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倔強(qiáng)的貝多芬課文內(nèi)容
想必大家都知道貝多芬是音樂界中不可多得人才。本文的內(nèi)容是倔強(qiáng)的貝多芬課文內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
倔強(qiáng)的貝多芬課文內(nèi)容
“樂圣(shèng)”貝多芬成名后，許多貴族(zú)拼命想結(jié)識(shí)他。但是貝多芬性(xìng)格倔犟，對(duì)那些有權(quán)(quán)有勢(shì)(shì)的貴族格外鄙視。
一次，貝多芬應(yīng)一位親王的邀請(qǐng)，參加一個(gè)音樂會(huì)，并在音樂會(huì)上演奏自己的作品。音樂會(huì)在親王的莊園里舉行。那天天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈(tán)奏起著名的《月光曲》。沉靜幽雅的旋(xuán)律(lǜ)在大廳里回蕩，優(yōu)美的樂曲使人們陶醉，大家停止了談話，忘記了周圍的一切，似乎他們不是在風(fēng)雨中聽演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。
這時(shí)，有一位伯爵(jué)旁若無(wú)人，忽然說起話來(lái)，而且聲音越(yuè)來(lái)越大。貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾，憤怒地停止了演奏，站起來(lái)高聲說道:“我決不能為這些蠢貨(huò)演奏!”主辦音樂會(huì)的親王不但不制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵，反而大聲訓(xùn)(xùn)斥(chì)貝多芬。面對(duì)這種侮辱，貝多芬怒不可遏(è)，他對(duì)親王說:“親王，你成為親王，只不過因?yàn)槟愕某錾矶�，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我———貝多芬，卻只有一個(gè)!”說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風(fēng)暴雨，快步離開了親王的莊園。
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反思一：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)反思
《倔強(qiáng)的貝多芬》是“自尊自強(qiáng)”主題單元的一篇主體課文。講述的是樂圣貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事，表現(xiàn)了他剛強(qiáng)不屈的性格。
為了使學(xué)生更好的走進(jìn)故事情境，更好地感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品質(zhì)。我抓住中心詞“倔強(qiáng)”和“鄙視”，進(jìn)行了有層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和美好情感的熏陶。
一、入境始為親，用音樂點(diǎn)燃激情
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過《貝多芬和“致愛麗絲”》一文，對(duì)貝多芬曾有一番認(rèn)識(shí)和了解。課前導(dǎo)入時(shí)，我播放了一小段鋼琴曲《致愛麗絲》使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入熟悉而親切的情境中。“在《貝多芬和“致愛麗絲”》一文中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)善良又充滿愛心的貝多芬，那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他在演奏另一首著名鋼琴曲《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事，相信你們會(huì)對(duì)貝多芬有更多的了解！”這樣的導(dǎo)入順暢，自然有美感。上課伊始，貝多芬的形象便與音樂緊密結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生通過品讀語(yǔ)言文字，感受到貝多芬有著高超的技藝，把聽眾們帶入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中時(shí)。師生不由得稱贊“不愧是樂圣！”然后虔誠(chéng)地欣賞《月光曲》片斷。美好的`音樂令人享受，老師巧妙地把欣賞音樂與品味語(yǔ)言相整合，請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，美美地讀和鋼琴曲一樣美又有意境的語(yǔ)言文字。我的期待得以實(shí)現(xiàn)，聽到了學(xué)生來(lái)自內(nèi)心深處地讀書聲！
在拓展文本，深入體會(huì)貝多芬性格倔強(qiáng)時(shí)，我第三次運(yùn)用了音樂——鋼琴曲《英雄》，學(xué)生們伴著音樂自讀貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍馁Y料，深深地為他不屈的精神所打動(dòng)，這樣的人正是英雄！
整節(jié)課三次用到了貝多芬創(chuàng)作的鋼琴曲，使主人公貝多芬與他的音樂在學(xué)生心中栩栩如生，達(dá)到了人文合一，渾然天成的效果！
竇桂梅老師曾說過：也許，音樂的伴奏不屬于語(yǔ)文的范疇，但在高素質(zhì)的教師眼里，不會(huì)因?yàn)樗恍照Z(yǔ)文而把它拒絕在語(yǔ)文的課堂之外。要更新對(duì)“語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課不僅僅是語(yǔ)文。沒有語(yǔ)文的語(yǔ)文課是舍本逐末，只有語(yǔ)文的語(yǔ)文課會(huì)味同嚼蠟。
二、拓展求發(fā)展，補(bǔ)白構(gòu)建精神家園
教師要善于經(jīng)營(yíng)文本，用補(bǔ)充或修改等手段“美容”教材，既而豐滿文字的形式美和流動(dòng)美！
課文開篇交代貝多芬鄙視權(quán)貴，性格倔強(qiáng)。第二段卻寫他在惡劣天氣情況下應(yīng)親王邀請(qǐng)去演奏，顯然跳躍性很強(qiáng)，似乎有些矛盾。這就需要教師在學(xué)生與文本間架座橋梁。于是我大膽地把問題扔給學(xué)生，最后一致認(rèn)為“貝多芬應(yīng)邀演奏是因?yàn)樗麩釔垡魳�，希望把音樂中表達(dá)的美好情感傳達(dá)給每一個(gè)人”。這樣的補(bǔ)白使學(xué)生對(duì)音樂家有不俗的認(rèn)識(shí)。
