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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-08-21 17:11:56 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗教案模板錦集十篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

老人與海鷗教案模板錦集十篇

老人與海鷗教案 篇1

  一、激情導(dǎo)入

  人生在世,最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們,在昆明,有這么一位老人,當(dāng)他去世的時(shí)候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。

  同學(xué)們,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

  2、師出示詞語(yǔ):

  撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀

  親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦

 、 指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮、扇、旋。

 、 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

  師:簡(jiǎn)單的說(shuō),可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫(xiě)(師板畫(huà),師生一起說(shuō))老人喂海鷗,再寫(xiě)海鷗送老人。

 、 兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

  師:第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。

  三、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的`呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

  生:為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

  2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來(lái),待會(huì)兒交流。

  3、交流:

  生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

  師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。

  生:我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

  師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──

  生:應(yīng)聲而來(lái)。指名讀。

  師:找找老人的動(dòng)作,對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,你有什么體會(huì)?

  生:很默契!

  師:老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,女生讀海鷗的動(dòng)作,讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

  生:讀。

  師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?

  生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們?nèi)×嗣郑f(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──

  生:子女;每一只海鷗都有自己的──

  生:名字。還有誰(shuí)再讀這句話,讀出你的體會(huì)。

  指名讀。

  師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

  生:喜愛(ài)。

  生:老人看待海鷗就看待子女一樣。

  生:老人與海鷗親密無(wú)間。

  4、在這有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

 、 生自主寫(xiě)話。

 、 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

  師:老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

  生回答。

  師:老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

  5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

  生找──

  反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──

  生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──

  生:父親。老人和海鷗就像一家人。

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言

  1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

  2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

  3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?

  生寫(xiě)。

  4、交流:

  師總結(jié):同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

  生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

  生:老人和這一群懂得感恩的──

  生:海鷗。

  動(dòng)物與人尚且如此,那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,學(xué)了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  老人與海鷗

  親人

老人與海鷗教案 篇2

  課文分析:

  課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。

  十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

  從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

  每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。

  他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

  久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

  然而有一天,老人去世了。

  課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

  課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情

  師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。

  師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

  師:說(shuō)得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ):親人。老人與海鷗就像(生接說(shuō))親人一樣。今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容,也為第二課時(shí),體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

  二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情

  1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示PPT)生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

  2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的.遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。

  (1)快速朗讀,畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。

 。2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?

  海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

  3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?

  4.匯報(bào)交流

  預(yù)設(shè):

  A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣?

 。2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?

  (3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?

  師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來(lái)把這段話讀一讀。(生齊讀)

  師渡:海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢?。

  B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

 。1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

 。2)如學(xué)生說(shuō)到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

 。3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情,還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)

  C.過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  (1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))

  (2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧。ㄉ]上眼睛祁禱)

  師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)

 。3)師:十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)響起,畫(huà)面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,老師讀描寫(xiě)老人的句子。

  師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。

  D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

 。1)師:這一段都值得大家好好體會(huì),出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

  請(qǐng)一生讀。

 。2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))

  (3)師:看來(lái),這兩撲含義很深,情意更重,寫(xiě)作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái),形成了一道(生接)白色旋渦。

  師:這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

  生自由讀,再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

  師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片,一張是海鷗撲過(guò)去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō):海鷗們站成兩行,他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒(méi)有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),大聲?shū)Q叫:不,不要搬走這張照片,讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!同學(xué)們,拿起你的書(shū),我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

  5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))

  師:正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。(板書(shū))看著這樣悲壯的場(chǎng)面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景(出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面)回讀:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  師:節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂,誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

  師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

  生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

  師:那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  師:多由意思啊!表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

  海鷗來(lái)的多了,吃得快了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)

  海鷗來(lái)得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)

  海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)

  師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂(lè)譜)

  師:在這有聲有色的樂(lè)譜里,你聽(tīng)到了什么?

  師:除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?

  師:你們又仿佛看見(jiàn)了什么?

  師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰(shuí)想讀:(指名讀)

  師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩(shī),配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè))?

  過(guò)渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

  [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼,很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

  三、想象寫(xiě)話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

  1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

  生想象寫(xiě)話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

 。2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

  2、生寫(xiě),交流。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

  1、師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說(shuō):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

  2、師:生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

老人與海鷗教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

  教師:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

  2.學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,引出話題

  今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。

  二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

 。ㄒ唬┏踝R(shí)文本,感悟“詞”境。

  1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示詞組,反復(fù)品味。

  撮起嘴 炸了營(yíng)

  應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

  抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫

  起起落落 白色漩渦

  3.讀了這兩組詞,說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?

