紅領巾真好課文

　　紅領巾是少先隊員的標志。它代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成的。每個隊員都應該佩戴它和愛護它，為它增添新的榮譽。以下是小編為您搜集整理提供到的紅領巾真好課文內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　　紅領巾真好課文

　　清晨，林中誰最快樂？

　　是可愛的小鳥，

　　嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

　　一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　清晨，林中誰最活躍？

　　是機靈的小鳥，

　　撲棱棱，飛來飛去，

　　捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

　　清晨，林中誰來得最早？

　　是“紅領巾”來放鳥巢。

　　嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”

　　小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

　　《紅領巾真好課文》教案

　　一、談話揭題，導入課題

　　1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

　　2、這節(jié)課我們就來學習26課。(揭示課題《“紅領巾”真好》)齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么?學生提問(“紅領巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領巾”真好?為什么夸“紅領巾”真好?)

　　4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

　　(以學生熟悉的“紅領巾”導入課題，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力)

　　二、初讀感知

　　1、初讀感知

　　(1)學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來

　　(2)出示生字課件

　　Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

　　嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

　　三、識字

　　1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

　　(字音重點：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

　　2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

　　(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

　　3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

　　4、交流識字方法

　　讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰，一群小鳥喳——喳——喳。(編歌謠識字)

　　5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

　　四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容

　　1、出示掛圖

　　利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，

　　2、學習第一小結(jié)

　　(1)讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。

　　(2)師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么?

　　生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　(3)師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇!(指名表演)

　　板書：小鳥——快樂

　　(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!

　　(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)

　　(6)師：多快樂、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))

　　3、學習第二小節(jié)

　　(1)師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣?你從哪看出了小鳥的快樂機靈?”

　　生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。

　　(這節(jié)速度快一點，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。)

　　(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎?

　　(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景，教師相機解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。)

　　(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))

　　板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

　　(4)師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

　　4、學習第三小節(jié)

　　(1)師，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友�？炜醇t領巾來干什么?

　　(利用插圖課件，讓學生觀察。)

　　生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”

　　(2)師：你們觀察真認真!瞧，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)

　　(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。)

　　板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌

　　(4)師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)

　　(5)師：把決心下大些!(學生更加響亮地說出來。)

　　(6)師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢?

　　生：“紅領巾”真好!

　　(7)師：小鳥為什么夸紅領巾真好?老師不明白這里的紅領巾指的是誰?

　　生：我們少先隊員。

　　(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))

　　(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢?如果你看見別人在打鳥，你會怎么說?

　　(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎?(學生朗讀課文)

　　(11)師：同學們，你們讀得真好聽!這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來?

　　(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

　　五、拓展延伸

　　(1)師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣?

　　(2)師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎?

　　生：想!

　　師：清晨，林中誰最快樂?

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會兒打滾兒，一會兒吃竹子�！�…

　　我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

　　反思

　　《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛以及人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂與自豪，從而積極投身到愛鳥護鳥的公益活動中去。

　　一開始，我就讓學生就課題發(fā)表自己的看法，學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)了主動求知的意識。接著讓學生自讀課文，說說自己在讀書的過程中讀懂了什么。我比較注重指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。同時，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點。比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的讀音；在學習課文時，進行AABB 、 ABB 式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”等句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練。因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

　　當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習，好好提高自己。

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