老人與海鷗教案

時(shí)間：2024-10-11 00:34:50 老人與海我要投稿

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有關(guān)老人與海鷗教案集合5篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的老人與海鷗教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)老人與海鷗教案集合5篇

老人與海鷗教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

　　師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題，讀一讀)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題?

　　(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這些問題。

　　三、激發(fā)興趣，直奔重點(diǎn)

　　以前我們學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)都是老師提問，同學(xué)們回答，今天，你們來猜一猜老師會(huì)問你什么問題?

　　要想猜出老師會(huì)問什么樣的問題，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文，想一想老師會(huì)問你什么樣的問題?

　　生默讀課文，邊讀邊思考。

　　抓重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。

　　師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

　　生：戀戀不舍。

　　生：難舍難分。

　　生：焦急萬分。

　　生：心如刀絞般疼痛。

　　這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛的美食，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　伴隨著哀婉的音樂，師啟發(fā)談話：

　　1、海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?

　　(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……)

　　2、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說?

　　當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講?

　　3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么?

　　4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

　　【課后反思】

　　一、成功之處

　　第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的'場面，我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng)，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后，再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

　　二、反思上課“不足”

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

　　課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，注重了學(xué)生想象，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠，細(xì)節(jié)不細(xì)。

老人與海鷗教案篇2

　　教材解讀：

　　本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構(gòu)的思想，可以從單元的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛的世界不只有人類，還有奇妙的動(dòng)物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛。

　　本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。

　　本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)是結(jié)合課后思考題，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會(huì)老人去世以后，海鷗對老人的情義。

　　扣住一個(gè)“情”字，在充分進(jìn)行文本細(xì)讀的同時(shí)，把朗讀的訓(xùn)練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內(nèi)化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)、能力、情感的綜合提升。

　　教學(xué)本課時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的.。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入——單元導(dǎo)語，明確主題。

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。

　　首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。

　　【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習(xí)，不能錯(cuò)失“單元導(dǎo)語”這一學(xué)習(xí)資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的切實(shí)可行之舉。

　　簡筆畫的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認(rèn)知，與課文的學(xué)習(xí)相互作用，使學(xué)生的心空永遠(yuǎn)有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強(qiáng)板書的美感，強(qiáng)化文本對海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠(yuǎn)根植學(xué)生的心田，從而愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

　　二、課后問題往往是我們學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題。

　　◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

　　閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個(gè)詞，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學(xué)習(xí)課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語“意想不到”開始我們的學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。）

　　【意圖】本課的學(xué)習(xí)采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣點(diǎn)所在。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進(jìn)文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫，受到寫作的啟迪。

　　語文學(xué)習(xí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，漸漸地，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)效度。

　　學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語文學(xué)習(xí)的必需。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學(xué)分享著自己的收獲，同時(shí)也快樂的分享同學(xué)的收獲。

　　三、匯報(bào)交流。

　　1.群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動(dòng)、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？……

　　把我們的感悟化作深情地朗讀。

　　【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復(fù)把玩品味，走進(jìn)海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語文學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生在語文味十中的語言實(shí)踐中得到歷練和成長。

　　2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

老人與海鷗教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

　　3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、收看關(guān)于海鷗科普資料。

　　2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?

　　2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、(板書課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　4、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　看看文章先寫什么，再寫什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　三、品讀課文，感悟深情

　　感知老人對海鷗的'愛：

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)

　　老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　�、� “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　�、� “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

　　四、情感升華感受老人形象

　　1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說的嗎?

　　(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)。)

　　2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

　　五、總結(jié)拓展

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。

　　(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　可從動(dòng)作描寫、語言描寫方面來說和寫。

　　2、小結(jié)：

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　3、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認(rèn)識(shí)課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。

　�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備

　�。保處煖�(zhǔn)備：多媒體課件。

　�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）

　�。玻旅�，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。保畬W(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

　�。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　�。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　�。矗皩ｚt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

　�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　　２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句：

　　⑴ 學(xué)習(xí)課文第３自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的`樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

　�。◣熒x）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──（生：生動(dòng)起來。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

　　誰讀出來了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個(gè)省略號里，老人還想說什么呢？

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

　　他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

　　用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

老人與海鷗教案篇5

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　�。玻�、老人與海鷗第一課時(shí)

　　甌北一小董忠正

　　一、單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課

　　1.孩子們，有那么多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學(xué)校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界，

　　2、請大家打開書113頁，自由讀讀單元導(dǎo)讀部分，看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。

　　3、誰來說說看有什么任務(wù)？是的，快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀

　　過渡：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀齊讀課題

　　4、這么感人的故事，讓我們再次深情地讀讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開書114頁，快速、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

　　2、寫了哪些事，誰能概括地說說？還有誰來補(bǔ)充嗎？

　　到底寫了老人與海鷗之間的什么事？

　　同學(xué)們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

　　3、來看看這些詞語，會(huì)讀了嗎？

　　出示詞語：撮嘴呼喚翻飛盤旋

　　抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀

　　親昵說話肅立不動(dòng)

　　嘖嘖稱贊白色旋渦

　�。�1）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀

　�。�2）同學(xué)們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

　　師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

　　師：真會(huì)讀書，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。

　　師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)這篇文章也主要描寫這樣兩個(gè)場景，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂、別）老人喂海鷗，后寫海鷗別老人。

