)題，抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等），本篇課文為快樂(lè)讀書(shū)屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。

　　3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題引入新課。

　　1、板畫(huà)葫蘆提問(wèn)：這是什么？可愛(ài)嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。

　　、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書(shū)課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

　　2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。

　　只想要葫蘆，而不管葉子生長(zhǎng)情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

　　（結(jié)合書(shū)上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài)，這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢？可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）

　　結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）

　　有感情朗讀全文

　　3、拓展深化。

　　①填一填

　�。� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>

　�、谡f(shuō)一說(shuō)

　　看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

　�、邸⒀菀谎�

　　用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

　　四、續(xù)編故事，爭(zhēng)做故事大王。（作業(yè)）

　　假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

　　讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽(tīng)取大家的匯報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖只要葫蘆葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)反思：

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

　　另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開(kāi)火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

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