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不知疲倦的人課文原文
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不知疲倦的人課文原文
陳景潤(rùn)叔叔是孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，決不放棄一分一秒的人。
當(dāng)黎明到來(lái)之前大地還是一片寂靜的時(shí)候，陳叔叔住的小屋已經(jīng)響亮起朗讀的外語(yǔ)的聲音；當(dāng)曙光初照時(shí)，他床頭已積起了許多數(shù)學(xué)演算手稿；上班鈴聲還沒(méi)響呢，他已來(lái)到圖書門口看書等待開門。
陳叔叔每天進(jìn)入圖書館，就沉浸在書海之中，忘掉自己，忘掉一切。
有一次，已是中午時(shí)刻，圖書館里靜悄悄的，下班時(shí)間已過(guò)了，管理員大聲問(wèn)里面有沒(méi)有人，沒(méi)人回答，管理員鎖好門去吃飯了。這時(shí)候陳叔叔才覺(jué)得要回去吃飯了，但他走到門口發(fā)現(xiàn)門鎖著，就毫不在意地笑了笑，重新回到書庫(kù)去看書。
每當(dāng)夜幕降臨之時(shí)，陳叔叔在臺(tái)燈下，不是寫論文就是研究法文、德文的數(shù)學(xué)書籍，常常到深夜，他才踏著清亮的月光邁向宿舍。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳叔叔就是這樣緊追時(shí)間的步伐，一步一個(gè)腳印，向科學(xué)高峰邁進(jìn)。
《不知疲倦的人》說(shuō)課稿
1、說(shuō)教材：
課文記敘了陳景潤(rùn)絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤(rùn)是一個(gè)不知疲倦的人(第1節(jié))；再擷取了陳景潤(rùn)生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤(rùn)不知疲倦、孜孜以求、爭(zhēng)分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節(jié))；最后寫陳景潤(rùn)終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅(jiān)強(qiáng)毅力的支撐。陳景潤(rùn)不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
2、說(shuō)學(xué)情：
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入到三年級(jí)下，對(duì)于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時(shí)能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，通過(guò)前兩年的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了認(rèn)字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問(wèn)題，這就是本冊(cè)教材、本單元著力訓(xùn)練的目標(biāo)。教給孩子從不理解的詞語(yǔ)出發(fā)，結(jié)合句子，提出問(wèn)題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課閱讀教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞不理解的詞語(yǔ)提出問(wèn)題的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1）、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2）、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3）、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
《不知疲倦的人》講的是陳景潤(rùn)絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結(jié)合第七單元的一個(gè)重要的訓(xùn)練目標(biāo)：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
板書課題，引入新課。 陳景潤(rùn)是中國(guó)數(shù)學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)陳景潤(rùn)對(duì)于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。
出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。建立在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時(shí)存疑，有了較為強(qiáng)烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。
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