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賣火柴的小女孩的課文（通用8篇）
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話故事作家安徒生的一篇著名的童話故事，發(fā)表于1846年。下面就是小編整理的賣火柴的小女孩課文，一起來看一下吧。
賣火柴的小女孩的課文 篇1
《賣火柴的小女孩》是由金質(zhì)“服務(wù)勛章”、文學(xué)勛章、騎士勛章、十字勛章、國旗勛章等榮譽(yù)的獲得者——漢斯克里斯蒂安安徒生，他是19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話的創(chuàng)始人。
《賣火柴的小女孩》讓人感動(dòng)，我想她和我們的差距實(shí)在太大了，我們?cè)诜排�，而她在賣火柴，我們?cè)诜孔永铮谕饷�，我們�(cè)谕骐娔X，而她在凍著，我們?cè)诟叽蟮姆孔永�，而她在簡陋的房子里，我們�(cè)诖┲窈竦囊路谕饷鏁r(shí)，而她在穿著薄薄的衣服在外面……小女孩的生活是多么的艱苦，但在這安居樂業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、興國安邦的社會(huì)里沒有艱苦，她只想有一個(gè)完整的家，充滿愛的家，如果是我們，我們必須要豐衣足食、能夠?qū)W習(xí)，能夠玩耍，而小姑娘要的只是一個(gè)完整的.家，小女孩雖然貧困，可是他有一顆善良的心，俗說：“好人有好報(bào)�！毙∨⑸狭颂焯迷谝矝]有痛苦和寒冷，她在那里會(huì)更加善良，小女孩以后不用在勞累了，因?yàn)橐呀?jīng)沒有辛苦了，他能夠在那里安居樂業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、興國安邦的他那里將充滿安寧。
賣火柴的小女孩的課文 篇2
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的.寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學(xué)生提出自己的疑問進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，效果甚好。
孩子們?cè)谧x中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟�，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來輕松。
賣火柴的小女孩的課文 篇3
暑假的一個(gè)晚上，我伏案在桌上，專心致志地讀《安徒生童話》。我被《賣火柴的女孩》這個(gè)故事深深地吸引了我。小女孩的悲慘遭遇占據(jù)了我整個(gè)腦海，雖然窗外不斷傳來雨聲，可是我卻無法從沉重的心情中解脫出來，眼前總是浮現(xiàn)著小女孩的悲慘情景。
我仿佛看到了這個(gè)可憐的小女孩在寒冷的圣誕夜光著腳，穿著破爛的衣裳，到處去叫賣火柴，可是過了一晚上，卻沒有人買她的火柴。
我仿佛聽見了小女孩在低聲呼喚著：“慈愛的奶奶��！請(qǐng)把我給帶走吧！”這個(gè)窮苦的小女孩坐在墻角，臉頰通紅，嘴角帶著微笑——她死了。
我從深思中抬起頭，眼前一片光明。呵，我和我的伙伴們是何等的幸福！每天在父母的懷抱中幸福的`成長，過著無憂無慮的日子，吃著可口的飯菜。而我們有時(shí)候卻還生父母的氣，真是不該呀！
賣火柴的小女孩的課文 篇4
在又冷又黑的大年夜，一個(gè)和我年紀(jì)差不多的小女孩赤著腳在大街上賣火柴，還賣力地吆喝著……夜已深了，我讀著《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，想著想著，我寫下了這篇讀后感。
��！可憐的小女孩！可憐的小女孩在萬家團(tuán)圓的時(shí)候不但沒有豐盛的團(tuán)圓飯和漂亮的新衣服，而且還忍受著饑餓與寒冷出去賣火柴。
和買賣火柴的小女孩相比，我們是多么的快樂和幸福��！我在爸爸媽媽和親人的關(guān)心和愛護(hù)下茁壯成長，從來沒有體會(huì)過饑餓與寒冷的滋味。我在爸爸媽媽的寵愛下成長，在老師的教育下學(xué)習(xí)，在同學(xué)的'友愛中玩耍，從沒有感到痛苦，也沒有受過侮辱。我有著親人的疼愛，有著兄弟姐妹之間的深厚友誼，每天過著快樂溫暖的生活，可以自由地學(xué)習(xí)和玩耍。而這一切，都是賣火柴的小女孩不敢想象的，她所想得到的也就是一些微不足道的溫暖。