課文通過“演奏月光曲時(shí)發(fā)生的故事”這一典型事例來(lái)表現(xiàn)貝多芬性格倔強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說，還不足以留下立體深刻的印象。作為站得高，看得遠(yuǎn)的老師就應(yīng)適度補(bǔ)白。在理解“疾風(fēng)暴雨”這個(gè)詞后，出示一份貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幹敝潦攀赖馁Y料，使學(xué)生更好地體會(huì)到貝多芬面對(duì)困難毫不退縮；面對(duì)權(quán)貴，不卑不亢；面對(duì)熱愛的音樂，承受雙耳失聰?shù)耐纯嗯c絕望，緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，用一生來(lái)追求……最后出示奧地利詩(shī)人格利爾巴采的題詞，使倔強(qiáng)的貝多芬這一形象栩栩如生。從而達(dá)到了，在精神的世界里走了一個(gè)來(lái)回，受到了感染。
一堂好課，可以在有限的空間，有限的時(shí)間里，展現(xiàn)無(wú)窮的智慧與創(chuàng)意，聽得見生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，方為好課，我要不斷努力！
反思二：倔強(qiáng)的貝多芬教學(xué)反思
最近課堂時(shí)間總是覺得不夠用，而且每節(jié)課后反思時(shí)，都會(huì)猛的想起：哎呀！我怎么又忘記講這個(gè)了呢？反思一下，也許是準(zhǔn)備的內(nèi)容太多，課堂時(shí)間有限，所以也要有所取舍呀！
今天，完成了我們學(xué)年的每人一節(jié)課，這還是第一次參加“一課四講”的活動(dòng)，深有感觸的就是一個(gè)人一個(gè)樣兒。和大家比起來(lái)，我感覺自己的課堂教學(xué)還不夠成熟，但我感謝學(xué)校安排這樣的活動(dòng)，可以讓我學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，也可以清楚地了解自己的不足。
感受一：學(xué)生的預(yù)習(xí)越來(lái)越好，所以學(xué)生的課堂起點(diǎn)高了，我反而有些蒙了。如在課堂伊始，播放《致愛麗絲》這首曲子時(shí)，學(xué)生的回答超乎我的預(yù)料，有的學(xué)生說：“在校園晨曲中聽到過這首曲子�！庇械耐瑢W(xué)說：“我在去年的語(yǔ)文課上我們學(xué)過一篇課文，它的名字叫《貝多芬和致愛麗絲》，其中講的就是這首曲子�！本o接著我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)貝多芬的了解和查找的資料用一句話向大家介紹一下貝多芬，學(xué)生說：“他是德國(guó)人，是世界著名的音樂家，在音樂創(chuàng)作方面有突出的貢獻(xiàn)，被后人稱作‘音樂之父’和‘樂圣’�！睂W(xué)生能說的這樣完整，令我有些意外，我表?yè)P(yáng)了他，但現(xiàn)在反思一下，表?yè)P(yáng)的還不夠，應(yīng)該讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)他積極預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)也應(yīng)該在此收住，后面發(fā)言的同學(xué)說的也可以，但是與他的內(nèi)容有重復(fù)，就無(wú)意間浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)間。
感受二：自己上過一節(jié)課，好像對(duì)一些知識(shí)也有了更加清晰地認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)我想讓學(xué)生圍繞“課文哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出貝多芬性格倔強(qiáng)？”這一問題貫穿始終，想法不錯(cuò)，可是當(dāng)我讓學(xué)生找找貝多芬的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很快找到他是個(gè)“倔強(qiáng)”的人，一般來(lái)說人可能同時(shí)會(huì)有幾個(gè)性格特點(diǎn)，而“倔強(qiáng)”只是貝多芬的一個(gè)性格特點(diǎn)而已，我的表述不夠準(zhǔn)確。
感受三：讀寫結(jié)合是有好處的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出寫人的作文可以先整體寫寫他有什么特點(diǎn)，再通過一件事把這個(gè)特點(diǎn)說明白。我在平時(shí)的教學(xué)中就經(jīng)常講描寫方法的問題，所以對(duì)描寫貝多芬這個(gè)人物的手法，學(xué)生并不陌生，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。其實(shí)這也是寫事作文中的重點(diǎn)。趁熱打鐵，我在課后布置了一次習(xí)作《____的xxx》讓學(xué)生通過一件事寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。
感受四：我感覺同學(xué)年的其他幾位老師在挖掘文章中心思想時(shí)，都比我做的到位，這也是我要向大家學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說，對(duì)處世不深的孩子們來(lái)說，能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到學(xué)以致用更為重要。
感受五：今天（9月22日）把《倔強(qiáng)的貝多芬》一課講完，發(fā)現(xiàn)孩子們了解了許多關(guān)于貝多芬的資料，一談起貝多芬一生的遭遇，大家不但興趣盎然，而且都大膽地各抒己見。一個(gè)學(xué)生疑惑地問：“貝多芬耳聾怎么還能聽到那位伯爵在說話呢？”另一個(gè)學(xué)生回答他：“當(dāng)時(shí)貝多芬還沒有耳聾呢？”又一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“就算貝多芬耳聾了，他還是可以根據(jù)伯爵的口型，知道他在說話。”……大家討論得十分熱烈，這時(shí)劉文煊舉起手來(lái)，說：“老師，我想用一句話來(lái)形容一下貝多芬的音樂，‘此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞’�！痹捯魟偮�，掌聲響起，感覺在這節(jié)課上，同學(xué)們對(duì)課文的理解更加深刻了，看來(lái)兩課時(shí)還是十分必要的。
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