老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-10-24 04:07:46 老人與海我要投稿

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老人與海鷗教案模板集合八篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的老人與海鷗教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老人與海鷗教案模板集合八篇

老人與海鷗教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。

　　2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

　　2、書(shū)中是怎樣描述老人？

　　3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

　　4、這段話(huà)中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

　　5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

　　二、與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

　　1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流學(xué)習(xí)：

　　你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）

　　喂海鷗小心

　　（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

　　（2）怎樣喂的？（很小心）

　　（3）從這段話(huà)中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

　　（4）品讀老人喂海鷗這段話(huà)。

　　喚海鷗親昵

　　（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

　�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）

　�。�3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？

　�。�4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

　�。�5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢？

　�。�6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）

　　談海鷗生動(dòng)

　　（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

　�。�2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

　　（3）指名讀談海鷗這段。

　　（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

　　（5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜。

　�。�6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿(mǎn)著企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

　�。�7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

　　（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì)怎么想？

　　（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

　�。�1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？

　�。�2）這白色旋渦指的什么？

　　（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？

　�。êｚt太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）

　　3、反復(fù)、深情地讀15-17自然段

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、多么感人的畫(huà)面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的`畫(huà)面）

　　2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

　　3、從老人的身上你學(xué)到了什么？

　　五、總結(jié)

　　人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

　　板書(shū)：21、老人與海鷗

　　喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

　　喚海鷗親昵老人海鷗叫

　　談海鷗生動(dòng)送（父母）立

　　撲

　　人鷗情深

　　《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人間真情的美好，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中，感受真情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題

　　1、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng)。（齊讀課題）

　　2、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

　　3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng)？

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、自由大聲讀全文并想：

　�。�1）蘇珊是干什么的？

　�。�2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

　　2、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話(huà)務(wù)員。

　　3、學(xué)生概述故事

　　（三）研讀課文

　　1、蘇珊一個(gè)普~通~的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話(huà)中知道的？

　　2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

　　3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

　　4、默讀課文，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出有關(guān)句子。

　　5、全班交流，讀中悟情。

　　A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

　�。�1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）

　�。�2）她從我的話(huà)中聽(tīng)出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話(huà)。

　�。�3）這么可憐的孩子，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話(huà)，注意用悅耳的聲音說(shuō)。

　　B、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱�！�

　�。�1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）

　�。�2）為什么撫慰我？（難過(guò)）她怎么知道？（從我的話(huà)中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō)，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái)。

　�。�3）蘇珊聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)……，注意用愉快的聲音說(shuō)。

　　C、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”

　�。�1）對(duì)我的問(wèn)題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

　�。�2）讓我們讀這句話(huà)，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。

　　D、“湯米，我要到另一個(gè)世界歌唱”

　　（1）蘇珊以我的愛(ài)，一直到她離開(kāi)人世之前，從哪句話(huà)知道的？請(qǐng)找出來(lái)。

　�。�2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難過(guò)）

　�。�3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫(xiě)段話(huà)。

　�。�4）交流寫(xiě)話(huà)。

　�。�5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊！作者對(duì)他深感懷念，讓我們?cè)僮x這句話(huà)。

　　四、知識(shí)延伸，前后照應(yīng)。

　　1、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話(huà)相類(lèi)似的句子，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）

　　2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法。

　　3、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我快樂(lè)幸福，而她自己也收獲了快樂(lè)幸福，從中你有何啟示？

　　4、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽(tīng)者，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書(shū)：

　　蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米

　　（樂(lè)觀、善良、愛(ài)心）（懷念）

　　快樂(lè)幸福

老人與海鷗教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件課件。

　　一、品讀課文，感悟深情（老人關(guān)愛(ài)海鷗）

　�。ㄒ唬�、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　（二）、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

　�。ㄈ�、學(xué)生交流。

　　隨機(jī)交流（喂海鷗喚海鷗談海鷗）

　　A、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　1、師：從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

　　2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

　　3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

　　4、師：表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。（合作讀）

　　7、假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。

　　8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

　　B、喚海鷗

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你從中體會(huì)到什么？

　　2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。

　　3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？

　　4、指名讀這一段。

　　C、老人外表描寫(xiě)

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？

　　2、從第二句話(huà)能體會(huì)到什么？

　　3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

　　4、投影出示，補(bǔ)充資料。

　　“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。

　　盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃?xún)蓚€(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙；他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē)，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

