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窮人語文課文
課文，漢語詞語，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習(xí)作文字。下面是小編整理的窮人語文課文，歡迎閱讀與收藏。
原文：
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語，一面在胸前畫著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居的小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居�！皼]有一個人照顧她��！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難�。 鄙Ｄ日驹陂T口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過��！進(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不,還沒來!…….為什么把他們抱過來啊?
.他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢?”桑娜沉思
著,久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黎黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊：“嘿，我回來了啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來。我不在,你在家里做些什么呢?”
漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛…….縫縫補補…….風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
“哦？什么時候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
教案：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會12個生字（擱填怨掀唉裹魁梧淋撕霉慮）。正確讀寫“舒適、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜不漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生懂得，課文是如何通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，來刻畫栩栩如生的人物形象的。
2、體會課文中省略號的連續(xù)運用所起到的作用。
三、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。
四、課前準(zhǔn)備
1、通過課外閱讀資料，大致了解作者列夫·托爾斯泰。重讀以前所學(xué)過的他的作品《七顆鉆石》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，借助遠(yuǎn)程教育資源，制作相關(guān)的課件。
五、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)言揭題，創(chuàng)設(shè)氛圍
音樂：《愛的奉獻(xiàn)》：“……只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這世界將變成美好的人間……”
師：親愛的同學(xué)們，每當(dāng)我們聽當(dāng)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲時，總會情不自禁眼角濕潤。是呀，生活處處需要愛，生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……
本節(jié)課，我們就來共同學(xué)習(xí)一篇非常感人的故事，俄國作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》。（板書課題：窮人）
師：大家還刻記得以前我們所學(xué)的課文《七顆鉆石》嗎？這篇課文的作者就是列夫·托爾斯泰。你能借助相關(guān)的資料向大家介紹作者嗎？
出示課件（列夫·托爾斯泰）簡介作者：
列夫·托爾斯泰（1928—1910）偉大的俄國作家。出生貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大的影響。
小學(xué)語文課文中的《七顆鉆石》（人教版）《跳水》（滬教版）也是他的作品。
二、初讀感知，了解“窮人”
一、出示課件，配樂朗讀。
【學(xué)習(xí)要求】①聽課文朗讀，畫記號：生字新詞；含義深刻的句子。②畫出課文訓(xùn)描寫“窮人”的句子或段落。
1、課件出示新詞語，正確讀寫生詞
讀準(zhǔn)字音：舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補
2、借助工具書理解詞語：心驚肉跳、自言自語、自作自受
3、找規(guī)律，模仿秀（每類至少快速說出三個）
自言自語（ABAC式）：自覺自愿、自高自大、多才多藝、不屈不撓
縫縫補補（AABB式）：明明白白、清清楚楚、高高興興、時時刻刻
�。▽W(xué)生在不借助工具書的基礎(chǔ)上說得越多越好）
二、聯(lián)系課文，了解“窮人”
�、艓煟和瑢W(xué)們，生字詞的學(xué)習(xí)，大家學(xué)得非常認(rèn)真，特別是找規(guī)律寫類似詞語，不僅興趣濃，而且找得準(zhǔn)。下面，我們再一次讀一讀課題（學(xué)生齊讀），那么你對課題“窮人”又有哪些理解呢？從課文中哪些地方可以看出“窮”？
生1：窮人，就是窮苦的人，缺乏或相對地缺乏金錢和財富的人。
生2：窮人，就是因為家境困難的人，他們沒有吃的，沒有穿的。
生3：窮人，也就是基本權(quán)利都得不到保障的人，他們往往受富人的欺負(fù)。
�、茙煟耗銈儚淖置鎸Α案F人”一詞理解很不錯。那么，從課文的那些地方可以看出小說中的主人公的“窮”
生1：老師，我從課文第2節(jié)中桑娜沉思的一段話中看桑娜一家非常窮（學(xué)生朗讀）：“丈夫不顧異身體……吃的是黑面包，菜只有魚�！鄙Ｄ纫患�，丈夫不顧惜身體，冒著全體危險出海打魚，桑娜在家辛勤的勞作，可是一家人還是吃不飽穿不暖的。