童年，本應(yīng)該是幸福快樂的，本應(yīng)該是孩子們的樂園�？蔀槭裁赐瑯邮呛⒆�，我們可以過著金色的生活，而賣火柴的小女孩卻是如此悲慘呢？她只能在幻想中感受生活的美好，才會(huì)覺得溫暖、甜蜜。
與賣火柴的小女孩相比，我深深地感受到我是多么的幸運(yùn)，我一定會(huì)珍惜我的童年，珍惜著一切。
賣火柴的小女孩的課文 篇5
《賣火柴的小女孩》一文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。文章講述了這個(gè)小女孩處于饑寒交迫的慘境下，為了暖和快要凍僵的身體，毅然擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幸福的幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。本文對(duì)比凸顯的手法特別的明顯，同時(shí)也是學(xué)生理解的一個(gè)重要的切入點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。為了能夠突出它，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
我想本文最大的寫作特點(diǎn)是對(duì)比凸顯，那么必定要先奠定小女孩悲慘的命運(yùn)開始。所以第一課時(shí)，我加大力度塑造一個(gè)悲慘命運(yùn)的小女孩。通過觀看插圖，用自己的語言描述小女孩給自己的印象，然后再在文中找到插圖未描繪到的內(nèi)容。那么通過學(xué)生在插圖已有印象的引領(lǐng)下再去發(fā)掘描繪小女孩的句子就容易多了。這時(shí)再順便引導(dǎo)學(xué)生歸納人物描寫、環(huán)境描寫的寫作手法。最后通過情感朗讀，將小女孩的悲慘之狀加深感受。
在營造了小女孩悲慘環(huán)境以及悲慘身世之后，發(fā)問“倘若你是小女孩，此時(shí)你需要什么？”學(xué)生很快地就想到“溫暖”“食物”。于是乎，我借“她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？”展開對(duì)小女孩幻象部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)而去了解她五次擦燃火柴所幻見的景象的大致內(nèi)容。接著我再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞第一次擦燃火柴的情景。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小女孩因?yàn)樘幱凇昂涞沫h(huán)境”，因此“渴望溫暖”，所以出現(xiàn)“火爐的幻象”。學(xué)生明白至此，再讓學(xué)生思考“寒冷中的小女孩對(duì)幸福的'理解會(huì)是什么？”學(xué)生不約而同地答曰“溫暖的火爐”，那么他們也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。以此作為一個(gè)自學(xué)的模板，由學(xué)生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎樣的幸福。而最后，我們將這五次出現(xiàn)的幸�；孟笈c悲慘現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)、綜合羅列出來，那種對(duì)比自然就一目了然了，因此也達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
賣火柴的小女孩的課文 篇6
今天，我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，它深深地感動(dòng)著我的心，賣火柴的小女孩悲慘的境遇告訴我：我多幸福。