 。ǘ┰僮R(shí)文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.瀏覽課文,提出問(wèn)題。

  再讀課文之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

  (問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)

  2.初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。

  三、精讀課文,理解“意想不到”

  默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

 。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一

  “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色!

  1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

  2.理解“十多年了”,一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

 。ǘ╊A(yù)設(shè)二

  “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!

  1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?

  2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

  3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

 。ㄈ╊A(yù)設(shè)三

  “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

  1.情境朗讀,感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。

  2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,令人“意想不到”。

 。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四

  “海鷗最重情義,心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

  1.從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,對(duì)海鷗的牽掛。)

  2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

  四、總結(jié)梳理,書(shū)寫(xiě)情感

  十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,眼里充滿無(wú)限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

 。ㄒ罁(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話內(nèi)容)

  1.學(xué)生自由寫(xiě)話。

  2.交流。

  五、入情入境,鋪墊后文

  當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候,老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè)響起)

  1.師生合作朗讀畫(huà)面二。

  2.再識(shí)“意想不到”。

  六、拋出議題,提升文本

  結(jié)合課文和你查找的資料,你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。

  下節(jié)課,我們將深入探討這個(gè)話題,下課。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

  2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。

  3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。

  教學(xué)重難點(diǎn): 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引出新知

  二、創(chuàng)設(shè)情境,想象促讀

  1.自讀畫(huà)面二,在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。

  2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的.情。

  3.想象促讀。

  三、再品詞組,回歸整體

  1.出示詞組,感情朗讀。

  撮起嘴 炸了營(yíng)

  應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

  抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫

  起起落落 白色漩渦

  2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語(yǔ))

  四、潛心會(huì)文,升華“意想不到”

 。ńY(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?

  1.小組合作,交流討論。

  2.教師深入學(xué)生,聆聽(tīng)交流過(guò)程。

  小結(jié):在人與動(dòng)物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。

  五、交流寫(xiě)法,突破難點(diǎn)。

  我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?焖贋g覽課文,你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,為什么?

  1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報(bào)。

  2.教師適時(shí)點(diǎn)撥,了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  六、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:

  “……與鷗同樂(lè),此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國(guó)泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!

  2.再論老人的一生是 的一生。

  3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。

  推薦二:《我的野生朋友》

  作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人與海鷗教案 篇4

  教材介紹:

  課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。

  課文結(jié)構(gòu)清楚,語(yǔ)言樸實(shí),選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果;

  1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài),感受老人與海鷗之間深厚的感情;

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人

  保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀句子,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟所有的“意想不到”,都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、梳理脈絡(luò),揭示課題。(3分鐘)

  1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K,字母藝術(shù)變形以后,猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖,去感受那個(gè)真實(shí)的故事,齊讀課題。

  2、昨天我們初步了解了課文,知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面,分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。(板書(shū):喂送)

  【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué),多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣!

  二、感受送行,讀出“意想不到”。(12分鐘)

  1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文,咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,畫(huà)上橫線。

  2、反饋,交流。

  ⑴一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

 、坪zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  ⑶海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 、犬(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  3、抓“意想不到”,指導(dǎo)理解、朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)(海鷗送老人),我拋出一個(gè)問(wèn)題:哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后,多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練,相信潛移默化之間,學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情!

  三、品味大愛(ài),感悟“情理之中”。(20分鐘)

  過(guò)渡:的確太不可思議了,一位老人去世,一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng),我們不禁想問(wèn)道(學(xué)生質(zhì)疑):

  1、這究竟是一位怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。

  2、生自由批注,學(xué)生自行板書(shū)。

  3、師念板書(shū),說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢?請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

  4、匯報(bào)交流,朗讀品味。

 、潘骋呀(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

  ⑵這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

 、鞘嗄炅,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。

  5、是啊,老人和海鷗就像親人一樣,我們進(jìn)一步了解這位老人吧,請(qǐng)看,師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。

  這是一位……的老人,這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。(板書(shū):無(wú)私的愛(ài))

  6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧!(出示語(yǔ)段)自由地讀讀。

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀

  7、回歸“意想不到”。

 、徘!海鷗和老人配合就是那樣的默契,可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境,只能成為過(guò)去,因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世,他再也不能來(lái)看望他的兒女們了,他的兒女們?cè)跄懿弧獋、悲痛、痛苦……呢?/p>

 、破鋵(shí)在我們的生活中,也會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間,我們多么想——

 、呛zt它是動(dòng)物呀,面對(duì)親人的逝去,它只能扇動(dòng)翅膀,只能連聲?shū)Q叫,只能肅立不動(dòng),如果它會(huì)說(shuō)話,當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候,它會(huì)說(shuō)些什么呢?在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧。▍R報(bào))

