男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-10-25 10:38:57 老人與海 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

關(guān)于老人與海鷗教案范文集合7篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于老人與海鷗教案范文集合7篇

老人與海鷗教案 篇1

  教材分析:

  本課是一個(gè)真實(shí)的故事,通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,用幾幅動人的畫面,抓住細(xì)節(jié),傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物,對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章,如《珍珠鳥》等,已經(jīng)有了一定的知識儲備,再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯,這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,有一定難度。

  處于六年級上學(xué)期的學(xué)生,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法,如:抓重點(diǎn)詞句,體會思想感情;邊讀邊想,提出問題;讀文章,想畫面;抓住關(guān)鍵詞句,體會表達(dá)效果等,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,入情入境地感受人鷗真情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界,深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

  3、懂得動物也是有靈性的,萬物都有感知愛的靈性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄n文,醞釀人鷗親情。

  1、齊讀課題,從課題入手,初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

  2、快速閱讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

 。ǘ┢肺墩Z言,感悟人鷗親情。

  1、人與動物的故事讀過很多,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,默讀1——13自然段,用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

  2、生自學(xué)后交流。

  3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,用波浪線畫下來,并且在旁邊寫下自己的感受。

  4、生默讀思考,圈畫批注。

  5、交流重點(diǎn)語句。

  預(yù)設(shè)一:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海歐送餐,跟海鷗相伴。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語,感悟老人生活節(jié)儉,但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

 。2)老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

 。3)小結(jié):老人無私的付出,一定打動了海鷗的心。

  預(yù)設(shè)二:人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié),體會老人對海鷗無微不至的照顧。

 。2)也許打動海鷗心靈的還有老人的'這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),才換來了海鷗的信任,也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”,讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

  預(yù)設(shè)三:在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 。1)理解“親昵”的意思。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,想想有誰親昵地跟你說過話。

 。3)老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

  (4)小結(jié):這親昵的語言里全是關(guān)愛,海鷗怎能不被打動呢?

  6、師小結(jié):在老人眼里,海鷗還僅僅只是鳥嗎?

 。ㄈ┳x寫結(jié)合,體悟人鷗親情。

  1、師動情地渲染老人去世的消息,引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

  2、海鷗不能像人一樣說話,它們把自己的心里話都化成了動作,找出文中海鷗的語言。

  3、老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言,體會海鷗悲痛、不舍的心情。

  4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來,讀給老人聽。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,引發(fā)人生思索。

  1、故事學(xué)到這兒,還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎?

  2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

  板書設(shè)計(jì):

  老人與海鷗

  像親人一樣

  萬物都有感知愛的靈性

老人與海鷗教案 篇2

  一、激情導(dǎo)入

  人生在世,最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別,那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們,在昆明,有這么一位老人,當(dāng)他去世的時(shí)候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天,就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。

  同學(xué)們,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí),對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

  2、師出示詞語:

  撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀

  親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦

  ⑴ 指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮、扇、旋。

 、 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

  師:簡單的說,可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景,先寫(師板畫,師生一起說)老人喂海鷗,再寫海鷗送老人。

 、 兩個(gè)場景中,讓你們意想不到的場景是哪個(gè)?為什么?

  師:第二個(gè)場景讓你意想不到,其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

  三、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

  2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?

  生:為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

  2、這群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。

  3、交流:

  生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

  師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,你也畫了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

  生:我覺得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會立即飛來和老人做伴。

  師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──

  生:應(yīng)聲而來。指名讀。

  師:找找老人的動作,對應(yīng)海鷗的`動作,你有什么體會?

  生:很默契!

  師:老師想請男生讀老人的動作,女生讀海鷗的動作,讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

  生:讀。

  師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?

  生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們?nèi)×嗣,說明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。

  師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──

  生:子女;每一只海鷗都有自己的──

  生:名字。還有誰再讀這句話,讀出你的體會。

  指名讀。

  師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

  生:喜愛。

  生:老人看待海鷗就看待子女一樣。

  生:老人與海鷗親密無間。

  4、在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

 、 生自主寫話。

 、 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

  師:老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

  生回答。

  師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

  5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

  生找──

  反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──

  生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──

  生:父親。老人和海鷗就像一家人。

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

  1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。

  2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

  3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

  生寫。

  4、交流:

  師總結(jié):同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

  生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

  生:老人和這一群懂得感恩的──

  生:海鷗。

  動物與人尚且如此,那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,學(xué)了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會,請回家后把你們的體會寫下來!