生2：我從課文第7節(jié)中“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！边@句話中看出桑娜一家的鄰居西蒙家更窮。
生3：我還從課文的開頭的第一句話“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！笨闯鏊麄兗液芨F。一張帆已經(jīng)破爛不堪，可桑娜還是補了又補，說明漁夫一家非常窮，帆破了，只得補了又補，他們家根本沒錢添置新帆。
�、菐煟和瑢W(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師真為你們感到高興。下面請大家想一想，課文是否只寫了窮人的“窮”？想一想，課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？給你印象最深刻的是什么？請大家?guī)е@些問題，用自己喜歡的方式再讀課文，把自己的想法與同學(xué)們交流交流。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。
2、小組合作，相互交流
3、集體交流，歸納總結(jié)
①課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊揚了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人美好品質(zhì)。
�、谌目煞秩糠郑�
等待丈夫，心驚肉跳（1—2）→探望西蒙，抱回孩子（3—11）→丈夫歸來，想法一致（12—27）
四、課文練習(xí)，鞏固新知
1、正確書寫詞語（見詞語盤點中16個新詞）
2、有感情地朗讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會窮人美德
1、課件出示（根據(jù)課文內(nèi)容填空）：
�、偕Ｄ群蜐O夫從早到晚的干活，還只能 ；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。
②西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。
③母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。
�。ń涣鳈z查效果）
2、提名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）
3、說一說：課文講了一件什么事，你從中體會到了什么？
二、結(jié)合課文，深刻理解“窮人”。
一激情朗讀，一賞桑娜勤勞善良
1、師：同學(xué)們，請你們想一想，課文只寫了窮人的窮嗎，你認(rèn)為他們窮嗎？
生1：我認(rèn)為，課文一方面寫了窮人的窮：“丈夫不顧惜身體……還只能填飽肚子�！�，但是，更主要的，是突出了他們“富”，這富，就是他們高尚的精神品質(zhì)，他們非常的善良，在看到鄰居西蒙死后，桑娜什么都沒考慮，毅然地抱回了西蒙的兩個孩子。
生2：從課文第1節(jié)中，我體會到漁夫和他的妻子桑娜非常的勤勞。如桑娜深夜補帆，收拾得整潔的屋子，丈夫冒險出海等等，都充分的體現(xiàn)了他們的勤勞。
�。ㄙp讀課文第一節(jié)）
2、師：剛才兩位同學(xué)的交流，真讓老師高興。他們從窮人善良的行為，深刻體會到他們善良的內(nèi)心，下面，請大家繼續(xù)談?wù)勛约旱囊娊獍桑?/p>
�。▽W(xué)生的情緒也許會激發(fā)到一定的境界）
生：老師，我認(rèn)為課文中這句話寫得太好了：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�！边@個雙重否定句，非常生動形象地描寫了桑娜的心理，向我們展示了一個心地善良的漁家婦女形象。
師：你談得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
（學(xué)生表演式朗讀、全班齊讀第8節(jié)）
3、師：桑娜出于同情、關(guān)心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？
4、學(xué)生自由朗讀課文9—11節(jié)。合作交流自己的體會。
師：同學(xué)們，你們能說說，桑娜在等待丈夫回來的時候，想到了哪些？
生1：她想到丈夫歸來一定會責(zé)罵她，罵她沒事找事，自己的家里生活過得就十分艱難，又抱回兩個孩子，這不是給家里增加更大的壓力嗎？
生2：桑娜覺得很對不起丈夫的，自己家的五個孩子已經(jīng)夠他操心的了，如今又增加了兩個。
生3：桑娜想，丈夫回來后得知自己抱回了兩個孩子，也許會大發(fā)脾氣揍她一頓。但是她又想，只要丈夫同意撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，被丈夫揍一頓也好。（嗯，揍我一頓也好�。�
二表演朗讀，再賞漁夫善良純樸
1、師：那么漁夫回來之后，當(dāng)她聽到西蒙之死留下兩個孩子時，他又是怎做的呢？
�、艑W(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀12—27自然段。
�、浦该纸巧硌菔嚼首x，讀出文章的情感。（互評角色朗讀效果）
�、呛献鲗W(xué)習(xí)：漁夫歸來之后，課文是以對話的方式進(jìn)行的。想一想，人物的對話是圍繞什么展開的，課文除了語言描寫外，還寫了人物的什么？
2、互助交流。
生：我認(rèn)為這一部分人物的對話是圍繞兩個話題展開的：一是“魚打得怎么樣”；二是“咱們的鄰居西蒙死了”“兩個孩子都在她身邊”。
生：課文第三部分（12—27）除寫人物的語言外，還生動形象的描寫了人物的運用和神態(tài)。如第24節(jié)，人物神態(tài)描寫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”人物動作描寫：“他搔搔后腦勺說”。
生：“桑娜臉色蒼白”，“丈夫喃喃地說”這也是人物神態(tài)的描寫。
3、師：桑娜在抱回西蒙兩個孩子后，可以說心情十分復(fù)雜，她最擔(dān)心的是丈夫會不會同意她這么做。那么，漁夫回來得知西蒙死后留下兩個孩子，他的態(tài)度又是怎樣的呢？你從中又體會到了什么？
�、僦该首x第24節(jié)；全班齊讀第24節(jié)。
�、诶斫馊宋锷駪B(tài)、動作描寫的好處；品味“熬”的深刻含義。
三、重點賞讀，真情贊賞窮人
�。薄①p讀描寫環(huán)境的句子。課件出示：
⑴屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