  ⑷體會(huì)得真好,其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,再深情地看一眼海鷗們,這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——(生讀)

  我想,那一片翻飛的白色,那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中,也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了,他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的.老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。

  【設(shè)計(jì)意圖:多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,但是最近幾年來(lái),在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的,它只是輔助教學(xué)的工具,不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué),幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),豐富學(xué)生的視野,讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

  這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài),感受人鷗之情,品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng),在學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題(這究竟是一位怎樣的老人呢?)展開(kāi)研讀,用自己的語(yǔ)言加以概括,既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí),緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),邊引導(dǎo)邊品讀,最后我出示語(yǔ)句,用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生看著屏幕讀,肯定有所側(cè)重,有所感悟,這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

  學(xué)到這里,學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn),也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中,都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),有可能還差那么一點(diǎn)火候,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,人情味比較淡薄,特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少,于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料,并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè),運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì),加上音樂(lè)的渲染,圖片的刺激,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng),力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾,達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段,讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月,配合的默契,隨即我又轉(zhuǎn)移話題,這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去,老人不再來(lái)了,讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,如果能向預(yù)設(shè)的一樣,學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),此時(shí),學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話,讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。

  這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句,學(xué)生入情入境地朗讀,人間大愛(ài)不言而喻,這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮!

  四、總結(jié)全文。(5分鐘)

  從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中,從你們充滿智慧的眼神中,我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻,吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著,他也有話對(duì)兒女說(shuō),咱們讀一讀。

  我的一生最美好的場(chǎng)景

  就是遇見(jiàn)你

  在人海茫茫中靜靜凝望著你

  陌生又熟悉

  盡管呼吸著同一天空的氣息

  卻無(wú)法擁抱到你

  如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名

  但愿認(rèn)得你眼睛

  千年之后的你會(huì)在哪里

  身邊有怎樣風(fēng)景

  我們的故事并不算美麗

  卻如此難以忘記

  ……

  今天的課我們就上到這,下課!

  【設(shè)計(jì)理念:本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了,我以吳慶恒老人的口吻,多媒體屏幕出示,贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī),讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  21、老人與海鷗

  喂→送

  無(wú)私的愛(ài)意想不到

老人與海鷗教案 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié),體會(huì)人鷗間真摯的情感。

  2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說(shuō)話。

  3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、談話導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人

  1、同學(xué)們,在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像,請(qǐng)看(出示)你看到了什么?

  2、是的,這位老人名叫吳慶恒,這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。

  出示:

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

  自由讀──談這是一位怎樣的老人,從哪些地方可以感受到。

  3、是啊,就是這樣一位普普通通的老人,他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。

  二、自學(xué)課文,整體感知

  1、用心地讀課文,去感動(dòng)吧。要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng),讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。

  2、檢查自學(xué)情況(出示):

  褪色 撮起 塑料 樂(lè)譜

  親昵 啄食 歇落 滇池

  應(yīng)聲而來(lái) 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱(chēng)贊

  駐足觀看 高空盤(pán)旋 翻飛盤(pán)旋 瞻仰遺容

  白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀

  說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?

  根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書(shū):

  喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。

  三、與文本對(duì)話,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

  1、是啊,從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的愛(ài)所深深打動(dòng)了,他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng),原來(lái)這都緣于一個(gè)愛(ài)字!(板書(shū):愛(ài) 。)

  2、這愛(ài)中有老人對(duì)海鷗的愛(ài)比如:喂海鷗、喚海鷗、談海鷗,也有海鷗對(duì)老人的愛(ài),當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。

  3、人間之愛(ài)聽(tīng)得最多的是莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài),但人與動(dòng)物之間的愛(ài)又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié),哪些句子或詞語(yǔ)讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)?

 、 喂海鷗:

  句子出示一:

  朋友告訴我,這位海鷗每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

 、 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。

 、 步行,為什么要步行?每天不為別的,只為了給海鷗送餐。

  句子出示二:

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

  ① 理解撮起。

 、 出示喂海鷗的畫(huà)面了解餅干。

 、 拓展關(guān)于餅干的資料。

 、 總結(jié),老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣,指導(dǎo)讀句子。

 、 出示寫(xiě)海鷗的句子引讀:立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。

  出示句子三:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

  ① 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?用自己的'話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫(huà)面。

 、 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂(lè),我們來(lái)配樂(lè)讀的話,你會(huì)配上一段怎樣的音樂(lè)?

 、 在音樂(lè)聲中師生配合反復(fù)讀這句子。

  師:好一片翻飛的白色,好一篇有聲有色的樂(lè)譜!同學(xué)們,親臨現(xiàn)場(chǎng),我們一定也會(huì)陶醉其中,一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!