  【板書設(shè)計(jì)】

  老人與海鷗

  親人

老人與海鷗教案 篇3

  課文分析:

  課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。

  十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

  從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。

  每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。

  他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。

  久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。

  然而有一天,老人去世了。

  課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

  2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

  3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對海鷗的深情

  師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。

  師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)

  師:說得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

 。墼O(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像,欣賞老人愛海鷗的錄像,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,同時(shí)更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,在音樂的渲染下更讓人動容,也為第二課時(shí),體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

  二、自瀆悟情感悟海鷗對老人的深情

  1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了。

  2、師:老人在世時(shí)曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠清邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們自由讀1519自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動,并與同桌交流。

  (1)快速朗讀,畫出文中最讓你感動的部分。

 。2)從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?

  海鷗為什么會有這樣的心情?

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

  3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

  4.匯報(bào)交流

  預(yù)設(shè):

  A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  (1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語大不一樣,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會有怎樣的大不一樣?

 。2)師:老師從你們的回答當(dāng)中知道了,海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的,(出示PPT)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?

  (3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來?

  師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學(xué)們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

  師渡:海鷗們翻飛盤旋、連聲鳴叫,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢?。

  B.海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

 。1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

 。2)如學(xué)生說到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

  (3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴嗎?(指名讀)

  C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

 。1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)

  (2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祁禱與祝福送給老人吧。ㄉ]上眼睛祁禱)

  師:睜開你們的雙眼,把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

  (3)師:十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

  師:同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,用心體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法,我們繼續(xù)交流。

  D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

 。1)師:這一段都值得大家好好體會,出示PPT:誰有信心讀一讀這一段。

  請一生讀。

 。2)師范讀,把撲字讀成飛字,引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))

 。3)師:看來,這兩撲含義很深,情意更重,寫作時(shí),用詞要反復(fù)推敲,將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

  師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

  生自由讀,再請兩生到三生個(gè)體讀,請生評價(jià)。

  師:讀得真好,今天,老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來了,(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片,一張是海鷗撲過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的.兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個(gè)躬吧!同學(xué)們,拿起你的書,我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)

  5.同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))

  師:正因?yàn)槔先松皩zt奉獻(xiàn)出無私的愛,所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面,這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  師:節(jié)奏是音樂的靈魂,誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)?

  師:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?

  生:老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

  師:那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  師:多由意思!表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)

  海鷗來的多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

  海鷗來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

  海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

  師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇------(生:有聲有色的樂譜)

  師:在這有聲有色的樂譜里,你聽到了什么?

  師:除了海鷗的聲音你還能聽到什么?

  師:你們又仿佛看見了什么?

  師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,能不能把這段話讀一讀,先自己練練。誰想讀:(指名讀)

  師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨,共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀(變換成的詩,配以《致愛麗絲》音樂)?

  過渡:多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌,齊讀最后一自然段。

  [設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)要以讀為本,讀占熬頭,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來,在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場面,來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活的結(jié)合,會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼,很自然地通過朗讀流露出來,加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀,齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

  三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

  1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧!

  生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人老人,你會對他說些什么

 。2)假如你是天堂里的老人,回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么?

  2、生寫,交流。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中,滲透語文教學(xué)的人文性,體會情感和人文價(jià)值,使語文課堂的語文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  四、拓展升華人與動物和諧相處

  1、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

  2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多,有你,有我,有大家,我們現(xiàn)在來聽一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動物,都和動物和平共處吧!

  [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽,用心體驗(yàn),用心靈表達(dá),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考,帶著信心,走向新的課堂,開始新的探索。

老人與海鷗教案 篇4

  《老人與海鷗》第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  二、導(dǎo)入新課

  照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

  這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

  三、整體感知:

  1、指名讀文,掃除字詞障礙

  2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

  3、回答課文主要內(nèi)容

  4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

  四、品讀感悟:

  1、梳理問題:

  從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。

  2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

  3、匯報(bào):

 、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。〕

  是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。

 、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕

  重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

 、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

  開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

 、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

  過渡語:這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

 、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

 、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

  ⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

  因?yàn)楹zt們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

  開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

  有感情地朗讀文章14——19自然段

  開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想給老人寫點(diǎn)什么嗎?