　　6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。

　　D、談海鷗

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

　　1、生動(dòng)是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

　　E、企盼

　　老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、老人在企盼什么？

　　2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

　　當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。

　　快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情。

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

　　2、師：你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？

　　海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

　　過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　2、從這段話(huà)你還感受到了什么？

　　3、你能把自己的`感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　4、這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

　　3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？

　　4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

　　三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。

　　2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）

　　想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)，此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。

　　3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感

　　同桌交流。

　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

　　讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

　　師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。

　　師解說(shuō)：老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容，周?chē)�，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

　　是啊，人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿(mǎn)和諧幸福。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、老人與海鷗

　　老人關(guān)愛(ài)海鷗

　　人鷗情深

　　海鷗送別老人

老人與海鷗教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　　5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

　　2.下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢?

　　2.誰(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方?

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。

　　3.這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

　　4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

　　5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。

　　2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第3自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

　　(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?

　�、� 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：

　　誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

　　誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

　　“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢?

　�、� 學(xué)習(xí)課文第12自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　用心來(lái)讀讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話(huà)，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段

　　1.認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。

　　2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)第15自然段：

　　海鷗們圍著遺像的`表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話(huà)，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?

　�、茖W(xué)習(xí)第16自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著頭，好像在說(shuō)什么呢。(課件：圖片)

　　指導(dǎo)讀第16自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、菍W(xué)習(xí)第17自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、�(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　　1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。

　　2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件：圖片)

　　3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 老人與海鷗

　　喂

　　老人 (親人) 海鷗

　　送

老人與海鷗教案篇4

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　�。玻�、老人與海鷗第一課時(shí)

　　甌北一小董忠正

　　一、單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課

　　1.孩子們，有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？呵呵看來(lái)你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開(kāi)眼就緊張了，一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，

　　2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù)？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀

　　過(guò)渡：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀齊讀課題

　　4、這么感人的故事，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè)，快速、大聲地來(lái)讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

　　2、寫(xiě)了哪些事，誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？

　　到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事？

　　同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

　　3、來(lái)看看這些詞語(yǔ)，會(huì)讀了嗎？

　　出示詞語(yǔ)：撮嘴呼喚翻飛盤(pán)旋

　　抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀

　　親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱(chēng)贊白色旋渦

　　（1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語(yǔ)，男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀

　�。�2）同學(xué)們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

　　師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

　　師：真會(huì)讀書(shū)，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。

　　師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)老人為海鷗做的事，其中主要是寫(xiě)（師板書(shū)喂、別）老人喂海鷗，后寫(xiě)海鷗別老人。

　�。�3）以后我們拿到一篇比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫(xiě)作順序，這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的

　�。�4）通過(guò)預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到？為什么？

　　師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看。

　　三、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對(duì)海鷗親人般的感情。

　　快速默讀1——13段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以同桌交流

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　�、艓煟豪先嗣刻靾�(jiān)持來(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子

　　這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補(bǔ)充完整

　　師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

　　（2）師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段，讀了后你有什么感受？自由讀指名講

　　師：讀了后你什么感受？（我覺(jué)得老人對(duì)海鷗很好）

　　師：你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的？

　　師：那你是從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

　　師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書(shū)動(dòng)作）

　　師：雨果說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的？指名講

　　師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過(guò)動(dòng)物嗎？是怎么喂的？你又從中體會(huì)到什么？

　�。�3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼，誰(shuí)來(lái)讀讀，就讀第一句

　　師：讀得有點(diǎn)大手大腳，老人是很小心的放，誰(shuí)再來(lái)讀，讀出老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷

　　（4）讓我們把這些感受送到句子中來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀齊讀

　　（二）還從這段話(huà)哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好？（呼喚）

　�。�1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來(lái)呼喚呼喚

　　師：學(xué)著老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

　　師：她呼喚得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？你呢？你覺(jué)得他怎樣？

　　像不像老人在呼喚呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的？

　　師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚(yáng)頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低）那請(qǐng)你來(lái)試試好嗎？

　　師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)了他的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來(lái) 那老師范讀）

　　師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚(yáng)頓挫。

　　師：拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

　　師：是的，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

　　，在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了？指名講

　　師：請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

　　師：你還聽(tīng)出了什么？

　　師：那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好，還讓你感受到了什么？

　　指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）

　　師：對(duì)，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句

　　師：來(lái)，自由讀讀這句話(huà)，讀著讀著你仿佛看到什么？生自由讀

　　師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜

　　那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面

　　師：同學(xué)們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）

　　師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家

　　如孩子講不出來(lái)，師范讀，閉上眼睛，聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到什么？

　　師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？

　　師：多美的畫(huà)面��！海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著，不正像首美妙的歌曲嗎？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的`節(jié)奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）指名講