　�。�3）以后我們拿到一篇比較長的文章的時(shí)候，首先要理清文章的寫作順序，這對我們理解課文是有很大的幫助的

　�。�4）通過預(yù)習(xí)這兩個(gè)場景中哪個(gè)讓你意想不到？為什么？

　　師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng)，我們回到課文中去老人的生前看看。

　　三、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對海鷗親人般的感情。

　　快速默讀1——13段，用波浪線畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡單的寫寫自己的感受，可以同桌交流

　　2、交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　�、艓煟豪先嗣刻靾�(jiān)持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子

　　這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補(bǔ)充完整

　　師：這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

　�。�2）師：同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)片段，讀了后你有什么感受？自由讀指名講

　　師：讀了后你什么感受？（我覺得老人對海鷗很好）

　　師：你是從哪里看出老人對海鷗很好的？

　　師：那你是從這句話中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

　　師：（很小心）：這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作（板書動(dòng)作）

　　師：雨果說，會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的？指名講

　　師:有道理，那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢？你們喂過動(dòng)物嗎？是怎么喂的？你又從中體會(huì)到什么？

　�。�3）師：這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的細(xì)心體貼，誰來讀讀，就讀第一句

　　師：讀得有點(diǎn)大手大腳，老人是很小心的放，誰再來讀，讀出老人對海鷗無微不至的關(guān)懷

　�。�4）讓我們把這些感受送到句子中來，咱們一起來讀讀齊讀

　�。ǘ┻€從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好？（呼喚）

　�。�1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來呼喚呼喚

　　師：學(xué)著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

　　師：她呼喚得怎么樣？誰來評一評？你呢？你覺得他怎樣？

　　像不像老人在呼喚呢？誰來評評？呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的？

　　師：呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚(yáng)頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低）那請你來試試好嗎？

　　師：老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來那老師范讀）

　　師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚(yáng)頓挫。

　　師：拿起書我們一起來抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

　　師：是的，老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著，一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

　　，在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了？指名講

　　師：請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

　　師：你還聽出了什么？

　　師：那就請你帶著你這獨(dú)到的理解來讀讀這兩句話吧！

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對海鷗很好，還讓你感受到了什么？

　　指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）

　　師：對，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句

　　師：來，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么？生自由讀

　　師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜

　　那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面

　　師：同學(xué)們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）

　　師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家

　　如孩子講不出來，師范讀，閉上眼睛，聽著聽著你仿佛看到什么？

　　師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？

　　師：多美的畫面��！海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著，不正像首美妙的歌曲嗎？同學(xué)們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）指名講

　　師：老人什么時(shí)候快？老人什么時(shí)候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時(shí)，老人放食快，節(jié)奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節(jié)奏就慢。）

　　師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏，起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎？來，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子，同學(xué)們來讀海鷗的句子

　　注意聽我的節(jié)奏，順著我的節(jié)奏我們來試試

　　師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀

　　師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀

　　師加以手勢引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。

　　⑸師：你從這片有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？你還聽到了什么？

　　除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　師：多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽，老人與海鷗正親昵的說著話呢？如果你就是這位老人你會(huì)對海鷗說什么，如果你是其中的小海鷗你會(huì)對老人說什么？選其中一個(gè)角色，同桌倆人來對對話，同桌分角色想象對話。（請3對同桌）

　　導(dǎo)語：師：在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢？讓我們一起來聽聽吧！

　　師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說了，他們之間是那么的'親密無間，其樂融融（配樂讀第三段）

　　師：讓我們拿起書本，再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧！

　　老師給你們配上音樂，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的

　　師：同學(xué)們讀書真是字字入心啊！

　　師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候，通過反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等方法來理解老人對海鷗的深情，其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來。

　�。ò鍟磸�(fù)誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象）

　�。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉€為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

　　師：他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗，

　　師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學(xué)們，把書放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話，找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語氣，

　　師：我請同學(xué)談一談，從老人的話中你感受到什么？

　　師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

　　師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動(dòng)起來），作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時(shí)的（板書語言、還有神態(tài)），讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

　　師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來，讓我們來看看這位可親可敬的老人吧

　　△他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　�、抛杂勺x讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人？

　　師：是的，這是個(gè)生活簡樸的老人

　　師：你發(fā)現(xiàn)褪色，這個(gè)詞語出現(xiàn)了幾次？你從中體會(huì)到什么？

　　師：你真會(huì)讀書，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對海鷗的那份心不褪色，同學(xué)們，褪色的背后還有個(gè)小故事呢，自己靜下心來看看這份資料

　�、峭队俺鍪�，補(bǔ)充資料，學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀。

　�、� 師：讀了這兩段文字，此時(shí)你體會(huì)到什么？你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎？

　　師：帶著你的感受來讀一讀這話好嗎？

　　誰再來讀一讀，讀出褪色背后的東西來

　　師：來，讓我們讀好這句話齊讀這句話

　　師：同學(xué)們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了再齊讀

　　師（指著板書講）：老人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情，

　　同學(xué)們，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（），在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書親人，是啊就像是親人一樣

　　四、總結(jié)升華

　　師：十多年了，幾千個(gè)日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著，（配樂神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可沒想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗，面對老人的遺像，作為老人的兒女你想對這位父親說什么？把你想說的寫下來吧

　　生寫

　　2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說、你就是獨(dú)腳，你說)是啊

　　師小結(jié)：來啊，同學(xué)們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧！齊讀課題

　　再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

　　師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場景，繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界！

　　板書：

　　老人與海鷗

　　反復(fù)誦讀喂別動(dòng)作

　　抓重點(diǎn)詞語言

　　想象神態(tài)

　　外貌

　　親人