  五、鞏固拓展

  收集描寫人和動物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

  《老人與海鷗》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的'段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

  5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件課件。

  一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

 。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

 。ㄈ⿲W(xué)生交流。

  隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

  A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

  2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

  3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

  7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

  請你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。

  8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

  B、喚海鷗

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

  2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。

  3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

  4、指名讀這一段。

  C、老人外表描寫

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表

  描寫,你能感受到什么?

  2、從第二句話能體會到什么?

  3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食?

  4、投影出示,補(bǔ)充資料。

  “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

  盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

  6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

  D、談海鷗

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

  1、生動是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

  E、企盼

  老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

  1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……

  當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。

  快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

  2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

  2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

  海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

  過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  2、從這段話你還感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)

  海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

  1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

  4、我們一起來讀一讀這一句.

  三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

  2、(出示畫面及寫話提示)

  想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

  3、交流寫話,升華情感

  同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

  讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  四、拓展升華——人與動物和諧相處

  師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

  師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

  是啊,人與動物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。

老人與海鷗教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  以讀為主,讀寫結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、了解海鷗的相關(guān)科普知識,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  這一單元課文的主題是什么,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

  二、導(dǎo)入新課

  今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質(zhì)疑。)

  快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

  2、出示句子:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣!

  3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。

  四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

  1、認(rèn)真再讀課文(1~13段),從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的.過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

 、 介紹老人的故事。

  ② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛 。

  ③ 句子訓(xùn)練。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

 、 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

 、 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?

  ③ 感情朗讀。

 、 寫法指導(dǎo):抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

  ⑶ (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來……”

 、 抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”,標(biāo)點(diǎn)“……”體會老人與海鷗的情感。

 、 感情朗讀,

 、 寫法指導(dǎo):抓住表情、語言進(jìn)行描寫。

  五、小結(jié)

  吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!

  六、小練筆

  課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動物和諧相處的場面,仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目:我和 _____。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

  【板書設(shè)計(jì)】

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,體會人與動物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)

  3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會課文

  表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  一、談話導(dǎo)入,引出課題。

  師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財(cái)團(tuán)出資,而是市民自發(fā)捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

  二、回顧內(nèi)容,整體感知。

  1、師:先來回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場景?(指生答)

  2、師:在這兩個(gè)場景中,你對哪一個(gè)場景印象最深刻?使你深受觸動?

  三、細(xì)讀課文,感受第二個(gè)場景。

 。、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

 。、反饋交流找到的句子。(指導(dǎo)學(xué)生按順序交流)

  A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  B:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

  C:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。

  D:當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時(shí)間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?(讓生質(zhì)疑)

 。、這群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。

 。场⒔涣鳎

 。础⒔處熜〗Y(jié):老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

 。1)生自主寫話。

 。2)交流:

 。3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

 。怠⒗先伺c海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

  (1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

 。2)師:十多年的.冬天,幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說)

  五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言

 。、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。

 。病⒁蝗汉zt突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?

 。、交流:

  教師小結(jié):此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什么,對那群知恩圖報(bào)的海鷗說些什么,又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?

  六、總結(jié)全文,情感升華。

老人與海鷗教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

  ⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  (老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

 、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的'事情”。

  (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時(shí),像炸了營似的撲過來。)

  為什么會發(fā)生這樣的事情?

  (因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  ⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

 、 “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

 、 “海鷗們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

  4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

  (學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

  四、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

【老人與海鷗教案】相關(guān)文章:

水調(diào)歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11

水調(diào)歌頭·盟鷗原文及賞析08-21

辛棄疾《水調(diào)歌頭·盟鷗》全文及鑒賞07-16

《老人與!方贪(精選)06-28

《老人與海》教案10-14

老人與海教案07-23

《老人與海》教案05-17

莫言文章《白鷗前導(dǎo)在春船》07-19

《老人與海》教案優(yōu)秀09-29

(優(yōu))《老人與海》教案06-23