 、 喚海鷗:

  師過(guò)渡:喂,喂出了人與鳥(niǎo)的甜美、溫馨、和諧,那他們是以什么方式來(lái)表達(dá)的呢?喚海鷗。

 、 老人是怎樣親切的喊海鷗的?

  出示句子:

  在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──

 、 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。

 、 一生呼喚,問(wèn):他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來(lái)呼喚,一起呼喚海鷗。

 、 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來(lái),引讀第9節(jié)。

  ⑶ 談海鷗:

  過(guò)渡:你知道老人為什么那么愛(ài)海鷗嗎?來(lái)看看老人是在怎么談海鷗的,在他眼中海鷗是怎樣的呢。

  ① 出示句子齊讀:談起海鷗,老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。

 、 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來(lái),比如?

 、 學(xué)著老人的樣子談?wù)労zt(自由讀──指名讀──齊讀)。

  五、總結(jié)

  師:同學(xué)們,老人就這樣十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻的與海鷗相伴!那一天,老人又與海鷗度過(guò)了愉快的一天,(音樂(lè)響起,課件出示夕陽(yáng)圖)太陽(yáng)已經(jīng)偏西,海鷗們要回滇池了,老人也要踏著夕陽(yáng)回家,你們說(shuō)這是一幅怎樣的告別圖呀?

  (依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥(niǎo)情深何忍別,天涯翠湖話斜陽(yáng)。)

  展開(kāi)你豐富的想象力,拿起你的筆把你腦海中的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧。

  【全課板書(shū)】

  老人與海鷗

  喂海鷗

  喚海鷗 愛(ài) 悼念老人

  談海鷗

  【教學(xué)小記】

  那次從杭州聽(tīng)課回來(lái),與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì),于是談到了我們的展示課該怎么去上,是否可以改變一下形式,搞些特色,不是有其他的目的,而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新,兩人一拍即合。

  原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu),后來(lái)深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu),于是改為合作上,兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案,但在整個(gè)操作過(guò)程中,我們始終沒(méi)有停止過(guò)交流,包括教案的預(yù)設(shè),課件的制作,配合很默契,合作得很愉快,就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!

  盡管課上下來(lái)還有一些問(wèn)題:鉆研教材的功夫還不夠;過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力,沒(méi)有對(duì)癥下藥,只是一味地期待孩子的精彩,導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語(yǔ)文工具性還落實(shí)得不夠等等,但我想這就是課堂,教學(xué)原本就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力,讓遺憾少一些!

老人與海鷗教案 篇6

  【設(shè)計(jì)理念】

  本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊美一下海鷗。

  3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),很快消除了師生之間的陌生感,迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì)有什么問(wèn)題?(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

  三、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來(lái)交流一下,學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?(設(shè)想問(wèn)題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)

  2.學(xué)生分節(jié)讀書(shū),教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?(總結(jié)板書(shū):識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。(引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們一起來(lái)研究研究。

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

  四、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

  4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細(xì)閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話,說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(預(yù)設(shè)答案:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的`閱讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,從而感悟文本的妙趣。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課文的新字詞。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

  1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片,開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話等。

  2.分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

  3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,導(dǎo)入新課。可以使學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移,順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。

  二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

  1.默讀課文,思考問(wèn)題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

 、诤zt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?

  ③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

  ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?

  ⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題?梢匝杏懸粌蓚(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話,是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。)

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話,在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過(guò)渡:海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

  ①海鷗看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì)怎么想?(預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì)感到吃驚,會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)……)

 、诤zt為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話?(預(yù)設(shè)答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì)說(shuō):……)

  4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?(預(yù)設(shè)答案:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……)

  5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

  [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情

  1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話,然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?(預(yù)設(shè)答案:老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.同學(xué)們,我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)新和諧社會(huì)。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過(guò)程中,能做一些什么貢獻(xiàn)呢?(交流討論)

  3.你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

老人與海鷗教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

  2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

  3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

  (教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)

  二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

  1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:

 、 同桌互讀,相互訂正。

 、 指名讀,強(qiáng)調(diào):

  旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的

 、 齊讀加強(qiáng)記憶。

  2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新詞的意思。如:

  抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

  親昵──十分親密。

  三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

  2、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?

  (學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

  3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

  (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段

  通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

  1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

  ⑴ 喂海鷗:

  抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

  練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

 、 喚海鷗:

 、 學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  ② 指名朗讀4至9自然段。

 、 三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

 、 談海鷗:

 、 學(xué)生談感受,教師小結(jié):

  說(shuō)起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)

 、 齊讀第13自然段。

  五、結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

  六、布置作業(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字、新詞。

語(yǔ)文教案老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

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