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《老人與!方贪阜段腻\集5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《老人與!方贪5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《老人與!方贪 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的.深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
教學(xué)重點:
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點:
體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點:
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入:
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡尤荨=裉,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀,相互訂正。
。2)指名讀,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
。3)齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵——十分親密。
(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
。、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
。、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的'感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點撥,重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
。1)喂海鷗:
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。
。2)喚海鷗:
①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
、廴齻人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
。3)談海鷗:
①學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
②齊讀第13自然段。
(五)結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。
(六)布置作業(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
2、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。
教學(xué)重點:
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程:
(一)齊說課題引入。
(二)回顧課文主要內(nèi)容:
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的.圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:()的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個詞語嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)學(xué)習(xí)課文第二部分:
1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?
2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、師生共同交流:選取最令你感動的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的。
。1)鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時大不一樣?(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了——……”
。2)鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、俸zt為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
②指名有感情地朗讀。
。3)鏡頭三:收起遺像時,海鷗向遺像撲來。
、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)
②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時的場景,如果你當(dāng)時在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。)
、劬毩(xí)有感情地朗讀,評讀。
(四)回歸整體,升華情感:
1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動,讓我們?yōu)橹懈。我們不禁要問:海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思考。
2、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分,及時鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,進(jìn)一步體會到正因為老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起了如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。
(五)小結(jié)全文:
如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。
《老人與!方贪 篇2
在歸航的途中,面對鯊魚一次又一次的進(jìn)攻,主人公桑地亞哥一直戰(zhàn)斗到手無寸鐵,赤手空拳為止。盡管失掉了那條費盡千辛萬苦才捕到的大魚,但是,他卻是一位英雄和勝利者。其實,當(dāng)他的魚刀被折斷的時候,我們誰都明白:完了,再也無法擊退鯊魚的襲擊了。往后,無論怎樣的努力,終將歸于失敗。不知你怎么看,要是我,一定舉起雙手向鯊魚投降。但是,那個倔強(qiáng)的老頭根本沒有屈服和妥協(xié)的念頭──不管能不能贏,他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚,只要你敢于咬我的魚,我就要向你舉起木棍──只要有東西可舉,我就要舉,然后重重地敲下來。實在無物可舉時,我還會舉起赤空的拳頭──盡管這于事無補(bǔ)。那么,是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢?那就是是自信,那就是毅力!
這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過程中,我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失;但他仍舊堅持努力,而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。
故事的.敘述是多角度的。在直敘中有插敘,在插敘中交織著老人對往事的回憶和對眼前事物的感慨。老人出海不久便夢見孩提時見過的非洲海灘、海峽和大山;第二天又想起曾與一個碼頭上大力土比手勁的勝利情景;后來在同鯊魚搏斗時記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰(zhàn)對手的一幕,這些都增添了他必勝的信心。他常夢見獅子,思念馬諾林,在茫茫大海上自言自語,這也給他帶來了力量和勇氣。他有時也議論“殺魚是不是罪過”,對受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細(xì)節(jié)描寫往往天衣無縫地結(jié)合在一起。敘述者的人稱不斷改變──第三人稱和第一人稱交替使用,使單調(diào)的捕魚過程顯得多姿多采,引人入勝。
《老人與!方贪 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點。
三、德育滲透目標(biāo)
培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點、難點
重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點。
2.培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點:
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,把握小說的主要內(nèi)容,進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說的語言和行文特點。
3.培養(yǎng)不屈服于命運,憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
二、整體感知
1.作者簡介
海明威(ErnestHemingway,1899—1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說:“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與海》。
海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,俗稱“電報式”,他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與!分猩L醽喐缱顬榈湫。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅民族的性格:“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。”
以后發(fā)表的一些短篇小說里,海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象,在這些下層人物身上,他塑造了一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格,《老人與!分猩5貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
。ǘ┤藗兎Q海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”,在本文中,這種特點有哪些體現(xiàn)?