�。ǖ貟叩酶蓛簟t火未熄、食具擦得亮、五個孩子安靜地睡著）
�、茖ξ髅杉覉鼍暗拿鑼�。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）
⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
點撥：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外的發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩年勸的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家�！安恢罏槭裁催@樣做”與“但是非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
２、描寫心理活動的句子：
�、潘话驳叵耄骸瓰槭裁磿氲竭@些？這里如此多的省略號有什么作用呢？
�。ㄓ捎谏Ｄ燃彝サ呢毟F，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。重點體會省略號的作用。
⑵桑娜沉思著……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生理解第20節(jié)、第23節(jié)中兩個“沉默”的含義。
點撥：“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默；第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
3、出示課件：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！，別等他們醒來�！�
點撥：這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人有高尚的心。
�。ㄖ攸c感悟人物神態(tài)、動作的描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用——“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”“他搔搔后腦勺說”。）
四、拓展延伸，續(xù)寫窮人美德
�。�、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《窮人》。（出示課件）
2、學(xué)生續(xù)寫；檢查交流學(xué)生作品。
3、課外延伸：有條件的同學(xué)可課外閱讀列夫·托爾斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。
附：板書設(shè)計
9、窮人（俄國 列夫·托爾斯泰）
等待丈夫，心驚肉跳
屋外：又黑又冷；屋內(nèi)：“溫暖舒適”
丈夫出海深夜未歸 心驚肉跳
探望西蒙，抱回孩子
“寡婦的日子真難過��！”屋子里“又潮濕又陰冷”
可憐的兩個孤兒，抱回孩子“非這樣做不可”
“忐忑不安”地想
丈夫歸來，想法一致
“我們總能熬過去的！快去，別等他們醒來�！�
教學(xué)反思：
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。導(dǎo)讀指出：學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感。學(xué)習(xí)本文，我覺得重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中充分感受窮人的貧苦與不幸基礎(chǔ)上，感受窮人精神的不窮苦。因此，教學(xué)中，我首先用課文中的三組詞語的組合與排列，從環(huán)境、心理、語言三個角度形成語境。同時，通過用語言鋪陳強化這種語境，使環(huán)境險惡與人心不安聯(lián)系在一起。然后通過一些情感補白及課文的語句讓學(xué)生充分感受桑娜窮苦和西蒙的窮苦的，緊接著引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去感受桑娜和漁夫的矛盾心理,從中掌握人物語言、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。同時通過四次貫其中的讀課題，讀出了窮人身上高貴的品質(zhì)，從可憐到可悲到可貴，讀出了課題富有層次的內(nèi)涵。
總之，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點，抓住聯(lián)接點，突破重難點，做到了問題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點.從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住表情、動作、心理活動描寫人物的方法，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，并設(shè)計了一個小練筆，而這小練筆以填空的形式細(xì)化，結(jié)果卻限定了學(xué)生的思維。要是能改成問題的方式也許會更好一些。如：“桑娜為什么沉默？當(dāng)時她心里會想些什么？”“漁夫為什么會沉默？”讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行多元化的回答，也許學(xué)生的回答并符合教參的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因為天氣的惡劣，也許是因為生活的壓力，只要符合漁夫的生活實際。因為新課標(biāo)提出，閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”，精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗和創(chuàng)造性的理解”。我想，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見仁見智地解讀文本,對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨特感受，尊重學(xué)生對文本的個性化理解。以積極的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來，才能真正放飛學(xué)生的個性。
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