在這個(gè)世界上，有我們這些生活在幸福而快樂的`家庭里的孩子，我們有父母的疼愛，有老師的教導(dǎo)，有同學(xué)的關(guān)心，還有一個(gè)溫暖的"被窩"在時(shí)刻溫暖著我們。我們是幸福的，我們要珍惜這幸福快樂的童年，好好地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，去圓我們五彩繽紛的夢。前幾天，我讀了讀《賣火柴的小女孩》這篇文章。小女孩在大年夜里賣火柴的情景，深深地刻在我的腦海里。 "賣火柴，賣火柴，誰要火柴！"小女孩凄慘的叫賣聲傳遍大街小巷。盡管這樣，也沒有人來買小女孩的一根火柴。小女孩為什么要在大年夜賣火柴？那是因?yàn)樗依飳?shí)在是太窮了�？纯葱∨�，想想我自己，真是一個(gè)生活在地獄，一個(gè)生活在天堂。那位小女孩大年夜在寒風(fēng)中賣火柴，而我呢？
在大年夜里媽媽為我做著香噴噴的飯菜， 姐姐在一旁催促著我試穿新衣，全家里演奏著和睦幸福的樂曲。
賣火柴的小女孩的課文 篇7
這學(xué)期我學(xué)了很多課文，可最使我感動(dòng)的是那篇《賣火柴的小女孩》。
文章講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜里在街上叫賣火柴，由于又冷又餓，最后帶著美麗的幻想，倒在雪地里凍死的故事。
讀了這篇課文，我的心一陣顫抖，可憐的小女孩在大年夜里還在冰冷的大街上賣火柴�？蛇@一整天都沒有一個(gè)人向她買過一根火柴，沒有一個(gè)人關(guān)心過她。
小女孩一次次擦燃火柴，曾一次次引起幻覺，希望能得到溫暖，消除饑餓，得到疼愛，獲得一個(gè)人應(yīng)有的幸福�？墒钦l也沒有給她這些�；叵胍幌伦约海袝r(shí)在生活上遇到一點(diǎn)小困難，就認(rèn)為自己是世上最不幸的人了。
在大年夜的時(shí)候，我總是吃著豐盛的`晚餐，穿著暖和的衣服，享受著父母給我們無盡的愛。我長這么大從沒吃過苦頭，在學(xué)校里受老師的教育和愛撫，同學(xué)們的關(guān)心和幫助，沒有誰欺負(fù)我。我可以自由自在地學(xué)習(xí)、玩耍。但這一切，小女孩想都不敢想。她渴望奶奶把她一起帶走，她再也不想過這悲慘的生活。
和可憐的小女孩比起來，我們今天的生活真是太幸福了。所以，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，從小學(xué)好本領(lǐng)，長大后把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，讓大家過上更加幸福、美滿的生活
賣火柴的小女孩的課文 篇8
在第一個(gè)班級(jí)上課并不太順利，學(xué)生在我進(jìn)教室的時(shí)候才匆匆進(jìn)教室，他們?cè)谇鍧嵭l(wèi)生大掃除。我的導(dǎo)入新課很簡單，《賣火柴的小女孩》為我們講述了一個(gè)什么故事？學(xué)生能回憶起課文的主要內(nèi)容，基本都能回答這個(gè)問題。接著我們進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但是，在教學(xué)的`過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較茫然，我那個(gè)問題的導(dǎo)入并沒有多大的作用。看來，時(shí)隔太久把課文分裂開來的教學(xué)效果并不太好。
第二個(gè)班級(jí)我換了種方式導(dǎo)入，課文從哪幾個(gè)方面描寫了小女孩的“可憐”？孩子們比較消極地對(duì)待我的問題。寥寥幾人舉手回答問題�？磥磉@堂課的導(dǎo)入依然是失敗的！
幸好這篇課文是孩子們比較感興趣的，因此，導(dǎo)入的失敗雖然對(duì)課堂教學(xué)有一定的教學(xué)，但是，后來采取了一些補(bǔ)救措施，課堂效果并不太壞。
本來，這篇課文我們小時(shí)候就開始讀了，而且，我們小時(shí)候就特別喜歡這篇課文。但是我覺得今天的教學(xué)效果并沒有我設(shè)想的那么好。一是導(dǎo)入的失誤，二就是上節(jié)課和今天的課跨越的時(shí)間過長，其三就是我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，自己熟悉的教材，也教過很多次，因此輕視了這課的教學(xué)。
以后還要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是自己對(duì)自己的警戒！
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