1.結(jié)構(gòu)上的單純性,人物少到不能再少,情節(jié)不枝不蔓,主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的`人物只有老漁夫桑地亞哥一個,情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗,可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對《老人與!返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱,正如他自己所說,“《老人與!繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L,小說里有村莊中的每個人物,以及他們怎么謀生,怎樣出生,受教育,生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語,刪去了所有別人寫過的東西,刪去了解釋、討論,甚至議論的部分,剪去了一切花花綠綠的比喻,清除了毫無生氣的文章俗套,使小說單純而集中。
2.避免使用過多的描寫手法,避免過多地使用形容詞,特別是華麗的辭藻,盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話,因此,句子簡短,語匯準(zhǔn)確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時,他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛,老人的沉著迎戰(zhàn),機(jī)敏矯捷,都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形,“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候,它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞,但鯊魚的兇猛、快捷,形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前,清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語,使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔,猶如一幅水墨山水畫,讀來令人心曠神怡,美不勝收。
3.鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象,將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度,而且很少直接表露感情,他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中,蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中,由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面:“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候,他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音!边@種描寫本來都是老人的所見所聞,但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺,同驚懼,同緊張,同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”,而“不擠到對象與讀者之間去礙事”,他要讓對象與讀者直接溝通,這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。
4.著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作,說創(chuàng)作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象,隱藏在水下的是思想感情,形象越集中鮮明,感情越深沉含蓄。另外,為使“水下”的部分深厚闊大,他還借助于象征的手法,使作品蘊涵深意。
。ㄈ╇y點探究
1.【提問】老人為什么說:“可是一個人并不是生來要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?
【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白,也是小說的核心精神,它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運做不懈的抗?fàn)。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過程中,他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。
2.【提問】文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨白,它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”,言語不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅強(qiáng)的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
《老人與!方贪 篇4
《老人與!愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使我初讀、深讀后受到感染和感動,那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊,《老人與海》教學(xué)反思。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙,我想努力看到冰山下更為豐富的世界,我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生,看到學(xué)生心神領(lǐng)會的頷首,也是老師最大的欣慰。
我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點:一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢,課堂自然天成;三是學(xué)生學(xué)有所得;四是教師有教學(xué)的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),從朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,從深入感受人物真實而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考,節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答,由于實力不夠、經(jīng)驗不足,我有時傾聽不仔細(xì),沒有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點,及時給予學(xué)生肯定的贊許,而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。
學(xué)生學(xué)有所得,是老師的最大收獲。通過這節(jié)課,學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格,同時也通過深刻的心理剖析,辨析了人物形象,在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢,更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的'殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,激勵了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長河中堅守生命尊嚴(yán),為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來說,莫過于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染,在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會的微笑、情不自禁地挺直身背,結(jié)束時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵著在今后的人生長河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向,實現(xiàn)自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后,掩卷沉思,對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足,需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
《老人與海》教案 篇5
課文分析:
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過程:
一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情
師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。
師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)
師:說得真好!一個充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像——(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)
。墼O(shè)計意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時,體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情
1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。
2、師:老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。
(1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。
。2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎?
海鷗為什么會有這樣的心情?
。墼O(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。
3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?
4.匯報交流
預(yù)設(shè):
A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?
。2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?
(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?
師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)
師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的.深情呢?。
B.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”
。1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?
。2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報)
(3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)
C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
。1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)
(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧。ㄉ]上眼睛祁禱)
師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)
。3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。
師:同學(xué)們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。
D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來!
。1)師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
。2)師范讀,把“撲”字讀成“飛”字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報)
。3)師:看來,這兩“撲”含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。
師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。
生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。
師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗“撲”過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!”同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)
師:正因為老人生前對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:“節(jié)奏”是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?
師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?
生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時而快時而慢的。
師:那老人喂海鷗為什么時快時慢?
師:多由意思啊!表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)
師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)
師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?
師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?
師:你們又仿佛看見了什么?
師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)
師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)?
過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。
[設(shè)計意圖]
語文教學(xué)要“以讀為本,讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中人與人告別時的場面,來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合,會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
生想象寫話:
。1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么
。2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?
2、生寫,交流。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價值,使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊員們最崇高的敬意!
2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗,用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。
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