　　師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時(shí)，老人放食快，節(jié)奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節(jié)奏就慢。）

　　師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏，起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂(lè)譜嗎？來(lái)，讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè)譜吧！我來(lái)讀老人的句子，同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子

　　注意聽(tīng)我的節(jié)奏，順著我的節(jié)奏我們來(lái)試試

　　師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀

　　師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀

　　師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。

　�、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛聽(tīng)到了什么？你還聽(tīng)到了什么？

　　除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話(huà)呢？如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)什么，如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？選其中一個(gè)角色，同桌倆人來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)，同桌分角色想象對(duì)話(huà)。（請(qǐng)3對(duì)同桌）

　　導(dǎo)語(yǔ)：師：在這篇有聲有色的樂(lè)譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著話(huà)呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)了，他們之間是那么的親密無(wú)間，其樂(lè)融融（配樂(lè)讀第三段）

　　師：讓我們拿起書(shū)本，再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧！

　　老師給你們配上音樂(lè)，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的

　　師：同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心��！

　　師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等方法來(lái)理解老人對(duì)海鷗的深情，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來(lái)。

　　（板書(shū)反復(fù)誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象）

　�。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉€為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

　　師：他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗，

　　師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學(xué)們，把書(shū)放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話(huà)，找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣，

　　師：我請(qǐng)同學(xué)談一談，從老人的話(huà)中你感受到什么？

　　師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

　　師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來(lái)），作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)），讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情

　　師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來(lái)，讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧

　　△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

　�、抛杂勺x讀這句話(huà)，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？

　　師：是的，這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人

　　師：你發(fā)現(xiàn)褪色，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了幾次？你從中體會(huì)到什么？

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢，自己靜下心來(lái)看看這份資料

　　⑶投影出示，補(bǔ)充資料，學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀。

　�、� 師：讀了這兩段文字，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎？

　　師：帶著你的感受來(lái)讀一讀這話(huà)好嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出褪色背后的東西來(lái)

　　師：來(lái)，讓我們讀好這句話(huà) 齊讀這句話(huà)

　　師：同學(xué)們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了再齊讀

　　師（指著板書(shū)講）：老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情，

　　同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（），在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書(shū)親人，是啊就像是親人一樣

　　四、總結(jié)升華

　　師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著，（配樂(lè)神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蓻](méi)想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧

　　生寫(xiě)

　　2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說(shuō)、你就是獨(dú)腳，你說(shuō))是啊

　　師小結(jié)：來(lái)啊，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧！齊讀課題

　　再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

　　師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景，繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界！

　　板書(shū)：

　　老人與海鷗

　　反復(fù)誦讀喂別動(dòng)作

　　抓重點(diǎn)詞語(yǔ)言

　　想象神態(tài)

　　外貌

　　親人

老人與海鷗教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞。

　　2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的.感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書(shū)情況，把握文章主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

　　2、交流，讀出心中的感受。

　　3、質(zhì)疑。

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

　　五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子。

　　2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　二、有感情地朗讀課文

　　三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的

　　四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段

　　五、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

老人與海鷗教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

　　4、思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

　　四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

　　(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

　　(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的`事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。)

　　2、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

　　三、學(xué)到這里，你有什么感受?

　　用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　�。�、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

　�。�、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

　�。础⑺伎迹赫n文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

　　四、再讀課文，質(zhì)疑

　�。�、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　２、小組交流。

　�。场⒓w交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

　　評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　�。薄哪男┑胤侥隳荏w會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　　（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

　�。ㄇ趦€的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　　３、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的`事情”。

　�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　�。ㄒ�?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

　�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　�、� “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

　�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

　　評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

　�。▽W(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

　　評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。

　　四、拓展

　　【評(píng)與思】

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案篇8

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于老人與海鷗-教案1，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

　　老人與海鷗- 教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保J(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞。

　�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

　�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　�。保處煖�(zhǔn)備：多媒體課件。

　�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？（出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）

　�。玻旅妫屛覀児餐瑏�(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。保畬W(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？

　　２．誰(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。

　�。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。

　�。矗皩�(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　　１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。

　�。玻畮煾鶕�(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的'節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

　　（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來(lái)。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰(shuí)讀出來(lái)了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　用心來(lái)讀讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過(guò)這句話(huà)，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

　�。保J(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)習(xí)第１５自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話(huà)，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢？相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢？“大不一樣”怎么讀？