金色的草地的課文分析

時(shí)間：2024-06-27 05:47:49 詩(shī)婕課文大全我要投稿

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關(guān)于金色的草地的課文分析

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家普里什文寫的一篇文章，收錄在人民教育出版社語文三年級(jí)上冊(cè)教科書中，由茹香雪翻譯、金鋒朗讀。下面是小編收集整理的金色的草地的課文分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　這篇課文共４個(gè)自然段。

　　第１自然段：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”講這片草地出現(xiàn)在哪里？“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了�！敝v為什么稱這片草地為金色的草地？

　　第２自然段：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。

　　第３自然段：“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。這件事作者是從兩個(gè)方面來寫的：先寫發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，再寫發(fā)現(xiàn)草地變色的原因。

　　草地為什么會(huì)變顏色？

　　時(shí)間草地顏色原因

　　早晨綠色蒲公英花瓣還沒有張開

　　中午金色蒲公英的花瓣已經(jīng)張開了，它是金色的

　　傍晚綠色蒲公英的花瓣已經(jīng)合上，被包住了

　　第４自然段：我對(duì)蒲公英的感情發(fā)生了變化，我們大家都愛上了蒲公英。這段話直抒作者的胸臆，同時(shí)又是對(duì)全文的總結(jié)。以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。

　　“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”作者為什么這么寫呢？請(qǐng)?jiān)谡n文的上段中找答案：上一段內(nèi)容己暗透出：蒲公英早上和傍晚花瓣是合攏的，只有白天的上午和下午是張開的，這與人的白天活動(dòng)，夜間睡眠是相一致的。

　　金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　1、通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語言文字，理解課文資料。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過理解課文資料，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的完美情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

　　1、生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所明白的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

　　2、用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

　　3、師：小小的蒲公英每一天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？這天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，能夠使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2、出示文中的生詞，指名學(xué)生讀，開火車讀。

　　3、理解詞語：

　　對(duì)于像“收攏”、“徐徐”等詞語能夠讓學(xué)生做一做動(dòng)作來理解；對(duì)于“一步不落”、“一不留神”“一本正經(jīng)”等詞語能夠放在語言環(huán)境中理解；對(duì)于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解；還能夠通過查字典理解詞語……

　　4、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，能夠進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

　　理解詞義是學(xué)生閱讀文本的前提，多種形式的理解貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。

　　增強(qiáng)對(duì)文章資料的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美潛力。

　　三、研讀課文，深入感知品味

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號(hào)。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　3、生小組研討：

　　（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？

　　（2）之后有了什么新發(fā)現(xiàn)？

　　師：你是從文中的哪些地方找到答案的？并給我們大聲的有感情朗讀出來。

　　朗讀指導(dǎo)時(shí)，草地的美麗能夠利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優(yōu)美的音樂進(jìn)行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時(shí)，能夠利用課件襯托出情景進(jìn)行朗讀；讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英的可愛等。