小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文匯總
大家還是否記得小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)的一些課文的呢，都有哪些的呢。下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文匯總
一、《竊讀記》作者：林海音
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍地離開。
中心思想：表現(xiàn)了“我”對(duì)（讀書的熱愛）和對(duì)(知識(shí)的渴望)。
二、《小苗與大樹的對(duì)話》作者：張鈁
主要內(nèi)容：記敘了一名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林的交流對(duì)話，從中我們知道了要多讀好書，學(xué)習(xí)不能偏科，還要學(xué)好各科文化知識(shí)。中心思想：表現(xiàn)了“我”和季羨林先生愛讀書的品質(zhì)，以及季羨林先生對(duì)下一代成長(zhǎng)的關(guān)愛之情。
三、《走遍天下書為侶》作者：英國(guó)作家，尤安·艾肯
主要內(nèi)容：主要記敘了作者把書視為自己的摯友和家園，無(wú)論怎樣讀同一本書都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的事。
中心思想：表達(dá)了作者對(duì)讀書的喜愛之情。
四、《我的長(zhǎng)生果》作者：葉文玲
主要內(nèi)容：本文中作者回憶了少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書特有的感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。
中心思想：表達(dá)了作者對(duì)書的濃厚情感和對(duì)閱讀的熱愛，說(shuō)明書是自己文學(xué)成長(zhǎng)歷程中的“長(zhǎng)生果”。
五、古詩(shī)詞三首
1、《泊船瓜州》（寫景抒情）作者：宋，王安石
這是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思
念和熱愛。
2、《秋思》（敘事抒情）作者：唐，張籍
寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷—寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
3、《長(zhǎng)相思》（寫景、敘事融為一體）作者：清，納蘭性德
描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。
六、《梅花魂》作者：陳慧瑛
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”回憶外祖父教我唐詩(shī)宋詞，讀到思想詩(shī)時(shí)，總會(huì)落淚；外祖父因年齡大不能回國(guó)時(shí)，像小孩子一樣痛哭；外祖父因我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；在我回國(guó)前，外祖父送我墨梅圖；外祖父又到船上送我梅花手絹這五件事。
中心思想：表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。
七、《桂花雨》作者：琦君
主要內(nèi)容：記敘了作者回憶故鄉(xiāng)童年時(shí)代在家鄉(xiāng)“搖桂花樂(lè)”和“桂花雨”的情景。
中心思想：表達(dá)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比懷念之情。
八、《小橋流水人家》作者：謝冰瑩
主要內(nèi)容：作者描繪了故鄉(xiāng)如畫的風(fēng)景和閑適的生活。
中心思想：表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情
九、《鯨》（常識(shí)性說(shuō)明文）
主要內(nèi)容：本文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等
方面的知識(shí)。
課文運(yùn)用了：列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等說(shuō)明方法。
十、《松鼠》法國(guó)作家，布封
主要內(nèi)容：介紹了松鼠漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為。
十一、《新型玻璃》
主要內(nèi)容：課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。課文運(yùn)用了：舉例說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明、打比方等說(shuō)明方法。
十二、《假如沒有灰塵》作者：周元桂
主要內(nèi)容：主要介紹了灰塵的特點(diǎn)和作用。
中心思想：揭示出事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類的深刻道理。
十三、《釣魚的啟示》
主要內(nèi)容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)，“我”很不樂(lè)意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，“我”成了一名建筑師，深深體會(huì)到只有從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
啟示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。“魚”指吸引人的，讓人動(dòng)心的。如：金錢、地位、榮譽(yù)…
十四、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》美國(guó)作家伊爾莎·斯奇培爾莉主要內(nèi)容：本文記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)我的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)。
中心思想：從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來(lái)越近。
十五、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山
主要內(nèi)容：課文主要寫了“我們”一家人過(guò)花生收獲節(jié)，談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆?/p>
做人的道理（中心）：揭示了花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
十六：《珍珠鳥》作者：馮驥才
主要內(nèi)容：本文記敘了朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，它們?cè)凇拔摇钡木暮亲o(hù)下，生了一只可愛的雛兒。這只小珍珠鳥在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，越來(lái)越親近了。
中心思想：告訴我們，只要彼此信賴人與動(dòng)物是能夠和諧相處的。
十七、《地震中的父與子》作者：美國(guó)作家馬克·漢林
主要內(nèi)容：課文主要講述了1994年，美國(guó)發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的艱難挖掘，終于救出了他的兒子和兒子的同學(xué)的事。
中心思想：歌頌偉大的父愛和深厚的父子之情。
十八：《慈母情深》作者：梁曉聲
主要內(nèi)容：記敘了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
中心思想：歌頌了偉大的母愛，以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
十九、《“精彩極了”和“糟糕透了”》美國(guó)作家巴德·舒爾伯格主要內(nèi)容：課文主要寫了作者童年時(shí)寫了一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)他的作品精彩極了，父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了。這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者還從這兩種評(píng)價(jià)中感受到了父母的愛。
母親的愛是：積極的鼓勵(lì)。父親的愛是：警告和提醒
二十、《學(xué)會(huì)看病》
主要內(nèi)容：記敘了作者的兒子感冒了，作者讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
中心思想：表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
二十一、《圓明園的毀滅》
主要內(nèi)容：課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
中心思想：表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比怨恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
二十二、《狼牙山五壯士》作者：沈重
主要內(nèi)容：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰后，英勇跳崖的事。
五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧經(jīng)驗(yàn)
第一，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
五年級(jí)學(xué)生在遣詞造句上已有了一點(diǎn)心得，但有些學(xué)生往往會(huì)詞不達(dá)意，鬧出笑話來(lái)。還有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字，這都是基礎(chǔ)知識(shí)上的欠缺，需要老師在這方面加以輔導(dǎo)，在基礎(chǔ)知識(shí)方面沒有竅門，只有勤加練習(xí)，多用多思考，這樣才能解決問(wèn)題。
第二，做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)不好語(yǔ)文，并不是沒有去學(xué)，而是沒有找到好方法。比如說(shuō)，寫作文總是干巴巴的幾句話就結(jié)束了，這就是缺乏方法的表現(xiàn)。
第三，突出章節(jié)過(guò)關(guān)。
五年級(jí)語(yǔ)文要教的內(nèi)容還是蠻多的，老師應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容，把每個(gè)學(xué)生身上存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題都解決掉，這才是補(bǔ)習(xí)成功的前奏。所有的章節(jié)都是按一定規(guī)律排列的，掌握其中的規(guī)律性，不留一個(gè)知識(shí)死角，這就是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的方法所在。
第四，拓展知識(shí)視野。
為了讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有明顯提高，讓學(xué)生加大課外讀物的閱讀量，教會(huì)他們分析文章的基本方法，這對(duì)于小學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)也有好處。不過(guò)，選擇好的課外讀物非常關(guān)鍵，否則就會(huì)適得其反。
五年級(jí)語(yǔ)文寫作技巧
一、文章扣題不離題
題目扣題（點(diǎn)題）：根據(jù)命題中的關(guān)鍵詞擬出你的寫作題目，這樣寫想要離題也難。
開頭扣題：寫作開頭一段中再次出現(xiàn)寫作題，點(diǎn)名主旨，直達(dá)題意。
結(jié)尾扣題：寫作結(jié)尾一段中再次出現(xiàn)寫作題目，點(diǎn)明中心，談感受和啟發(fā)。
這三點(diǎn)從視覺上看，是最容易給人緊扣主題的映像，這樣就可以確保不離題。
二、打造美麗的“鳳頭”
在文章主題無(wú)誤的前提下，要展開多角度的思考，突破思維定式，克服從眾心理，獨(dú)辟蹊徑，千篇一律沒新意，也不會(huì)給人留下深刻印象。如果一篇文章能寫出人無(wú)我有、人有我新、攝人心魄的效果，有耳目一新的感覺，那絕對(duì)是語(yǔ)文考試中的高分作品。
1、修辭巧妙運(yùn)用
寫作文時(shí)不要只是局限于比喻，排比，夸張這樣的非常熟悉常見的修辭，還可以運(yùn)用暗喻，雙關(guān)，設(shè)問(wèn)等比較特別、新穎的修辭手法。譬如“反復(fù)”這一修辭手法。反復(fù)具有突出思想感情、加強(qiáng)節(jié)奏感的修辭效果。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語(yǔ)，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。例如，魯迅先生的《記念劉和珍君》一文中就用到這樣的`修辭手法：“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！蔽恼轮恤斞赶壬啻问褂谩俺聊币辉~，表達(dá)了自己對(duì)段祺瑞執(zhí)政府的憤怒和對(duì)民眾覺醒的期盼之情。
2、引用名言佳句
名人名言，詩(shī)詞歌賦，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，往往具有很強(qiáng)的哲理意韻和啟示作用。選擇與主題有密切關(guān)系的名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ)開頭，可以為文章主題的出現(xiàn)營(yíng)造一種哲理氛圍，使文章中心突出，耐人尋味，發(fā)人深思。既富含文采，又易于引發(fā)讀者的共鳴。
3、巧用設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣
為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。能引人注意，啟發(fā)思考，有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊�？梢愿玫孛鑼懭宋锏乃枷牖�，突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室。”馬老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
三、有力收文的“豹尾”
寫到文章的結(jié)尾處切不可急躁。首先要做到的是首尾呼應(yīng)、凸顯主旨，這就避免了離題這一問(wèn)題。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這樣能使讀者有心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。例如一篇考場(chǎng)作文的開頭是“都說(shuō)生活的船不能沒有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。”結(jié)尾是“花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。”這篇作文的作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。
文章做到首尾呼應(yīng)，中間部分照常發(fā)揮即可。一篇好的高分的作文萬(wàn)變不離其宗，都是有規(guī)律可循的，但文采上的高低水平，就要靠日常閱讀積累了。廣泛閱讀，增加自己的課外知識(shí)的積累才能讓文章顯得更加的有深度和廣度，那作文這個(gè)難題也就迎刃而解了。
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